郭衛(wèi)云 張坤朋 曹新江

摘 ? ?要：新農(nóng)科建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)科類專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，農(nóng)科類專業(yè)的知識(shí)范疇、研究模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)和崗位人才需求都將發(fā)生變化。文章針對(duì)新農(nóng)科背景下動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境，提出修訂人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)和加強(qiáng)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展前景的普及等措施，以保障農(nóng)科專業(yè)的人才培養(yǎng)滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新需求。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;動(dòng)物醫(yī)學(xué);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）06-0035-02

黨的十九大報(bào)告明確提出“堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”和“加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”[1]。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵在于高水平人才，培養(yǎng)一批高質(zhì)量的應(yīng)用型農(nóng)林人才對(duì)推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展意義重大。2019年6月28日，新農(nóng)科建設(shè)安吉研討會(huì)發(fā)布了《安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建

設(shè)宣言》，對(duì)新農(nóng)科建設(shè)作出了總體部署。教育部高教司司長(zhǎng)吳巖提出“新農(nóng)科建設(shè)將通過(guò)開(kāi)新路、育新才、樹(shù)新標(biāo)三個(gè)方面的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)林教育的質(zhì)量革命”[2]。其中，“育新才”就是要高校農(nóng)林專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造卓越農(nóng)林新才，以滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展需求。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，高校農(nóng)科類專業(yè)發(fā)展產(chǎn)教融合，深化高等農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革，是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑[3]。

一、新農(nóng)科背景下動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

新農(nóng)科建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)科類專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，傳統(tǒng)農(nóng)科類專業(yè)的知識(shí)范疇、研究問(wèn)題、研究模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)和崗位人才需求都將發(fā)生巨大變化。具體表現(xiàn)在農(nóng)科專業(yè)的課程知識(shí)更新?lián)Q代速度加快;知識(shí)體系的覆蓋面將更加寬泛，未來(lái)將涵蓋人工智能、衛(wèi)星遙感遙測(cè)技術(shù)、生物技術(shù)、基因工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段;學(xué)科專業(yè)發(fā)展將更加強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科跨領(lǐng)域之間的交叉與融合;新農(nóng)科培養(yǎng)的人才也應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，成為為我國(guó)“三農(nóng)”建設(shè)貢獻(xiàn)力量的高層次、綜合性、應(yīng)用型人才。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和行業(yè)需求，基礎(chǔ)理論較扎實(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。受常規(guī)農(nóng)學(xué)高等教育人才培養(yǎng)模式的影響，高校農(nóng)科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求比較模糊，培養(yǎng)模式固化，知識(shí)和能力方面的要求不具體，沒(méi)有體現(xiàn)出農(nóng)林人才的特色，執(zhí)行起來(lái)比較困難[4]。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）人才培養(yǎng)方案設(shè)置不合理

在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的沖擊下，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化需要培養(yǎng)一批高層次農(nóng)林新才，全面推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，沒(méi)有充分考慮到現(xiàn)代農(nóng)林行業(yè)發(fā)展的新需求，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的設(shè)置不合理。課程設(shè)置方面偏重理論課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)周數(shù)短，學(xué)時(shí)較少，大多流于形式，沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視。理論課程缺乏對(duì)行業(yè)特色課程的安排，沒(méi)有將行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、科技倫理和前沿知識(shí)納入到課程教學(xué)安排中，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與行業(yè)實(shí)踐有效結(jié)合。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)執(zhí)行不到位

臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是當(dāng)前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的短板。一方面，受學(xué)校教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)條件的限制，可用于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物數(shù)量相對(duì)較少，臨床病例建模不易，學(xué)生缺乏充足的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致臨床實(shí)踐技能缺乏、臨床興趣不高，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)和教師考評(píng)往往注重科研業(yè)績(jī)和教學(xué)成果，缺乏對(duì)專業(yè)教師臨床實(shí)踐技能的考核和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致大多數(shù)教師致力于理論教學(xué)和科研成果，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)能力重視不足，影響了對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待完善

新農(nóng)科的人才培養(yǎng)離不開(kāi)高水平的師資隊(duì)伍，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

的重要保障，培養(yǎng)一批專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍對(duì)新農(nóng)科人才培養(yǎng)意義重大。當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接走上工作崗位，沒(méi)有相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)豐厚而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，導(dǎo)致在課程教學(xué)中很難將書(shū)本知識(shí)與行業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響課堂教學(xué)的效果[5]。

