周智

【摘要】小學(xué)低年級(jí)的科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并正確使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料非常重要。老師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用實(shí)驗(yàn)材料，要遵循安全性原則、實(shí)用性原則、趣味性原則、科學(xué)性原則和主體性原則這五大原則。如果沒(méi)有配套的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，老師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找可用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué);低年級(jí);科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)課程，是義務(wù)教育階段的核心課程。小學(xué)科學(xué)課程最重要的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)了，學(xué)生可以親自動(dòng)手，學(xué)生的眼睛、耳朵、手等感官積極參與并綜合運(yùn)用，主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)在“做中學(xué)”。要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)就必須要有科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而且要有好的實(shí)驗(yàn)材料。那么，在小學(xué)低年級(jí)的科學(xué)教學(xué)中，教師如何指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生科學(xué)地使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料？下面我談?wù)剮c(diǎn)粗淺的思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料

第一，《科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料》不是玩具。我們國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)科學(xué)課程，各個(gè)年級(jí)每學(xué)期都配發(fā)有《科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料》，1-2年級(jí)段也有相應(yīng)的配套《科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料》。有些同學(xué)收到學(xué)校發(fā)下來(lái)的《科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料》就很興奮，急著拆開(kāi)來(lái)玩。這是不對(duì)的。老師一定要告訴學(xué)生，《科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料》不是玩具。我們要學(xué)會(huì)正確使用這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，使用它們?nèi)パ芯扛腥じ袃r(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。

第二，科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的必備材料。沒(méi)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，科學(xué)實(shí)驗(yàn)根本就無(wú)從談起，那只能“紙上談兵”了。我們要告訴學(xué)生，科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料是非常重要的，沒(méi)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，就不能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng);損壞了科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，就很可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)的失效甚至實(shí)驗(yàn)的失敗。我們要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)好科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。

二、指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料要遵循五大原則

第一，安全性原則。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小自我保護(hù)能力弱，安全意識(shí)也相對(duì)較差，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)材料時(shí)一定要教育學(xué)生注意安全，保護(hù)好自己，也不能傷害別人。低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)材料袋里有一些尖硬物體，老師特別要強(qiáng)調(diào)和提醒學(xué)生不能用實(shí)驗(yàn)材料來(lái)玩耍，更不能用物件來(lái)戳別人的眼睛或者劃別人的臉。我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《磁鐵能吸引什么》時(shí)，我先要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)材料（磁鐵、鐵針、回形針等裝在袋里）整齊地放在桌子的右上角，學(xué)生認(rèn)真觀看了我的講解和演示實(shí)驗(yàn)后，明白了具體的操作要求。在學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)材料操作前，我又再次強(qiáng)調(diào)了使用這些材料的危險(xiǎn)性，以及使用的規(guī)范要求，才開(kāi)始讓學(xué)生動(dòng)手操作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我密切地關(guān)注著每個(gè)學(xué)生每個(gè)小組的操作，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生有的放矢、循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)安全操作。

第二，實(shí)用性原則。我們?cè)诖_定需要的實(shí)驗(yàn)材料要根據(jù)生活的實(shí)際條件，特別是實(shí)驗(yàn)材料可以有多種選擇時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況確定選擇那些既安全又高效;既便宜易得又實(shí)用的材料。例如，一年級(jí)下冊(cè)第一單元第5課《認(rèn)識(shí)物體的形狀》聚焦問(wèn)題是：“如果把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多？”配套的實(shí)驗(yàn)材料里的各種物體只有1個(gè)。我們帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)還要多幾個(gè)相同的物體才行，并且還要一個(gè)紙盒子。怎么辦？其實(shí)我們可以建議家長(zhǎng)給學(xué)生買一些小小的積木塊或小玩具就可以替代實(shí)驗(yàn)的物體啦！學(xué)生也很容易就能找到幾個(gè)紙盒子來(lái)作實(shí)驗(yàn)的。

