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        淺議小學語文多元化背誦方法指導

        2021-07-16 00:12:43斯紅軍
        教學研究與管理 2021年6期
        關(guān)鍵詞:方法指導語文教學

        斯紅軍

        摘 要:語文教學應該重視背誦,背誦不僅能夠讓學生更加深刻地理解文本,還能在潛移默化中全面提高語文素養(yǎng)。在教學中注重背誦,常能達到事半功倍的教學效果。因此,要充分激發(fā)學生的背誦興趣,通過優(yōu)化背誦方法,開展背誦活動,提高學生的背誦效率和內(nèi)涵,采用個性化的學習評價,營造個性化學習的環(huán)境。

        關(guān)鍵詞:語文教學;多元化背誦;方法指導

        “書讀百遍,其義自見?!薄笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟?!北痴b,作為語文積累和運用的有效途徑之一,對發(fā)展學生記憶、培養(yǎng)語感、規(guī)范書面語言和豐富口頭語言有著巨大的促進作用。小學生記憶力極好,多背誦文質(zhì)兼美的課文和課外經(jīng)典詩詞美文,積累佳詞妙句,領(lǐng)悟作者的寫作方法、表達方式,無論是學習知識,還是發(fā)展才智,都會終身受益?!墩Z文課程標準》明確規(guī)定小學生應背誦優(yōu)秀詩文160篇,這充分說明了背誦這一傳統(tǒng)學習方式的重要性。那么,如何在小學語文教學中實施多元化背誦方法的指導呢?

        一、明確背誦意義,激發(fā)學生興趣

        心理學研究證明:一個人做他感興趣的工作,他可發(fā)揮80%的才能甚至更多,而做不感興趣的工作,只能發(fā)揮20%。在語文教學實踐中,興趣在整個背誦過程中占有舉足輕重的地位。只有學生有了濃厚的興趣,才能形成良好的背誦動機和積極的內(nèi)驅(qū)力。

        (一)賞識學生,點燃激情

        “羅森塔爾效應”告訴我們,期待、賞識能收到良好的教學效果。在背誦教學中,教師要善于看到學生的點滴進步,及時給予表揚和鼓勵,讓學生時刻體驗成功的喜悅。如:“你的背功太厲害了,能給我們介紹一下經(jīng)驗嗎?”“你背得比昨天熟練多了,為努力的你點贊!”“你背誦時自信的樣子美極了!”……教師簡短的表揚或鼓勵往往能給學生無窮的力量,激發(fā)他們背誦的積極性。

        (二)榜樣導情,拋磚引玉

        俗話說:“榜樣的力量是無窮的?!笔紫龋梢韵?qū)W生介紹名人練習背誦的故事,播放名家誦讀視頻,讓學生感受背誦的魅力,愛上背誦。其次,可以發(fā)掘身邊的榜樣,如教師聲情并茂地示范背誦,班級中背誦能手的表演背誦等。這樣能提高學生背誦的信心,激發(fā)競爭意識。

        (三)寓背于樂,潛移默化

        教師可以把背誦活動和語文實踐活動結(jié)合起來,增加情趣,減輕壓力。如我誦你演、配樂背誦表演、背誦擂臺賽、小組背誦接力賽、音頻背誦等,形式多樣,讓學生在活動中鍛煉背誦能力。

        (四)寬嚴有度,獎賞分明

        教師可把背誦內(nèi)容分為必背(課內(nèi)要求背誦的內(nèi)容)和選背(課外精選的經(jīng)典古詩詞、優(yōu)秀文段等),根據(jù)學生的學習水平,對不同的學生提出不同的要求和評價。記憶力強的學生,必背和選背篇目必須篇篇過關(guān);記憶力一般的學生,熟練背誦必背篇目后可以自由選背;對背誦力較弱的學生,可以用填空、合作背誦甚至正確流利地熟讀等有梯度的背誦形式,幫助他們背誦,培養(yǎng)背誦能力。

        二、優(yōu)化背誦方法,提高背誦效率

        (一)形象生動法

        小學生記憶以無意識記為主,容易記住自己感興趣的形象鮮明、具體且富有情緒色彩的事物,反之,記憶效果不佳。因此,在對學生進行背誦訓練時,盡量利用文中插圖,或配以合適的身體語言(動作、表情)以及抑揚頓挫的語調(diào),加深學生的印象,從而優(yōu)化背誦效果,發(fā)展記憶能力。

        (二)循環(huán)反復法

        俗話說:“熟能生巧。”背誦訓練時,可選一段文章,逐句反復誦讀。背誦后一句時把前面背過的內(nèi)容連起來再背一遍,以此類推,直到熟練背出全段。用此法背誦課文,學生注意力集中,彼此之間充滿良性競爭,背誦效果明顯。

