江偉顏

【摘要】隨著新課改的不斷深入，為了上好語文課，讓語文的課堂教學(xué)多姿多彩，生動(dòng)活躍，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采用靈活多變的教學(xué)方式，運(yùn)用生動(dòng)風(fēng)趣的語言藝術(shù)，打造出活力四射、多姿多彩的亮麗課堂。本文對如何提高初中語文的課堂教學(xué)藝術(shù)作了探析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)藝術(shù);情感藝術(shù);語言藝術(shù);課堂形式

教學(xué)是一門藝術(shù)，而語文教學(xué)是藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合。如果教師上課沒有一定的教學(xué)藝術(shù)，那么，學(xué)生上課的興趣就會(huì)減少一半，學(xué)生也會(huì)處于一種被動(dòng)且僵化的狀態(tài)。因此語文教學(xué)不能沒有藝術(shù)。聽一堂好的課，是一種藝術(shù)上的享受，這正是對教師“教學(xué)藝術(shù)”的充分肯定。那么，在具體的語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用課堂的教學(xué)藝術(shù)，使我們的課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳呢？

一、提高教師自身的文學(xué)素養(yǎng)

語文在初中眾多的科目當(dāng)中，就像是一位多情而又溫情脈脈的女子，學(xué)習(xí)語文就像和美麗約會(huì)邂逅，作情感交流，這本來應(yīng)該是一件快樂愜意的事情。可是，在實(shí)際的語文教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)?？吹降氖?，特別在古詩文學(xué)習(xí)中，老師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。這些情況的存在，其中原因之一在于課堂主導(dǎo)者——教者自身文學(xué)素養(yǎng)有所欠缺。

語文是一門令人賞心悅目的學(xué)科，歷代精美的詩歌、散文、戲劇、小說等，是人類長河光彩閃耀的萬千詞匯，是人文積淀的萬千智慧。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主導(dǎo)者，要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，感受文學(xué)的魅力，接受文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞的能力，養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀，這就需要教師深厚的文化素養(yǎng)。具體到每一堂課中，無論是啟發(fā)課文內(nèi)涵，還是質(zhì)疑答疑、探究深入，它都需要教師的文學(xué)素養(yǎng)。

因此，我們教師應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵文學(xué)名著，豐富自己的閱讀實(shí)踐，才能提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)上才會(huì)有旁征博引的機(jī)智和信手拈來的瀟灑，才會(huì)使自己富有獨(dú)特的人格魅力，對學(xué)生才會(huì)有信服力和感召力，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。語文老師應(yīng)該重視提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓我們的語文課堂亮麗起來。

二、注重課堂教學(xué)的情感藝術(shù)

在每一節(jié)課中，為完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生都具有某一個(gè)性特征而表現(xiàn)出來的一個(gè)共同心理現(xiàn)象，如對學(xué)習(xí)的欲望、興趣、情感、體驗(yàn)等。要把學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理激發(fā)到最好，教學(xué)方法起著決定性作用。文學(xué)作品一般都是反映社會(huì)生活的，具有較強(qiáng)的思想性、生動(dòng)性和感染性。因此，教師在課前應(yīng)該對學(xué)生的需求做好了解，可以通過日記、交流、談心等方式了解。教師只有通過了解學(xué)生的心理需求，在教學(xué)實(shí)踐過程中投入一定的情感，尋找可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的因子，把這一契機(jī)發(fā)揮到極致，實(shí)現(xiàn)師生之間的默契配合，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，先通過了解，擺出班上一些同學(xué)與父母溝通上存在的一些矛盾、以及“逆反”心理現(xiàn)象，再弄清作者寫作本文的背景和家庭情況后，在反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者朱自清對父親的印象和我們對父親的印象有什么區(qū)別，區(qū)別在哪里？這樣，通過對比聯(lián)想，增強(qiáng)了學(xué)生對父輩的敬愛尊重之情，從而達(dá)到教學(xué)目的。

我們初中的語文老師在日常生活當(dāng)中，應(yīng)該多關(guān)愛學(xué)生，重視師生之間的溝通交流，培養(yǎng)師生之間的感情。我們教師可以是生活中的“父母”，思想教育中的“引導(dǎo)者”，教學(xué)中的“師者”，也可以是患難中的“朋友”。扮演好這些角色，可以更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的默契配合，以心換心，使初中語文課更貼近學(xué)生生活，更有人情味，使學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。因此，要提高初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)，情感藝術(shù)的滲透尤為重要。

