李健 付同順

摘? 要：文章通過“跪跳起”動作教學(xué)案例，從“跪姿踏步”“爬爬蟲”與“跳跳蟲”評價方法的運(yùn)用、“抽墊子”與“加墊子”“滑冰車”等游戲的運(yùn)用，介紹和分享小學(xué)三年級技巧“跪跳起”動作教學(xué)案例。通過案例分享持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則意識、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，回應(yīng)體育學(xué)習(xí)評價存在的問題。

關(guān)鍵詞：評價法;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;“跪跳起”動作;教學(xué)

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）04-0025-03

一、體育學(xué)習(xí)評價存在的問題

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》﹞以下簡稱《課標(biāo)（2011年版）》﹞明確指出：“為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)的可操作性，體育與健康課程提出了具體的、可觀測的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！苯虒W(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知與技能水平，合理確定具體內(nèi)容的評價指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與評價的意識、能力和嚴(yán)謹(jǐn)、公正的體育態(tài)度。但在實(shí)際教學(xué)中，更多的現(xiàn)象是教師明確了評價標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，從而形成了以下局面：有評價標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生不易掌握;有評價要求，但指標(biāo)不清晰，學(xué)生不易判斷;有評價等級，但不夠明確，學(xué)生不易分辨。鑒于這種情況，教學(xué)中有必要明確評價指標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生明確具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，知道自己所處的階段，進(jìn)一步明確努力的方向。

二、體操“跪跳起”動作“教與學(xué)”評價方法的運(yùn)用

（一） “義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”對學(xué)習(xí)評價的指向

《課標(biāo)（2011年版）》對水平二學(xué)生運(yùn)動參與、運(yùn)動技能內(nèi)容中體育活動的要求與評價見表1。

根據(jù)《課標(biāo)（2011年版）》的目標(biāo)要求，在運(yùn)動參與、運(yùn)動技能的評價指向引領(lǐng)下，教學(xué)中根據(jù)體操內(nèi)容特點(diǎn)，在體育課的不同階段創(chuàng)造性地運(yùn)用評價方式，對培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)行為有積極作用。通過技巧“跪跳起”動作“教與學(xué)”評價方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生形成規(guī)則意識和評價意識，培養(yǎng)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）技巧“跪跳起”動作“教與學(xué)”評價方法的運(yùn)用

根據(jù)體操內(nèi)容“跪跳起”動作的邏輯結(jié)構(gòu)、運(yùn)動技能形成規(guī)律和三年級學(xué)生動作學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)條件等要素，從“爬爬蟲”與“跳跳蟲”“抽墊子”與“加墊子”“滑冰車”三個評價環(huán)節(jié)的運(yùn)用，介紹和分享小學(xué)三年級技巧“跪跳起”動作教學(xué)評價案例。

1.“爬爬蟲”與“跳跳蟲”評價方法的運(yùn)用

（1）“爬爬蟲”與“跳跳蟲”游戲設(shè)計

A.游戲“爬爬蟲”找朋友：學(xué)生雙腿跪在墊子上，雙臂觸地支撐身體，重心前移，墊子跟隨身體一起向前移動。游戲需要手腳協(xié)調(diào)配合才能完成動作，目標(biāo)是看誰能夠先到達(dá)指定位置。

B.游戲“跳跳蟲”找朋友：練習(xí)者跪在墊子一端（小墊子），雙手握住墊子另一端，雙臂向上提拉墊子，雙腿“壓墊”向上、向前跳起，使身體和墊子一起向前移動。

（2）“爬爬蟲”與“跳跳蟲”游戲運(yùn)用

A.“爬爬蟲”和“跳跳蟲”游戲體驗(yàn)中，學(xué)生體會“跪跳起”動作中小腿和腳背“用力壓墊”收腿動作的用力順序，建立正確的跪跳起動作概念。

B.通過找朋友游戲，學(xué)生形成相互禮讓的品質(zhì)，做到快速、安全、有序，在遇到突發(fā)事件時能夠冷靜對待，服從指揮，形成團(tuán)隊(duì)意識。

（3）“爬爬蟲”與“跳跳蟲”游戲評價指標(biāo)

教師在游戲中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時指導(dǎo)和評價學(xué)生的動作，表揚(yáng)先完成游戲任務(wù)的學(xué)生，對動作緩慢的學(xué)生給予積極鼓勵，“爬爬蟲”與“跳跳蟲”游戲評價指標(biāo)見表2。

（4）評價效果

A.“爬爬蟲”與“跳跳蟲”游戲中，學(xué)生通過兩人游戲的比賽，按照教師事先的要求和規(guī)則，看誰爬得更協(xié)調(diào)，更快到達(dá)指定位置。游戲中學(xué)生能從任務(wù)的完成時間感受到手腳是否能協(xié)調(diào)配合、動作節(jié)奏是否有規(guī)律、是否能快速準(zhǔn)確地到達(dá)指定位置，評價標(biāo)準(zhǔn)直觀、具體、好操作，方便學(xué)生自評和相互評價。

