彭艷霞

摘要：思維導(dǎo)圖正契合了學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展需要。教師要大膽創(chuàng)新，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生發(fā)展思維品質(zhì)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)和記憶效果，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的跨越式發(fā)展。常見(jiàn)的思維導(dǎo)圖有簡(jiǎn)筆畫(huà)、連線、對(duì)比分析圖和表格等，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，構(gòu)建較為復(fù)雜的思維導(dǎo)圖，以形象直觀的圖式來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建自己對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，發(fā)展自己的語(yǔ)言技能，從而真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖的促學(xué)作用。基于此，本文章對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);應(yīng)用策略

引言

在新課改不斷推動(dòng)的背景下，對(duì)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。不僅要求應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生能力和知識(shí)的培養(yǎng)，也應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展讓學(xué)生的思維和世界得到開(kāi)闊，推動(dòng)學(xué)生跨文化意識(shí)的形成，帶動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的不斷提高。

一、思維導(dǎo)圖的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要科目，作為初中英語(yǔ)教師，積極創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)手段，合理利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。新穎的教學(xué)方式在給予學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，通過(guò)多元化教學(xué)方式，豐富課程教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效緩解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式的直觀性，將英語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)與口語(yǔ)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化、分解，有助于學(xué)生直觀對(duì)比英語(yǔ)知識(shí)中的易混淆知識(shí)內(nèi)容，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，詞匯教學(xué)往往是非常重要的基礎(chǔ)。主要包含單詞的音、義、形。通過(guò)單詞教學(xué)的有效開(kāi)展，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也可以將思維導(dǎo)圖有效地運(yùn)用在詞匯教學(xué)當(dāng)中，能夠真正地幫助學(xué)生理解和記憶詞匯，達(dá)到良好的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果。例如，在講解“advice”這一單詞詞匯的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以進(jìn)行拓展。比如，可以將這一單詞作為中心詞，找出與之相關(guān)的單詞。比如advise，suggestion，tip，advisable等作為分支，并在此基礎(chǔ)上延伸短語(yǔ)、翻譯，讓學(xué)生嘗試著自己對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制。通過(guò)這樣的演繹和歸納等方式可以讓學(xué)生將單詞有效地進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ愅c(diǎn)進(jìn)行有效地區(qū)別，并能夠讓學(xué)生在單詞記憶的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生濃厚的興趣，讓最終的教學(xué)效果得到不斷的提高。

（二）思維導(dǎo)圖在閱讀理解中的作用

英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，占據(jù)了重要的地位。然而部分初中英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中更重視對(duì)單詞和語(yǔ)法的教學(xué)，將英語(yǔ)閱讀文章看作課文來(lái)講解，這種教學(xué)方式在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法的掌握，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確地掌握閱讀文章的中心內(nèi)容，對(duì)閱讀文章中心思想的理解程度不夠，沒(méi)有理解文章的大意，使得學(xué)生在后續(xù)的做題中非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過(guò)將思維導(dǎo)圖引入英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，可幫助學(xué)生建立文章結(jié)構(gòu)，從而清晰、有條理地掌握文章脈絡(luò)，便于學(xué)生理解。例如，教師在向?qū)W生講解考試中的閱讀理解題時(shí)，不要急于向?qū)W生逐字逐句地進(jìn)行翻譯，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行瀏覽，在學(xué)生對(duì)文章題目和主要內(nèi)容有所了解后，再根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行講解，從而對(duì)文章主題有所把握，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握文章結(jié)構(gòu)，從而提高了學(xué)生做題的準(zhǔn)確率。

（三）思維導(dǎo)圖在構(gòu)建立體知識(shí)體系中的應(yīng)用

完善的立體知識(shí)體系有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的不斷提升與進(jìn)步。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用思維拓展的教學(xué)引導(dǎo)方式，構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，將學(xué)習(xí)思路融合到課前引導(dǎo)思維導(dǎo)圖中，幫助學(xué)生清晰課程知識(shí)重點(diǎn)，建立學(xué)生初步的英語(yǔ)知識(shí)體系。例如：課堂教學(xué)期間，教師可以利用一些英語(yǔ)教學(xué)小游戲，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升課前引導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在游戲過(guò)程中，通過(guò)游戲中的思維引導(dǎo)和英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系，鞏固上一節(jié)知識(shí)內(nèi)容，鋪墊本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立學(xué)生完善的英語(yǔ)知識(shí)體系。豐富的教學(xué)形式，有效提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也能夠營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

寫(xiě)作教學(xué)的思維導(dǎo)圖如何制作并運(yùn)用呢？在運(yùn)用初期，教師指導(dǎo)性地給出寫(xiě)作的主題或中心思想，以主題或中心思想為核心，運(yùn)用思維導(dǎo)圖確定寫(xiě)作結(jié)構(gòu)或框架，在此之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想寫(xiě)作可能用到的單詞、短語(yǔ)或結(jié)構(gòu)，再根據(jù)框架或結(jié)構(gòu)之間的邏輯性，選擇邏輯過(guò)渡詞。通過(guò)若干次的指導(dǎo)性訓(xùn)練，教師要逐步讓學(xué)生根據(jù)題目或主題采用思維導(dǎo)圖自主訓(xùn)練，達(dá)到自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作的目的。以冀教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit1StayHealthy為例，健康話題是所有學(xué)生熟悉并且關(guān)注的話題，如果不用思維導(dǎo)圖，感覺(jué)很難下手，那就先確定核心（主題），以How to Keep Healthy？為題目，教師引導(dǎo)學(xué)生分別從引出話題、具體描述、總結(jié)概括三個(gè)步驟確定結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生聯(lián)想能夠用到的詞匯（如breakfast，fruit and vegetables，junk food，F(xiàn)irstly/Secondly/Thirdly/Lastly，it is very important to keep healthy等等），有了主題和框架，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)容易多了。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可有效地改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但是目前我國(guó)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用仍然不夠成熟，需要教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和完善，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展

參考文獻(xiàn)

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（湖南省常德市臨澧縣太浮鎮(zhèn)中學(xué) 415209）