（四）學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不充分

受傳統(tǒng)觀念、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)局限和成長(zhǎng)環(huán)境的影響，許多學(xué)生對(duì)新型動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，尤其是對(duì)養(yǎng)殖類企業(yè)還可能存在著偏見(jiàn)。一方面，對(duì)新型養(yǎng)殖企業(yè)缺乏深入了解，不能充分理解相關(guān)企業(yè)發(fā)展的重要性;另一方面，對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)方式缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)工作環(huán)境和行業(yè)發(fā)展前景存在擔(dān)憂。

二、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的實(shí)踐模式

在新農(nóng)科建設(shè)的大背景下，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識(shí)范疇、知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才需求都將發(fā)生新的變化。一些傳統(tǒng)的養(yǎng)殖類知識(shí)將會(huì)逐漸退出專業(yè)課程教學(xué)，取而代之的是與人工智能相關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。安陽(yáng)工學(xué)院的辦學(xué)定位是應(yīng)用型本科教育，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)已有45年的辦學(xué)歷史。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本身就具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，具備應(yīng)用型本科教育的客觀基礎(chǔ)。在廣大豫北地區(qū)，大型養(yǎng)殖企業(yè)較多，畜牧業(yè)發(fā)展良好，這為開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合提供了良好的先決條件。

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，立足于應(yīng)用型本科辦學(xué)理念，結(jié)合高校教育和企業(yè)用人需求之間存在的問(wèn)題，邀請(qǐng)企業(yè)代表共同參與修訂人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相適應(yīng)，讓?xiě)?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿培養(yǎng)方案，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)際需要的人才。其次，依據(jù)用人單位的反饋意見(jiàn)，調(diào)整優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型本科專業(yè)的建設(shè)。在一定限度內(nèi)，打破學(xué)期限制，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)情況，課程可以分階段授課，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供便利條件，為學(xué)生提升臨床實(shí)踐技能提供理論支撐。最后，實(shí)行學(xué)分制和學(xué)生彈性學(xué)籍管理，開(kāi)展學(xué)生選課制和專業(yè)輔修制，為培養(yǎng)個(gè)性化、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才創(chuàng)造環(huán)境。在新農(nóng)科背景下，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要將行業(yè)新型技術(shù)、科技倫理等知識(shí)充分納入到課程體系中，進(jìn)一步將電子信息化等新型科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到專業(yè)人才培養(yǎng)中。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置和行業(yè)用人單位的崗位需求，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，將虛擬仿真教學(xué)納入到課堂教學(xué)中，通過(guò)模擬演示的方式將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，使課堂教學(xué)更加形象、直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生掌握課程難點(diǎn)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（三）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。通過(guò)“傳幫帶”、崗位實(shí)踐鍛煉等方式，打造一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師雙能型的教師隊(duì)伍。一方面，激勵(lì)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，帶動(dòng)新入職的青年教師，多參與臨床學(xué)習(xí)，積累臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面，鼓勵(lì)青年教師到寵物門診、養(yǎng)殖企業(yè)、獸用生物制品企業(yè)等參與實(shí)踐，掌握實(shí)踐技能。

（四）實(shí)踐基地建設(shè)

為保障動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，一方面，大力拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)途徑，建立一批穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并保障與實(shí)習(xí)基地的合作力度和深度，以確保學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性。另一方面，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂行之有效的實(shí)習(xí)方案，并以制度的形式確定下來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走到臨床，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠從學(xué)校平穩(wěn)地過(guò)渡到企業(yè)。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握動(dòng)物診療、化驗(yàn)、護(hù)理的相關(guān)知識(shí)和專業(yè)技能，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

（五）加強(qiáng)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展前景的普及

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的重視，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知也在發(fā)生變化，以往動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向多是到基層單位從事獸醫(yī)方面的工作?，F(xiàn)在，隨著養(yǎng)寵物的人越來(lái)越多，寵物醫(yī)療保健行業(yè)也隨之火熱起來(lái)，專業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)展和社會(huì)的巨大需求都給專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景也越來(lái)越好，就業(yè)渠道的拓展使得就業(yè)環(huán)境逐漸改善。高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)可在招生環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)行業(yè)就業(yè)前景的宣傳與普及。

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編輯∕陳晶

作者簡(jiǎn)介：郭衛(wèi)云（1990—），女，河南安陽(yáng)人，安陽(yáng)工學(xué)院教務(wù)處助教，研究方向：高等教育管理。

基金項(xiàng)目：2020年度河南省新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的新農(nóng)科人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐”（2020JGLX145）;2019年度安陽(yáng)工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于PDCA循環(huán)的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升”（AGJ2019101）