三、注重課堂形式的藝術(shù)性

課堂形式的多樣性有助于語文教學(xué)藝術(shù)性的發(fā)揮 。采取多樣的富有藝術(shù)色彩的課堂形式，更能讓初中語文課保持活力，讓課堂亮麗起來。

課堂靈活變通的多樣化。在講授具體課文的時(shí)候，我們可以把課文內(nèi)容適當(dāng)變換一下，開展豐富多樣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。比如，背誦默寫比賽課、朗誦比賽課、作文競賽課、閱讀知識(shí)競賽課、書法比賽課等，通過這些形式多樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就不會(huì)那么乏味了，積極性更加濃厚，學(xué)習(xí)效率也可以得到提升，更有力地增加了語文課堂的色彩。

鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行錯(cuò)位教學(xué)。師生互換角色，讓學(xué)生走上講臺(tái)代替教師進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)組織。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精心準(zhǔn)備，安排一些語文基礎(chǔ)比較扎實(shí)，成績比較好的同學(xué)，讓他們用自己的視野、自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向全班同學(xué)進(jìn)行分享如何學(xué)習(xí)理解的。例如，在講授文言文的記憶、閱讀分析的方法的時(shí)候，鼓勵(lì)班上成績較好、語言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)走上講臺(tái)教學(xué)，學(xué)生以自己的現(xiàn)身經(jīng)驗(yàn)說法，對其他學(xué)生產(chǎn)生了有效的示范引導(dǎo)作用。這樣更好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚了。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)。信息技術(shù)是當(dāng)前一種主流的教學(xué)形式，能生動(dòng)形象地以聲音、圖像等方式進(jìn)行演示，不僅有利于知識(shí)的獲取，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程。例如，在講授聞一多《最后一次講演》時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，把聞一多最后一次講演時(shí)的視頻讓學(xué)生看一遍。這樣學(xué)生對聞一多敢為正義不惜犧牲生命、為爭取和平民主的斗爭中奮力拼搏的浩然正氣精神，了解得更加透切，更好地把握了文章的中心。

四、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性

任何教學(xué)語言都要求講究藝術(shù)性，教師在教學(xué)活動(dòng)中，就是借助這種特定的語言藝術(shù)，聲情并茂地與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授交流，滲透于學(xué)生的心田，讓學(xué)生得到熏陶，受到教育，掌握知識(shí)和發(fā)展了能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

在課堂教學(xué)中，如果教師用平鋪直敘的語調(diào)、平淡無味的語言，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文課堂教學(xué)的語言力求風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象，再適當(dāng)穿插與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幽默笑話、生活軼事，恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃?、詩詞。用這樣的語言進(jìn)行教學(xué)，不但使課堂氣氛更活躍，而且讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握了語文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，針對班上部分學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，模仿編了一段《教室銘》：“分不在高， 及格就行。學(xué)不在深，作弊就靈......”這樣，既提醒了厭學(xué)的學(xué)生，又讓大家輕松地背出了文章。

課堂語言的激勵(lì)性。教師在講授課本知識(shí)的過程中，要激勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。課堂上，教師每一句有意無意的評(píng)價(jià)，往往會(huì)左右學(xué)生的聽課情緒，甚至影響他們的一生。因此，教師在教學(xué)過程，針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的可激發(fā)學(xué)生更積極思考的特別評(píng)語。如對一些自信心不足的同學(xué)可以說“真不錯(cuò)”;對一些回答不是很正確的學(xué)生，我們可以說“你的思考方式很特別，但與正確思路有一點(diǎn)差別，再換一個(gè)角度想想，相信你肯定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！边@樣的評(píng)語不但激勵(lì)了學(xué)生，而且讓他們有了進(jìn)一步思考的信心。

語文是一門非常重要的科目，我們要上好每一節(jié)語文課，要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，熟練運(yùn)用語文教學(xué)語言藝術(shù)技巧，運(yùn)用靈活多樣的課堂形式，注重語文教學(xué)的藝術(shù)性，讓學(xué)生在富有藝術(shù)性的課堂教學(xué)活動(dòng)中開拓思維、汲取知識(shí)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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