路永欣

[摘? 要：小學(xué)教育是人一生成長和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此在小學(xué)時(shí)期開展語文教育教學(xué)工作，必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及閱讀能力，這樣能夠讓學(xué)生有能力、有渠道地獲取大量的課外知識以及文學(xué)素養(yǎng)。新課程改革之后，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)力求打破常規(guī)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷融入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提倡閱讀教學(xué)。學(xué)生閱讀能力的提高受自身知識水平、閱讀技巧等種種因素的影響，因此在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語文教育教學(xué)工作者一定要充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展水平以及閱讀現(xiàn)狀，尊重學(xué)生主體性，采用因地制宜的方法促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);學(xué)生主體性]

閱讀教學(xué)是小學(xué)階段語文教育教學(xué)體系中非常重要的一部分，當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)工作者一定要讓學(xué)生愛上閱讀、自主進(jìn)行閱讀。閱讀是語文教育教學(xué)的核心，對人一生的成長和發(fā)展都是至關(guān)重要的，學(xué)生可以通過文字的閱讀和掌握了解更為廣闊的天地和文學(xué)知識，獲取相關(guān)的信息，不斷發(fā)展自身的思維，同時(shí)獲得對待生活和學(xué)習(xí)的美好態(tài)度。新課程改革之后，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生愛上閱讀、讓學(xué)生主動閱讀、讓學(xué)生交流閱讀，這樣才能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，語文老師必須重視起閱讀教學(xué)的重要性，將學(xué)習(xí)和閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生。

一、閱讀能力的重要性

1.閱讀能力能夠不斷提高學(xué)生的適應(yīng)能力和表達(dá)能力

隨著社會和時(shí)代的發(fā)展，閱讀在當(dāng)前的社會發(fā)展以及人們生活中非常重要，在當(dāng)前的社會觀念中，我們強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，因此閱讀也是當(dāng)前人們獲取知識適應(yīng)生活的重要方法。在分秒必爭、相互競爭的現(xiàn)代社會里，如果不想被淘汰，只有不斷提高閱讀興趣，鞏固自身的知識，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

2.閱讀教學(xué)有利于學(xué)生全面提高

在以往的小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展過程中，教師的教學(xué)著重點(diǎn)使學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握，并沒有積極提高學(xué)生的閱讀能力。新課程改革之后，要求教育教學(xué)工作必須要提高學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展，閱讀能力的培養(yǎng)能夠不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)力，開拓學(xué)生的知識面，形成科學(xué)合理的文學(xué)體系。

二、如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生閱讀能力

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考和閱讀習(xí)慣

語文教育教學(xué)工作不能單單只依賴于課本，也不能過多脫離課本，必須要將當(dāng)前的教材認(rèn)識與實(shí)際生活以及其他的文學(xué)因素所融合。小學(xué)語文教育教學(xué)工作不僅對于人的一生成長和發(fā)展都具有重要的影響，也是學(xué)習(xí)其他科目、進(jìn)行后期教育教學(xué)工作的根基，能夠?yàn)閷W(xué)生接受其他知識奠定一定的基礎(chǔ)。如果能夠在小學(xué)時(shí)期就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健康良好的閱讀和思考習(xí)慣，一定能夠極大地提高學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生獲得更為全面的知識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在現(xiàn)代化社會生活中，只有具有獨(dú)立人格以及獨(dú)立思想的人才，能夠在社會上有一定的作為，根據(jù)自己獨(dú)特的個(gè)性不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，獲得更好的發(fā)展前景。由此可見，養(yǎng)成良好獨(dú)立閱讀和思考能力的習(xí)慣，能夠不斷發(fā)展學(xué)生的思維意識，因此必須要在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀意識和獨(dú)立閱讀能力，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)在語文閱讀教育過程中給予一定的引導(dǎo)，為日后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.在積累中提高學(xué)生的閱讀能力

想要不斷提高小學(xué)生的閱讀能力，日常的閱讀和語言積累是必不可少的一個(gè)途徑。學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候大多分為無聲語出生兩個(gè)方面，想要更好地達(dá)到閱讀的效果，提升學(xué)生的閱讀能力，必須要進(jìn)行閱覽與誦讀的相互融合。在閱覽過程中，學(xué)生的手、腦、眼等各種器官都能夠得到運(yùn)用和協(xié)調(diào)，因此在日常語文閱讀工作進(jìn)行過程中教師一定把握好課堂的進(jìn)度，在抓好精讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣闊的閱覽，這能夠不斷訓(xùn)練學(xué)生的閱讀直覺思維。

此外，語文教師還要不斷養(yǎng)成小學(xué)生的積累習(xí)慣，在讀到某篇好的文章時(shí)，要將文字中喜歡的段落和詞語摘抄起來，同時(shí)要讓學(xué)生對這些段落和詞語進(jìn)行理解，以便日后運(yùn)用到自身的寫作中去，這樣能夠不斷提高學(xué)生的寫作興趣，帶動學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

3.重視課外閱讀

教育教學(xué)工作具有一定的延展性和補(bǔ)充性，尤其是對于語文教育教學(xué)工作來說。我國具有非常深厚的文字發(fā)展歷史以及文化積累，語言文化博大精深，僅僅依靠課堂無法領(lǐng)略到中華漢語的魅力，因此在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，教育教學(xué)工作者必須大力提倡課外閱讀。語文教育教學(xué)工作者要根據(jù)不同年級、不同年齡特征的學(xué)生推薦不同的課外閱讀計(jì)劃以及閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇書籍，定期讓學(xué)生來分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感悟，這樣能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間限制，既保證了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的文學(xué)積累，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，從此受益終身。

4.建立學(xué)生閱讀的自信心

對于小學(xué)階段來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要做的工作就是要讓學(xué)生盡力，充足的自信心，尤其是在閱讀中的自信。教師也要注意日常教育教學(xué)工作進(jìn)行過程中的語言以及動作，很有可能某一句不恰當(dāng)?shù)呐u就會挫傷幼兒閱讀的興趣，傷害到學(xué)生的自尊心，從而對閱讀產(chǎn)生懼怕的情緒。這樣的情緒完全不利于當(dāng)前學(xué)生閱讀能力的提高，會打擊學(xué)生閱讀的積極性和主動性。因此在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生持贊美和鼓勵的態(tài)度，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和閱讀水平。如果遇到學(xué)生閱讀過程進(jìn)行艱難不應(yīng)該立即指責(zé)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找出影響閱讀的原因，對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。另一方面在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立閱讀意識，克服依賴?yán)蠋煹男睦怼?/p>

5.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增加閱讀趣味性

近些年來，隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備也越來越現(xiàn)代化，和多元化多媒體信息教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的語文課堂以及教學(xué)方式，是語文閱讀教學(xué)工作更加具有時(shí)效性和科學(xué)性。因此在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，一定要充分利用其多媒體，通過投影視頻，音樂圖片等方式呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須要尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣以及閱讀能力的養(yǎng)成，只有這樣才能夠讓學(xué)生愛上閱讀。

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