曾力

【摘要】識(shí)字教育在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。尤其是對(duì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)一、二年級(jí)這種低年級(jí)的小學(xué)生，識(shí)字是他們首要的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何提升小學(xué)生的識(shí)字能力，是眾多語(yǔ)文教師共同關(guān)心和探索的議題。為穩(wěn)步提升低年級(jí)小學(xué)生自主識(shí)字能力。本文提出了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣、強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等來(lái)提高學(xué)生識(shí)字效果，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)小學(xué)生;農(nóng)村;自主識(shí)字

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，往往是教師進(jìn)行枯燥的、反復(fù)的領(lǐng)讀，學(xué)生進(jìn)行跟讀，尤其是農(nóng)村的小學(xué)教育，難以達(dá)到識(shí)字的效果。這樣的方式往往會(huì)損害學(xué)生的積極性，久而久之容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們自主進(jìn)行識(shí)字，并養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，同時(shí)在課堂上積極構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中愉快地進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。

一、注重培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字興趣

小學(xué)生總是對(duì)各種各樣新奇的事物充滿了好奇心，如何將學(xué)生的好奇心進(jìn)行積極的引導(dǎo)，是小學(xué)教師所必修的課程，教師的作用就是激發(fā)學(xué)生們的識(shí)字積極性和識(shí)字興趣。對(duì)于漢字認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，如何讓學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知感興趣，能夠主動(dòng)地去接受學(xué)習(xí)漢字對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效果至關(guān)重要。因此，教師需要利用各種情景、方法提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

1.多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，不輕易批評(píng)學(xué)生

在多年的教育經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都不能放下老師的身份，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不是鼓勵(lì)而是批評(píng)。學(xué)生對(duì)教師天生就有一種畏懼的情緒，如果教師還總是批評(píng)這位學(xué)生，想必這位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣都會(huì)受到損害。在教育學(xué)生方面上，教師要學(xué)會(huì)如何去肯定學(xué)生、贊美學(xué)生，在課堂教學(xué)中要會(huì)用欣賞的眼光看學(xué)生，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。也就是即使這位學(xué)生的話不對(duì)，也不要刻意去否定他，而要盡量說(shuō)一些贊美的話，如在學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《古詩(shī)二首》時(shí)，二年級(jí)相較于一年級(jí)學(xué)生對(duì)識(shí)字有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)一些簡(jiǎn)單的課文進(jìn)行自主識(shí)字，但是剛開(kāi)始接觸古詩(shī)的學(xué)生肯定對(duì)古詩(shī)的讀法不了解，甚至有些字都讀不準(zhǔn)，我們教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生讀完后，要找到亮點(diǎn)，有針對(duì)性地給予贊美，如“讀得真棒！”“你真了不起！”“你讀得有進(jìn)步！”之類，并給予掌聲。學(xué)生也是需要鼓勵(lì)的，當(dāng)我們把對(duì)學(xué)生的批評(píng)換成鼓舞時(shí)，會(huì)給予學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力，會(huì)讓他們?cè)谝院蟮恼n堂中更加踴躍，對(duì)知識(shí)的興趣愈來(lái)愈濃烈。

2.營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境

沉悶的課堂氣氛，大多數(shù)的時(shí)候小學(xué)教學(xué)是一間教室里學(xué)生跟著老師識(shí)字，整堂課下來(lái)，效果幾乎沒(méi)有。所以一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境尤為重要，既不會(huì)讓學(xué)生和教師產(chǎn)生厭煩的心理，又輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的環(huán)境需要一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢學(xué)。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，但年齡小，害怕犯錯(cuò)而不敢在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)，所以一種平等的師生關(guān)系是打破這一問(wèn)題的關(guān)鍵，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)課文《烏鴉喝水》時(shí)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)識(shí)字剛剛接觸，所以更需要有一個(gè)良好的課堂氛圍。教師不妨放下老師的身份，主動(dòng)與學(xué)生一起走進(jìn)烏鴉喝水的世界，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言自己的想法，并融入進(jìn)學(xué)生的討論中，讓學(xué)生自發(fā)性地去學(xué)習(xí)漢字。以這樣的方式提高學(xué)生們的識(shí)字興趣，積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，在愉悅的課堂中識(shí)字，往往能到達(dá)事半功倍的效果。