B.學(xué)生通過觀察其他同學(xué)的動作，能夠更清楚地了解動作節(jié)奏和協(xié)調(diào)性的重要性。

2.“抽墊子”與“加墊子”評價方法的運(yùn)用

（1）“抽墊子”與“加墊子”游戲設(shè)計

A.游戲“抽墊子”挑戰(zhàn)賽：兩人一組，地面半重疊平放兩塊打開的體操墊。練習(xí)的學(xué)生跪在上面的墊子上，另一名學(xué)生雙手握住上面的墊子。當(dāng)聽到教師發(fā)令后，跪在墊子上的學(xué)生向上跳起，另一名學(xué)生同時快速地將最上面的墊子抽出（抽次數(shù)少為勝）。

B.游戲“加墊子”挑戰(zhàn)賽：兩人一組，地面半重疊平放兩塊打開的體操墊。練習(xí)的學(xué)生跪在最下面的墊子上，另一名學(xué)生雙手握住另一塊墊子，當(dāng)聽到教師發(fā)令后，跪在墊子上的學(xué)生向上跳起，另一名學(xué)生同時快速將墊子插到跳起學(xué)生的膝下（插的次數(shù)少為勝）。

C.游戲“闖關(guān)跪跳”挑戰(zhàn)賽：三人一組，每組3塊體操墊，一人跪坐在高墊上，另兩人在兩側(cè)保護(hù)與幫助，跪坐在高墊上的學(xué)生按照“擺”“壓”“跳”的口令順序跳下，組內(nèi)三人輪流練習(xí)。三人都過關(guān)后，撤掉一塊墊子進(jìn)入第二關(guān)的練習(xí)。采用分層練習(xí)的方式，對于能跳過第二關(guān)的學(xué)生，可以挑戰(zhàn)第三關(guān)“平墊上跪跳起”動作練習(xí)，不能過第二關(guān)的學(xué)生可以繼續(xù)練習(xí)（教師針對性指導(dǎo)練習(xí)）。

（2）“抽墊子”與“加墊子”游戲的運(yùn)用

A.通過“抽墊子”“加墊子”“闖關(guān)跪跳”挑戰(zhàn)賽游戲，學(xué)生體會小腿和腳背用力壓墊、“跪跳”彈性起落和兩臂制動協(xié)調(diào)配合，同時體會身體離開墊子的感受。

B.練習(xí)內(nèi)容挑戰(zhàn)性強(qiáng)，增加了趣味性、競爭性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

C.形成學(xué)生相互合作的意識和責(zé)任意識。

（3）“抽墊子”與“加墊子”游戲的評價指標(biāo)

“抽墊子”和“加墊子”游戲，強(qiáng)化了“跪跳起”動作的概念，教師總結(jié)提煉動作口訣，學(xué)生運(yùn)用口訣“跪地臂前屈，后坐臂后擺，壓墊騰躍起，收腿成蹲立”完成“跪跳起”動作。“抽墊子”與“加墊子”的評價指標(biāo)見表3。

（4）評價效果

A.根據(jù)“跪跳起”動作結(jié)構(gòu)，通過“抽墊子”“加墊子”“闖關(guān)”挑戰(zhàn)賽游戲，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，評價標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性且具體明確、可操作。

B.學(xué)生自我評價、相互評價標(biāo)準(zhǔn)明確：成功完成“抽墊子”的學(xué)生，基本能做到“壓墊”部位準(zhǔn)確，擺臂制動，協(xié)調(diào)配合，兩人相互擊掌，表示成功。同時學(xué)生可以根據(jù)挑戰(zhàn)的高度，判定自己的水平，明確努力的方向。沒完成“抽墊子”的學(xué)生，通過兩人相互評價，討論存在的問題。在練習(xí)中每經(jīng)歷一次成功的挑戰(zhàn)，同學(xué)們都相互給予掌聲;沒有挑戰(zhàn)成功的學(xué)生，同樣會得到其他同學(xué)的掌聲鼓勵。

C.最后通過集體展示，教師對能完成第三關(guān)“平墊上完成跪跳起動作”的學(xué)生給予表揚(yáng)，對其他學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)及時給予鼓勵性評價。

3.“滑冰車”評價方法的運(yùn)用

（1）“滑冰車”游戲的設(shè)計

“滑冰車”游戲：每位學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的寫有冬奧項(xiàng)目的卡片（學(xué)生網(wǎng)上查閱相關(guān)冬奧知識和比賽項(xiàng)目）放在折疊的墊子上，然后推著墊子向前移動，遇到同學(xué)后向其介紹并交換項(xiàng)目卡片。

