卓麗紅

【摘要】近幾年來，隨著新課程改革的高質(zhì)量發(fā)展，中小學(xué)校教師對教學(xué)效率的重視程度明顯提升，對課堂練習(xí)設(shè)計(jì)也有更高的要求。小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)意識和問題解決能力的重要途徑，但就現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，大部分教師因?qū)φn堂練習(xí)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，難以發(fā)揮課堂練習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)作用，反而加重了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逆反心理?；诖?，如何巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是當(dāng)前教師需要深入思考的內(nèi)容。筆者結(jié)合五、六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)例，結(jié)合課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的短板和不足，簡要分析提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí)設(shè)計(jì);有效性;現(xiàn)狀分析;策略探析

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是鍛煉學(xué)生理性思維的一門重要學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展具有重要的啟蒙價(jià)值。五、六年級數(shù)學(xué)知識涉及面廣，難度驟增，而對數(shù)學(xué)知識的理解運(yùn)用又離不開課堂練習(xí)的支撐，這就要求數(shù)學(xué)教師要特別注重設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，不斷幫助學(xué)生強(qiáng)化對新知識的記憶，讓他們在題目練習(xí)中深化對數(shù)學(xué)知識的掌握程度?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)仍存在一些短板和不足，有針對性的課堂練習(xí)才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

第一，課堂練習(xí)題目難度缺少層次。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握程度，但不同學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的快速理解和掌握能力會有所不同。在課堂短時(shí)間內(nèi)，吸收和消化能力較強(qiáng)的學(xué)生需要更高難度的題目作為練習(xí)，而吸收和消化能力薄弱的學(xué)生則需要基礎(chǔ)性題目來鞏固基礎(chǔ)知識。有些數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題目缺乏層次感，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)置層次化和有梯度的練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中個性化發(fā)展受阻。

第二，課堂練習(xí)缺乏師生有效互動。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)是以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升為最終目標(biāo)的。課堂互動旨在提升學(xué)生的參與度和課堂的教學(xué)質(zhì)量，但部分教師認(rèn)為課堂練習(xí)單純是只屬于學(xué)生自身的任務(wù)，忽視了在課堂練習(xí)中師生雙向互動和雙向反饋。師生在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)雙向互動，才能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題的困難之處，而學(xué)生也能快速找到解決題目的突破口。誠然，有一部分教師單純從個人的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成出發(fā)，忽視了學(xué)生的課堂實(shí)際體驗(yàn)。

第三，課堂練習(xí)數(shù)量和形式不合理。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)中，習(xí)慣偏重于“熟能生巧”的原則，認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)必然能帶來理想的效果。課堂練習(xí)的多且雜導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抗拒情緒，勢必不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有序開展。課堂練習(xí)形式的單一性導(dǎo)致課堂練習(xí)難以發(fā)揮真正的作用，缺乏操作練習(xí)和實(shí)踐練習(xí)等形式，學(xué)生對課堂練習(xí)的興趣逐漸降低。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的策略探析

第一，立足教材內(nèi)容設(shè)計(jì)層次性的課堂練習(xí)。教師在布置練習(xí)題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足教材內(nèi)容，以小學(xué)生的知識水平為依據(jù)，注重練習(xí)的針對性、實(shí)用性，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，才能進(jìn)一步提升課堂練習(xí)的效率與質(zhì)量。例如，在進(jìn)行五年級數(shù)學(xué)上冊《倍數(shù)與因數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師不妨結(jié)合教材內(nèi)容，尊重學(xué)生的個性差異，向他們布置三個不同層次的課堂練習(xí)題。對于班級中的一些學(xué)困生而言，其練習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)突出數(shù)學(xué)概念和特點(diǎn)為主，如24÷6=4和7×3=21中，讓他們說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。針對一些中等生，教師則要適度加深難度，像果籃子里裝有蘋果不到20個，這個數(shù)既是5的倍數(shù)，又有因數(shù)是3，蘋果的數(shù)量是多少？針對一些基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來說，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，則需要再加深問題的探究性，像某小學(xué)周一要舉行升旗儀式，把全校學(xué)生按照12個人為一組，或10個人為一組，或16個人為一組都可以分完，那么這間小學(xué)至少有多少個學(xué)生？這樣教師通過立足教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出遞進(jìn)式的練習(xí)題，就能夠滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。

