李明

物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理學科核心素養(yǎng)是指學生在物理教育活動中逐步培養(yǎng)起來的能更好地適應自身發(fā)展和社會需要的必備品格和關鍵能力。顯然，以知識講解為主的傳統(tǒng)物理教學不能滿足當前核心素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)要求。而創(chuàng)客教育則是著重于培養(yǎng)學生在實踐創(chuàng)新活動中所需要的知識、眼界和能力的教育行為。因此，若能夠?qū)?chuàng)客教育的理念融入高中物理課堂教學中，一定能夠在學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上事半功倍。

基于創(chuàng)客教育的特點和教育教學實踐，筆者談談將創(chuàng)客教育融入高中物理課堂的必要性與有效性。

一、創(chuàng)客教育融入高中物理課堂的必要性

（一）核心素養(yǎng)背景下高中物理對優(yōu)化教學模式的需求

《普通高中物理課程標準（2017年版）》中明確規(guī)定要“增強創(chuàng)新意識和實踐能力”。然而，在當前的高中物理教學中，學生對物理學科的認識大多為題海戰(zhàn)術，刷題成了學生學習的主要方式，動手實踐的機會幾乎沒有，甚至連高考必考實驗，很多學生在高中三年都不能全部做一遍。學生的動手能力不夠、創(chuàng)新意識不強、學習積極性不高。

立足于物理學科核心素養(yǎng)，創(chuàng)客教育能讓傳統(tǒng)的高中物理教學實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育模式的有效轉(zhuǎn)變，讓原本以知識灌輸為主的物理課堂融入更多的實踐探究、動手操作及小組合作等創(chuàng)客理念，給多彩的物理課堂提供有利條件。這種可以在做中學的教學模式，既能增長知識、開闊視野，又能培養(yǎng)動手能力、激發(fā)創(chuàng)新意識。將知識的學習和實踐創(chuàng)新充分融合，最終形成以教師為主導、以學生為主體的有效教學模式。

（二）核心素養(yǎng)背景下高中物理教學對優(yōu)化學習方式的渴望

傳統(tǒng)的學習方式是把學習建立在學習者的客體性、被動性和依賴性的基礎上，忽視了人的主觀能動性和獨立性。傳統(tǒng)物理教學總是強制學生接受大量的理論、公式、定理等，但這些理論、公式、定理因離我們的實際生活太遠，中學生的認知水平又很難達到先賢們的認知高度，導致學生在似懂非懂中聽課，通過死記硬背的方法接受，在一知半解中應用，最終導致物理學習越來越難，動手能力越來越差，創(chuàng)新想法越來越少。而創(chuàng)客教育強調(diào)的是學生的自主式學習、合作式學習、探究式學習和體驗式學習，努力將教師如何“教”轉(zhuǎn)變成學生如何“學”。通過這些學習方式的改變，更能激發(fā)學生的物理學習興趣，培養(yǎng)學生的探究思維和團隊意識，從而大大提高學生的學習效率。

（三）核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標對高中物理教學提出的要求

核心素養(yǎng)背景下的物理教學要求教師重視學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能的強化，而這些正是傳統(tǒng)教育所缺乏的。通過創(chuàng)客教育融合下的物理課堂，學生一來可以做到對課程知識的深入了解，二來可以以此為前提探討相應物理知識在生活實踐中的應用情況，助推自身創(chuàng)新能力和探究能力的提升，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

二、創(chuàng)客教育融入高中物理課堂的有效性

（一）開放性的創(chuàng)客理念，給物理課堂插上創(chuàng)新的翅膀

創(chuàng)客空間的設置，為學生展現(xiàn)自身創(chuàng)意、開展物理實驗探究創(chuàng)設了一個相對便捷的平臺。開放性的創(chuàng)客空間為創(chuàng)客教育和物理教學的融合帶來更多可能性，不僅可以拓寬有限的物理課堂，還能給學生課下的很多創(chuàng)意提供展現(xiàn)的機會;它能創(chuàng)建一種創(chuàng)新向上、勤于動手、友好溝通、共享共用的教學氛圍，也能助力教學思路的革新和教學模式的優(yōu)化;有了更寬廣的能將創(chuàng)意付諸實踐的平臺，學生的學習興趣、探究意識和合作精神在無形中得到提升，他們的學習效率也必將大幅度提高，物理教學也就更能達到培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的要求。

（二）豐富的創(chuàng)客資源，拓寬物理實驗教學

物理實驗是物理學習中不可或缺的部分，也是助推中學生物理核心素養(yǎng)形成的關鍵。創(chuàng)客資源在物理教學中的適時融入，在創(chuàng)新實驗教學模式、簡化實驗原理解析、帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)造等方面優(yōu)勢顯著。立足于常規(guī)性的物理實驗教學，教師可以收集和精選各種創(chuàng)客資源，并將其適時融入實驗教學中，有助于調(diào)動學生展現(xiàn)實驗成果、共享創(chuàng)意想法的積極性。在創(chuàng)客項目的開展過程中，時常要用到各種各樣的物理實驗器具，以及計算機等數(shù)字化資源，資源形式呈現(xiàn)出一定的多元性，這在很大程度上可以加快創(chuàng)意產(chǎn)品化進程，同時還能讓學生在物理實驗探究中不斷強化創(chuàng)新意識，提升綜合能力。

另外，教師要引導學生多動手，帶領他們熟練使用與物理學習相關的各類儀器，以期制造出更多獨具特色的創(chuàng)意品。比如，在“傳感器”實驗教學中，可以帶領學生自主設計聲光控燈、溫度報警器等;在“二極管”實驗教學中，可以鼓勵學生將自主設計的創(chuàng)意作品同物理知識聯(lián)系起來，觸類旁通，助力電學電路、物理結(jié)構(gòu)、力學結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的解析。總之，在物理教學中有側(cè)重地融入創(chuàng)客思維及相關資源，在引導學生輕松研習物理實驗原理和規(guī)律的同時，增強學生的思維能力和科學探究精神，助推實驗技能提升。

（三）先進的創(chuàng)客教育理念，讓教學環(huán)節(jié)有更多設計

以課堂導入環(huán)節(jié)為例，好的教學導入是一節(jié)課成功的前提，融入創(chuàng)客理念的教學導入因有了創(chuàng)意元素，更能吸引眼球、激發(fā)興趣和點燃激情。例如，從對一個熱門話題不同角度的探討引入一節(jié)課的知識要點，通過對一個學生熟悉的知識點獨具創(chuàng)意的解讀，又自然過渡到一節(jié)新課的教學，因教師的一個小小創(chuàng)意而引導學生碰撞出智慧的火花，讓學生在不斷學習中拓寬認知，既能引出一節(jié)課的主題，也能激發(fā)無窮的創(chuàng)造力。將創(chuàng)客理念適度地融入物理教學，運用優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客教育資源構(gòu)建合理的物理教學課程體系，是創(chuàng)客教育服務教學的關鍵所在。

在緊扣物理學科核心素養(yǎng)的同時，教師若能恰當?shù)貙?chuàng)客教育融入高中物理課堂教學，讓創(chuàng)客理念更好地服務于教學，勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，物理課堂教學效果定能上升到一個新的高度。

（本文系2019年度河南省基礎教育教學研究室一般課題“基于創(chuàng)新能力提升的普通高中創(chuàng)客教育的實踐研究”的研究成果。課題編號：JCJYC19251541）

（責編 馬孟賢）