第三，趣味性原則?！芭d趣是最好的老師?！睂?duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其如此。如果實(shí)驗(yàn)材料能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，那就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。所以，我們?cè)跍?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，一定要考慮實(shí)驗(yàn)材料的趣味性和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生身邊熟悉的材料。材料熟悉就容易操作，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更明顯、成功率會(huì)更高一些。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)效果明顯、成功率高也能反過(guò)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)探究的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生的興趣和實(shí)驗(yàn)的成功會(huì)互相影響，相得益彰。

第四，科學(xué)性原則。我們要準(zhǔn)備使用的實(shí)驗(yàn)材料要符合所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理，讓學(xué)生能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)較為直接的獲取感性科學(xué)知識(shí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《它們?nèi)ツ睦锪恕烦醪秸J(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象時(shí)，我們應(yīng)先選用能明顯地觀察到溶解或不溶解現(xiàn)象的材料（食鹽、紅糖、砂、石子等），不要選用麥片等成分復(fù)雜的材料。

第五，主體性原則。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)材料時(shí)還要遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的主體性原則，賦予學(xué)生各種權(quán)利，如參與權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、反駁權(quán)等，要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出并堅(jiān)持自己正確的想法，帶動(dòng)全體學(xué)生的積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生還小，怕老師，我們?cè)谥笇?dǎo)的過(guò)程中要通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)等方式去表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要通過(guò)這種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)方式去建立一種和諧的課堂氛圍，為學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)創(chuàng)造有利的條件。

三、指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找可用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料

并不是所有的內(nèi)容都有配套的實(shí)驗(yàn)材料。低年級(jí)的科學(xué)課程中有些章節(jié)內(nèi)容是沒(méi)有配套《科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料》的，大部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料需要老師和學(xué)生在課前去準(zhǔn)備。學(xué)生可以自己準(zhǔn)備的，教師絕不能幫學(xué)生準(zhǔn)備。低年級(jí)的科學(xué)課程，都是在生活中的科學(xué)，在學(xué)生身邊的科學(xué)。老師可以告訴學(xué)生及家長(zhǎng)，科學(xué)課本里的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料大部分都可以在生活中找到的，甚至有些可以在身邊找到的。這樣既可以讓學(xué)生參與到課前學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，也可以把教師從繁重的工作中解脫出來(lái)。學(xué)生在尋找《科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料》的過(guò)程，就是一個(gè)學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程?？茖W(xué)教育的目的就是要學(xué)生在思考和動(dòng)手操作的結(jié)合下學(xué)會(huì)探索，在探索中得到進(jìn)步和發(fā)展。

比如，一年級(jí)下冊(cè)第一單元第6課《它們?nèi)ツ睦锪恕肪蜎](méi)有配套的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而這些材料在我們的日常生活中就有，學(xué)生可以在家長(zhǎng)或老師的指導(dǎo)下去尋找獲得：一點(diǎn)食鹽，一點(diǎn)紅糖，幾塊小石子（沙子），和一個(gè)紙杯。這樣的實(shí)驗(yàn)材料很容易在生活中，或者在身邊都可以尋找獲得。學(xué)生在尋找科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，就大大增加了學(xué)生觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的真實(shí)事物中學(xué)習(xí)理解科學(xué)，進(jìn)而體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提升學(xué)生探究和解決日常生活問(wèn)題的能力。如果是等到課堂上教師給每個(gè)學(xué)生分發(fā)材料再讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，或許學(xué)生的體會(huì)和收獲就沒(méi)那么深刻了。

總之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生年紀(jì)尚小，好動(dòng)愛(ài)玩，自控力差。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料時(shí)要有足夠的愛(ài)心和耐心，還要有扎實(shí)的工作作風(fēng)和高度的責(zé)任感。相信只要我們給予必要的重視，加上堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料操作乃至科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一定會(huì)更加高效，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也一定會(huì)得到進(jìn)一步的提高。