        (三)有的放矢法

        有意識記是小學生記憶發(fā)展過程中最重要的質(zhì)變,只有依靠有意識記,才能獲得系統(tǒng)的知識經(jīng)驗。因此,我們必須重視培養(yǎng)小學生的有意識記,重點識記背誦中容易遺忘、出錯的句段,如每句的開頭、關(guān)鍵詞句、長句、易錯字句、詩文的作者年代等,這些都需要多下功夫有意識記,才能更好地背誦整篇、整段、整首的詩文。

        (四)動靜結(jié)合法

        根據(jù)小學生活潑好動的年齡特點,課堂上亦可利用分角色表演、游戲、演課本劇等,以演促背、以背激演,動靜結(jié)合,情趣盎然,從而收到意想不到的背誦效果。

        (五)觸類旁通法

        心理學研究說明,人們對熟悉的、理解的事物總是記憶深刻。因此,教師應采用多種方法,幫助學生展開聯(lián)想,把所要識記的材料和自己的日常生活和情感體驗相結(jié)合,更好地體會識記內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系和邏輯關(guān)系、情感抒發(fā)、修辭寫法等,從而達到優(yōu)化背誦的目的。

        此外,引導學生利用最佳時間背誦。如:清晨的空氣新鮮,頭腦清醒、精神飽滿,可以選擇背誦新的內(nèi)容;晚上臨睡前大腦記憶不易受干擾,學習效果好,可復習背誦,鞏固識記。

        三、開展背誦活動,提升背誦質(zhì)量

        因地制宜,因時因人,合理設(shè)計背誦活動,有助于提升背誦質(zhì)量。

        (一)背誦闖關(guān)

        事先布置若干必背內(nèi)容,設(shè)計幾個環(huán)節(jié)進行闖關(guān)背誦,每個闖關(guān)者抽簽背誦,裁判員根據(jù)規(guī)則計分,達到一定分數(shù)即為闖關(guān)成功,不達標者重復闖關(guān),直到達標為止。此活動需全員參與。

        (二)背誦爭霸

        背誦內(nèi)容以選背和課外積累為主,評委根據(jù)參賽選手背誦內(nèi)容的正確度、流利度、情感度打分,選出霸主若干名,霸主可以分享背誦經(jīng)驗。此活動自由選拔。

        (三)背誦接力

        規(guī)定一定數(shù)量的背誦內(nèi)容,小組成員根據(jù)自己的能力做好準備,可規(guī)定每位學生的最長背誦時間,如3分鐘等,以免小組背誦變成個人背誦表演,背錯或停頓兩處以上,由下一位同學接上,最后根據(jù)背誦內(nèi)容的多少給小組計分。

        (四)背誦薈萃

        經(jīng)過一段時間的背誦積累,每學期可進行一次背誦薈萃,內(nèi)容為這學期的必背和選背以及課外延伸詩文,讓學生自己設(shè)計若干題目,從中優(yōu)選一些題作為必答和選答題,題目有書寫形式和口語形式,可采用詩詞大會形式組織小組團體賽和個人擂臺賽。

        設(shè)計活動中,可引進競爭機制,每次活動都可以得積分,挑戰(zhàn)高一級難度的積分翻倍,積分達到一定數(shù)量給予獎勵,如免做一次值日、申請一天換同桌等。這樣,使大部分學生從怕背、厭背轉(zhuǎn)化為愛背、樂背、爭背。

        四、采用個性化的學習評價

        1. 強調(diào)評價標準的多元化,不同的學生應有不同評價標準,評價時應關(guān)注學生的進步、提高和發(fā)展。

        2. 強調(diào)評價者的多元化,學生自己、同學、家長、教師以及學校內(nèi)外的其他人都可以成為學生學習的評價者,其中以學生自我的評價為主。

        3. 評價方式的多元化,采用定量和定性相結(jié)合,做到診斷性、形成性和終結(jié)性相結(jié)合,突出個體差異,強調(diào)自我評價。在課堂教學中可用激勵的語言或欣賞的目光等來評價,在實踐活動中用比賽、展覽等形式來達到評價的目的。

        五、營造個性化學習的環(huán)境

        無論在課堂教學中還是在實踐活動中,教學氛圍是學生個性化學習的重要條件。因此,教師應積極與學生創(chuàng)造更為民主和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系,讓學生在輕松的環(huán)境中輕松背誦。

        讓背誦回歸小學語文課堂,其目的遠遠不只是讓學生多背幾篇文章,還是語文學習方法的本色回歸。

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