王曉晴

摘要：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是新課程改革的重要任務(wù)之一，其中“互助合作”學(xué)習(xí)模式是組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種重要的學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，從“互助合作”學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵入手，以分組探究為例，分析了如何在地理課堂中構(gòu)建“互助合作”學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)習(xí)模式;互助合作;分組探究

一、引言

基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，其目標(biāo)之一是要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。而現(xiàn)階段學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育實(shí)施過程中的必由之路，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、提高綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一?！盎ブ献鳌睂W(xué)習(xí)模式已成為當(dāng)代主要的教學(xué)理論與策略之一，它深深改變著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。合作學(xué)習(xí)利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以師生、生生合作為方法，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以小組成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，值得我們關(guān)注和研究。

地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的綜合性強(qiáng)、涉及面廣的學(xué)科，初中地理教材中有一些難度大、探究性強(qiáng)的內(nèi)容，如果我們采用傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生接受的教學(xué)方法，會限制學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主體性作用的發(fā)揮。但是如果采用合作的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，則更有利于學(xué)生加強(qiáng)對感性材料的認(rèn)識和對知識的理解，有利于初中地理課堂教學(xué)的開展。本文結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)為例，簡要談?wù)剬W(xué)生“互助合作”學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

二、“互助合作”學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

合作的意識和能力是當(dāng)代人都應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，合作是推動(dòng)當(dāng)代科學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要途徑之一。但是看目前我們的教育模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少有合作的機(jī)會，大多數(shù)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的是一種“單干”，即只關(guān)注個(gè)人的學(xué)習(xí)行為和成果。這種學(xué)習(xí)方式讓大多數(shù)學(xué)生缺乏合作的意愿和動(dòng)機(jī)，不愿與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果，從長遠(yuǎn)看也不利于學(xué)生自身能力的發(fā)展。

俗話說：“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。”這句話也適用于學(xué)習(xí)中。建立在“互助合作”基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生將個(gè)體的學(xué)習(xí)行為融入到集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使其在完成同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式能有效消除和轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有助于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感、培養(yǎng)合作精神和相互幫助的良好品質(zhì)。

無論哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，“互助合作”學(xué)習(xí)方式都已成為最受孩子們歡迎的學(xué)習(xí)方式之一。對初中生來說，他們思維較活躍、求知欲強(qiáng)，但獨(dú)立思考能力還較差。因此在學(xué)習(xí)新知、分析問題、思考辨析的過程中，離不開學(xué)生個(gè)體之間的相互交流、溝通和幫助，互助合作活動(dòng)應(yīng)當(dāng)滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。

三、以分組探究為例談地理課堂中“互助合作”學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

在日常教學(xué)中“互助合作”學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐方法較多，如相互問答、合作討論、合作表演和分組探究等。就筆者而言，使用最多的是分組探究，下面就以分組探究為例，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施過程。

首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，將每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)打印在一張任務(wù)卡上。根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同有針對性地進(jìn)行分組，每個(gè)小組領(lǐng)取一張任務(wù)卡，組內(nèi)成員之間圍繞著任務(wù)卡上布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)開展分析探究，并將結(jié)論填入任務(wù)卡中。完成探究活動(dòng)后，各小組還需匯報(bào)活動(dòng)成果，老師和其他同學(xué)也可以對此結(jié)論作出評價(jià)和補(bǔ)充，形成最終結(jié)論、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，匯總后一同構(gòu)建起一節(jié)課完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣的“互助合作”學(xué)習(xí)模式能夠激勵(lì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)每一位學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)，真正讓每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人！

四、“互助合作”學(xué)習(xí)案例分析

在學(xué)習(xí)八年級下冊《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)有六點(diǎn)：臺灣的地理位置、地形特點(diǎn)、氣候特征、豐富的物產(chǎn)、人口與城市的分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨后將全班分成六組，每一組隨機(jī)抽取一張任務(wù)卡。各小組在組長的帶領(lǐng)下利用手頭的資料，相互討論合作并開展調(diào)查，將討論出的結(jié)論填入任務(wù)卡中，每個(gè)小組再選派一名同學(xué)發(fā)言交流。

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建這樣的課堂學(xué)習(xí)模式時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：

1.教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)要具體明確，可以將一個(gè)任務(wù)細(xì)化成若干子任務(wù)。例如，引導(dǎo)學(xué)生分析“臺灣省的地理位置”時(shí)，進(jìn)一步說明包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相鄰省區(qū)等，讓學(xué)生能夠舉一反三掌握分析一個(gè)地區(qū)地理位置的方法。

2.為了便于學(xué)生合作，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的所長。例如，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)分配任務(wù)和組織好本組的合作，空間思維能力較好的同學(xué)負(fù)責(zé)分析各類地圖，表達(dá)能力較好的同學(xué)負(fù)責(zé)填寫結(jié)論，在各組員的相互配合之下使小組能夠順利完成任務(wù)。

3.在分組探究活動(dòng)中，我們還應(yīng)特別關(guān)注地理“學(xué)困生”的成長。組員和老師耐心的幫助和指導(dǎo)能夠激勵(lì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多給他們分析、思考和發(fā)言的機(jī)會，讓他們在小組合作中能夠潛移默化地從其他同學(xué)身上學(xué)到一些有用德讀圖方法和地理思維能力。

4. 在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)教師也要參與進(jìn)來，既了解學(xué)生討論的進(jìn)程，又能在他們討論方向偏離目標(biāo)太遠(yuǎn)時(shí)給予及時(shí)的提示和點(diǎn)撥，發(fā)揮好教師引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。同時(shí)教師應(yīng)對小組合作調(diào)查的各個(gè)環(huán)節(jié)和結(jié)論作出客觀公正的評價(jià)，使學(xué)生形成規(guī)律性知識，完成對知識的構(gòu)建。

五、結(jié)束語

“互助合作”學(xué)習(xí)模式在實(shí)踐中得到了有效的運(yùn)用并收到了較好的效果，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，也讓老師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。地理教師應(yīng)始終堅(jiān)持把“互助合作”學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，重視教學(xué)過程的指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的“互助合作”學(xué)習(xí)方式還有很多，針對不同內(nèi)容我們可以精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生以各種形式的小組活動(dòng)來合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭取在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓師生都感受到這種課堂組織形式給我們帶來的無限歡樂！

參考文獻(xiàn)

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（昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 昆山 215300）