（2）“滑冰車”游戲的運(yùn)用

基于內(nèi)容情境，掌握相關(guān)知識，拓展課程學(xué)習(xí)資源，課堂學(xué)習(xí)氣氛持續(xù)高漲。

（3）“滑冰車”游戲的評價指標(biāo)

“滑冰車”游戲過程：學(xué)生推著自己的冰車，遇到同伴后相互擊掌，了解對方的奧運(yùn)項(xiàng)目，并交換卡片，最后看誰交換卡片的次數(shù)多，知道的冬奧項(xiàng)目多。

教師提問，交換項(xiàng)目的次數(shù)有3次、4次、5次。教師詢問學(xué)生知道的項(xiàng)目，學(xué)生回答“越野滑雪、冰壺、花樣滑冰、短道速滑、自由式滑雪、雪橇、雪車、冰球……”最后以交換卡片的次數(shù)和知道冬奧項(xiàng)目的多少為評判標(biāo)準(zhǔn)，分別計5分、4分、3分等。

（4）評價效果

A.“滑冰車”游戲內(nèi)容和評價指標(biāo)設(shè)計簡單便于操作，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)。

B.“滑冰車”游戲是通過交換卡片次數(shù)、知道冬奧項(xiàng)目的數(shù)量多少為評判標(biāo)準(zhǔn)，容易操作和記錄，便于師生共同評價。

C.“滑冰車”游戲評價方式符合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、體操“跪跳起”動作“教與學(xué)”評價方法分析

看到案例，有的教師會有疑問。疑問一：這些教學(xué)方法我們都常用，沒有什么新鮮的。疑問二：這么多環(huán)節(jié)和過程，時間夠用嗎？疑問三：“跪跳起”這個簡單動作，需要這么復(fù)雜的評價過程嗎？

首先，前面提到的教學(xué)方法，教師常用，但是否用得符合教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和技能形成規(guī)律，還需要教師自我反思。如有的教師用了某一方法，學(xué)生沒有融入其中，僅僅是教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生只知其一、不知其二;教師沒有通過技能學(xué)習(xí)過程，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和評價方法，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。

其次，“跪跳起”動作學(xué)習(xí)，一般單元設(shè)計3～4課時，本案例設(shè)計4課時，本次為第一課時。教師設(shè)計層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生建立了完整的動作概念，幫助學(xué)生掌握體操技能的學(xué)習(xí)方法，教師通過愉快的游戲環(huán)節(jié)以及巧妙的提問，啟發(fā)學(xué)生回顧、練習(xí)與反饋，讓學(xué)生了解“跪跳起”的動作過程，同時不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于教師游戲內(nèi)容安排規(guī)律性強(qiáng)，游戲名稱→演示方法同時明確標(biāo)準(zhǔn)→學(xué)生練習(xí)→學(xué)生反饋（練習(xí)2～4次）→進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求;教師設(shè)計的內(nèi)容簡單，內(nèi)容之間邏輯性強(qiáng);學(xué)生感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)效率高。不斷變換的、刺激的挑戰(zhàn)內(nèi)容，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)興趣。

第三，學(xué)生的行為養(yǎng)成是在學(xué)習(xí)過程中形成和培養(yǎng)的。從案例看幾個簡單的內(nèi)容“跪姿踏步”“爬爬蟲”與“跳跳蟲”“抽墊子”與“加墊子”“滑冰車”有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，也體現(xiàn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。從動作學(xué)習(xí)的行為標(biāo)準(zhǔn)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和規(guī)則意識，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律、課堂規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)。

游戲化教學(xué)是小學(xué)中低年級技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效方法之一。游戲具有情節(jié)性與情境性、娛樂性與趣味性、競爭性與對抗性、參與性與互動性等特點(diǎn)。根據(jù)“跪跳起”動作的特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)計趣味性強(qiáng)、邏輯結(jié)構(gòu)強(qiáng)、標(biāo)準(zhǔn)簡單明確、便于組織和操作、能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，能有效幫助學(xué)生快速掌握技能，使學(xué)生自覺遵守課堂規(guī)則，知道自己努力的方向。

師生運(yùn)用指標(biāo)明確、方法簡單、便于操作的評價方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例中通過有效的教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中掌握運(yùn)動技能，增強(qiáng)體能;學(xué)會溝通，懂得相互尊重和包容;養(yǎng)成遵守課堂學(xué)習(xí)規(guī)則的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的評價意識、評價能力和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李健，胡峰光，謝娟.體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評價運(yùn)用研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2019.

[基金項(xiàng)目：北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于體育核心素養(yǎng)的中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評價研究”（CADA17075）及北京教育學(xué)院卓越教師工作室研修項(xiàng)目成果之一]