第二，針對小學(xué)生興趣靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)教師課堂練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐中需要充分研究和把握五、六年級學(xué)生的興趣點(diǎn)，從提升學(xué)生課堂練習(xí)的參與積極性入手，才能進(jìn)一步增強(qiáng)課堂練習(xí)的有效性。例如，在講授五年級數(shù)學(xué)上冊《軸對稱和平移》的內(nèi)容時(shí)，關(guān)于平移練習(xí)的題目主要是為了考察學(xué)生的抽象思維能力，這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生在練習(xí)題目時(shí)動手操作，將在格子圖中的圖形用課前準(zhǔn)備好的橡皮擦代替，讓學(xué)生通過親自動手感受圖形在格子圖中的平移變化，從而強(qiáng)化關(guān)于平移規(guī)律的理解。教師通過有目的設(shè)計(jì)動手操作的課堂練習(xí)活動，迎合了小學(xué)生好玩的心理特征，特別是對學(xué)困生而言，有助于增進(jìn)他們對平移知識的理解與掌握，使其對平移練習(xí)的學(xué)習(xí)興趣得到大大提升。

第三，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)生活化的課堂練習(xí)。實(shí)現(xiàn)生活化的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，能輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)題目，促使他們學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的難題。基于此，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將原本晦澀且抽象的數(shù)學(xué)問題具象化，從而強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的深刻認(rèn)識。例如，在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《確定位置》這一與學(xué)生生活高度關(guān)聯(lián)的知識時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示學(xué)校的簡易版平面圖，將學(xué)生熟悉的校園以平面圖的形式呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生在生活中的東南西北方位體驗(yàn)感。數(shù)學(xué)教師可以任意指出兩個建筑物，并讓學(xué)生規(guī)范化說出兩者的位置關(guān)系，不僅能夠進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的方位意識，還能讓學(xué)生在課堂練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識不是憑空想象的，而是來源于生活實(shí)踐的，感悟到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的存在價(jià)值。

第四，設(shè)計(jì)開放性練習(xí)題目以發(fā)散學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)肩負(fù)培育學(xué)生發(fā)散性思維的使命，教師要強(qiáng)化對學(xué)生思維活躍度的培育，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造思維。有些數(shù)學(xué)題目只有唯一解，但獲得唯一解的方式是多元的，重視開放性練習(xí)題目能夠激活學(xué)生的發(fā)散思維。教師不能拘泥于單一的書面練習(xí)形式，而應(yīng)當(dāng)重視課堂練習(xí)題目的多元化?？陬^練習(xí)、時(shí)間練習(xí)、成果展示練習(xí)能吸引學(xué)生在反復(fù)思考中獲得最優(yōu)的解題方案。例如，在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在黑板上列出多個分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生在其中隨意選擇數(shù)字和計(jì)算方式并通過混合運(yùn)算獲得提前設(shè)定的數(shù)字。在此類開放性題目設(shè)計(jì)中，學(xué)生之間通過競賽pk的形式，能夠進(jìn)一步鍛煉他們的反映能力和思維能力，激發(fā)他們的思維潛力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性的提升。

第五，設(shè)計(jì)少而精的課堂練習(xí)題目。數(shù)學(xué)教師需要將有代表性和有特色性的題目帶入到課堂，結(jié)合過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn)總結(jié)歸納到題目當(dāng)中，才能提升課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。例如，在進(jìn)行六年級數(shù)學(xué)下冊《比例》的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生總是把內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)混合，此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在設(shè)計(jì)比例練習(xí)題目時(shí)，需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)的分布，合理避開易錯點(diǎn)。少而精的練習(xí)題也需要數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)難度不同的題目，因人而異設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動，不同水平的學(xué)生可以接觸最適合當(dāng)前水平的題目，以提升課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性并促進(jìn)學(xué)生共同提高。

總之，課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的拓展和延伸，是在知識點(diǎn)講解后應(yīng)用知識點(diǎn)的重要方式。課堂練習(xí)可以提升學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用水平，能推動學(xué)生合理的數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建。因此，數(shù)學(xué)教師要牢記樹立新課改理念，全面審視當(dāng)前課堂練習(xí)的現(xiàn)狀，基于教材內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課堂練習(xí)的措施，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，獲得良好的課堂練習(xí)教學(xué)效果。

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