張耿紅

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容之一。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)效率一直是每一個(gè)教師關(guān)心的關(guān)鍵問題，為切實(shí)構(gòu)建高效語文課堂，本文將從遞進(jìn)師生關(guān)系，加深彼此了解;創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富閱讀教學(xué);激發(fā)閱讀趣味，提升學(xué)生熱情以及注重能力培養(yǎng)，提高教學(xué)效率這四個(gè)方面提出具體舉措，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，師生關(guān)系不理想直接造成了小學(xué)階段閱讀教學(xué)效率低下的局面。小學(xué)語文課堂上，若師生之間的交流存在障礙，可能致使學(xué)生無法進(jìn)行專心地思考和閱讀文章等。因此，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，解決教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容中的趣味性，進(jìn)一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

一、遞進(jìn)師生關(guān)系，加深彼此了解

教師與學(xué)生二者之間的關(guān)系直接影響著教學(xué)效率。不少小學(xué)生常常會(huì)因喜歡某個(gè)教師而愛上某個(gè)學(xué)科，因不喜歡某個(gè)教師而抵觸某個(gè)學(xué)科。由此可知，良好的關(guān)系是教師順利構(gòu)建高效閱讀課堂的重要因素。因此，教師需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中和學(xué)生拉近距離并積極打造良好的交流環(huán)境;需要在課下和學(xué)生保持密切的聯(lián)系，及時(shí)幫助他們解決語文閱讀時(shí)遇到的學(xué)習(xí)問題和困難;同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的生活也給予及時(shí)的關(guān)懷。這樣才能讓學(xué)生能夠?qū)處煴救水a(chǎn)生好感。

例如，小學(xué)語文教師為學(xué)生講解《夏日里的成長》這一課的內(nèi)容時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中總會(huì)遇到一系列的問題，比如，不認(rèn)識(shí)文章中的個(gè)別字詞、不懂得積累文中優(yōu)美的語段。這時(shí)，教師則應(yīng)該及時(shí)教授學(xué)生如何運(yùn)用字典查詢生字、怎樣積累文中優(yōu)美的句段，繼而使其對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)知框架，以提高學(xué)生的語文閱讀能力以及學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師和學(xué)生近距離溝通，還能夠拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，為提升課堂閱讀教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。和諧的師生關(guān)系對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效以及提高教師教學(xué)效率，都有著非常重要的作用和影響。增加師生之間的理解程度，對(duì)提升小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)效率十分有效。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富閱讀內(nèi)容

不同的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)造成不同的教學(xué)效果。教師手中的教學(xué)資源是否豐富，會(huì)直接影響到語文閱讀教學(xué)效率的高低。因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)工具，集中網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，給學(xué)生耳目一新的感覺。

以六年級(jí)《文言文二則》一課時(shí)為例，教師展開高效的語文課程教學(xué)。文言文一類的課文，其與現(xiàn)代文章不同，具有語言凝練的特點(diǎn)，并且在字里行間中散發(fā)著一種讓學(xué)生難以領(lǐng)略的藝術(shù)難度。這兩篇文言文的相關(guān)內(nèi)容，需要教師利用多媒體技術(shù)將翻譯內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而將繁重、復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成直觀、簡單的內(nèi)容，有助于學(xué)生的理解與掌握。同時(shí)，教師需要立足于學(xué)生對(duì)課文的理解程度，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓其能夠通過更加具體的教學(xué)方式來領(lǐng)會(huì)文中所傳達(dá)的內(nèi)涵，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)本文的理解程度。當(dāng)教師和學(xué)生有了深入的有效交流后，教學(xué)方法的選擇同樣會(huì)影響到語文閱讀的教學(xué)效果，最終達(dá)到拓展學(xué)生的閱讀視野，幫助他們更好地學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容的目的。

三、激發(fā)閱讀趣味，提升學(xué)生熱情

部分小學(xué)語文教師認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)由于其枯燥乏味的特性，學(xué)生唯有通過時(shí)間的積累才能有效完成，這樣的觀點(diǎn)是不負(fù)責(zé)任的。教師作為語文閱讀教學(xué)的重要參與者，可以通過努力在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容的趣味性。而當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)便會(huì)自覺投入更多的學(xué)習(xí)精力，并會(huì)在潛移默化中不斷提升語文積累，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，則可以為其分析文中有關(guān)“閏土”在童年時(shí)期所發(fā)生的種種趣味事件，激起學(xué)生回憶自己童年興致，促進(jìn)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師應(yīng)當(dāng)充分重視課堂教學(xué)內(nèi)容趣味性的重要作用，借助課文中所蘊(yùn)含有趣的事、人物、話語等等來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生因樂趣而主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)，這對(duì)語文閱讀教學(xué)來說是一個(gè)突破。教師則需要在教學(xué)過程中不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。這對(duì)閱讀教學(xué)效率的提升將有這事半功倍的效果。

四、注重能力培養(yǎng)，提高教學(xué)效率

古言道：“授人以魚，不如授人以漁?！边@里的“漁”主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也就是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成自己專屬的學(xué)習(xí)方法與技能。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并通過對(duì)其不斷地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而讓他們掌握基本的學(xué)習(xí)方法和技能，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

例如，教學(xué)《草原》的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過文中所用到的多種寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，讓其根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況以及了解程度，從中勾畫出文中所運(yùn)用的修辭、寫作手法，比如，比喻、擬人、舉例子等多種手法。同時(shí)，教師還可以按照課后的“小練筆”，進(jìn)一步為學(xué)生引出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從而為他們制定課后作業(yè)，讓其鞏固在課上所學(xué)習(xí)的寫作手法等內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加全面的了解和有效提升學(xué)生的閱讀成效和課堂教學(xué)的效果。

五、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育背景下，教師要樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，充分顯示學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)情來適當(dāng)制定課堂教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)切實(shí)提升課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1賈云.重視學(xué)情提高效率——議小學(xué)語文“高效課堂”的策略[J].文淵（小學(xué)版），2019（1）：615.

[2]李素芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)“高效”課堂策略[J].家長，2019（5）：109.

[3]莫志娟.小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)課堂的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（12）：64.

[4]連康.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（3）：84.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