二、強(qiáng)化低年級(jí)小學(xué)生良好的自主識(shí)字習(xí)慣

第一，課前預(yù)習(xí)，提高主動(dòng)識(shí)字能力。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，讓學(xué)生瀏覽課文，預(yù)讀課文，找出生澀難懂的字詞，標(biāo)注讀音，并與它相近的字詞進(jìn)行比較，由此反復(fù)記憶生詞的字形、拼音。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有大致地了解，哪些字詞會(huì)讀會(huì)寫，哪些字詞不會(huì)讀或者不會(huì)寫，在自己心中都有一個(gè)大概的判斷。在聽(tīng)課時(shí)，可以很輕松地跟上教師的講課節(jié)奏，使不預(yù)習(xí)的被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)聽(tīng)課，大大提升聽(tīng)課效率。當(dāng)學(xué)生形成習(xí)慣后，會(huì)自然地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有助于他們形成自主識(shí)字的習(xí)慣。

第二，增加課外閱讀量，提高主動(dòng)識(shí)字能力。養(yǎng)成了識(shí)字習(xí)慣之后，課本上的字詞當(dāng)然不能滿足識(shí)字的需求，中國(guó)文化博大精深，漢字文化也是，所以應(yīng)增大課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育來(lái)說(shuō)，課外閱讀是比較難以實(shí)行的，所以教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)的陣地，能夠充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室的作用，指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館、閱覽室借閱或閱讀喜歡的課外讀物，開(kāi)始最好是故事書(shū)、繪畫(huà)書(shū)等以大量卡通圖片為主、漢字為輔的讀物，而后可以慢慢地改為不帶卡通圖片的故事書(shū)，到最后為一些簡(jiǎn)單地與課本相關(guān)的讀物。例如，在學(xué)習(xí)二級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》的課文時(shí)，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)初步對(duì)識(shí)字有了自己的了解，可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的自主識(shí)字活動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)了這些有趣的古代小故事之后，教師不妨趁熱打鐵，讓學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室去閱讀一些有趣的小故事，作為學(xué)生的課后讀物，用這些學(xué)生感興趣的小故事內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字活動(dòng)，往往會(huì)有不錯(cuò)的效果。家庭方面的教育對(duì)小學(xué)生的識(shí)字能力也是至關(guān)重要的，教師要做好對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)明確自主識(shí)字能力的重要性，引導(dǎo)父母購(gòu)買一些適合小學(xué)生年齡段的讀物、故事書(shū)等給學(xué)生看，可以在飯后休息時(shí)與學(xué)生玩識(shí)字游戲，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生閱讀識(shí)字，并將學(xué)生不知道的生詞教給學(xué)生。這樣，學(xué)生的識(shí)字水平肯定會(huì)得到很大提高。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升學(xué)生的識(shí)字能力

對(duì)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字課來(lái)說(shuō)，教師要特別講究識(shí)字教學(xué)法的多樣化，盡量運(yùn)用適合學(xué)生的方法來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的識(shí)字能力。眾所周知，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生往往比較喜歡玩游戲，所以教師可以抓住他們的這個(gè)特征，采用游戲的方式融入識(shí)字教學(xué)，能夠提高學(xué)生識(shí)字的積極性，使課堂氛圍更愉悅、歡快。例如，教師可以組織一些字謎游戲，如“山上還有山”是“出”字;“十張口，一顆心”是“思”字;“說(shuō)它小，下邊大，說(shuō)它大，上邊小”是“尖”字。通過(guò)這些有趣的游戲活動(dòng)，既學(xué)習(xí)了漢字，又愉悅了學(xué)生。同時(shí)，還可以舉行一些小比賽來(lái)豐富低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。學(xué)生天性好強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，偶爾穿插一些小比賽，往往能提高學(xué)生的識(shí)字效果。例如，剛教完學(xué)生一些生詞后，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行朗讀生詞的開(kāi)火車比賽，看哪一組的小火車開(kāi)得又長(zhǎng)又快;又如，將學(xué)過(guò)的生詞進(jìn)行隨機(jī)排布，讓學(xué)生以擂臺(tái)的方式隨機(jī)識(shí)字，回答錯(cuò)誤的同學(xué)失敗，回答正確越多的同學(xué)獲勝。這些小比賽既滿足了學(xué)生的好勝心，又在比賽中增加了識(shí)字量。

綜上所述，小學(xué)教師在農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、增加課外閱讀量、在生活中識(shí)字，不批評(píng)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，不斷探索完善適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓他們?cè)诳菰锏淖R(shí)字教學(xué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而有效提升學(xué)生的自主識(shí)字能力。

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