賈曉麗

摘要：視唱練耳作為音樂類考試的基本內(nèi)容在高考中占據(jù)著重要地位，可以衡量一個學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力判斷是否具有音樂學(xué)習(xí)的天賦，通常分為視唱、聽音、聽節(jié)奏和旋律幾部分內(nèi)容，本文以音樂高考為載體就如何進(jìn)行視唱練耳進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：高考;音樂;視唱練耳;教學(xué);訓(xùn)練

視唱練耳是高考學(xué)生報(bào)考音樂藝術(shù)學(xué)校的必考科目反映了學(xué)生的音樂基本功能和綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱，精心設(shè)計(jì)和強(qiáng)化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)感、速度感、節(jié)奏感或者其他方面的感覺，發(fā)揮了音樂方面的天賦實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的有效提升。作為音樂高考中分?jǐn)?shù)比例大、難度系數(shù)大的考試內(nèi)容必須從市場練耳做起開展教學(xué)，找到各個模塊之間相互聯(lián)系的切入點(diǎn)精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，使得高中學(xué)生全身心參與到視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)良好的音樂技能和演唱技巧。因此，整個高考音樂的視唱練耳教學(xué)與訓(xùn)練過程中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，基于基礎(chǔ)沒內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸、強(qiáng)化教學(xué)模式增強(qiáng)音樂素養(yǎng)為打造高效音樂課堂做好準(zhǔn)備工作。

一、視唱部分的教學(xué)與訓(xùn)練策略

視唱是高考音樂的一門綜合性訓(xùn)練課程，包含固定唱名法和首調(diào)唱名法兩種，對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生適用程度各不相同，對于以演唱為主的學(xué)生必須從基礎(chǔ)抓起強(qiáng)化訓(xùn)練，對于以樂理為主的學(xué)習(xí)需要側(cè)重于音樂理論教學(xué)來發(fā)揮學(xué)生的潛力，高中音樂教師也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和深入研究來找到開展視唱教學(xué)的最佳模式。整個的視唱訓(xùn)練過程中要求高中學(xué)生遵循“眼快、耳聽和手劃拍”的要求，用心學(xué)習(xí)用眼觀察可以快速識別樂譜為強(qiáng)化訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，唱的過程中需要對音準(zhǔn)、高低音、節(jié)奏變化進(jìn)行自我感知，聽目的在于提高學(xué)生的分辨能力在演唱過程中可以把握基本特點(diǎn)，劃拍使得高中學(xué)生的節(jié)奏感知能力大大增強(qiáng)。

高考音樂教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性、持續(xù)性的教學(xué)活動，必須貫徹于整個教學(xué)過程中，視唱訓(xùn)練必須重視課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)提升學(xué)生的識譜能力和樂理理論，遵循由易到難的原則把握合理的節(jié)奏是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。當(dāng)高中學(xué)生對樂譜的感知能力增強(qiáng)后教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)視唱節(jié)奏，唱的過程中不可以停頓或者打斷導(dǎo)致高中學(xué)生難以深入其中感知情感和音樂的形象，只有唱出風(fēng)格和情感才可以實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的有效提升;對于民歌采取的是固定唱名法，我國作為五千年文化古國蘊(yùn)含著豐富的文化民歌僅僅是其中的一環(huán)，指導(dǎo)高中學(xué)生演唱民歌豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容理解的音樂基礎(chǔ)知識，從而在潛移默化中增強(qiáng)了高中學(xué)生的音樂修養(yǎng)。

加強(qiáng)高考生的精細(xì)訓(xùn)練也是視唱部分的重要內(nèi)容。在高考的音樂科目中，視唱譜例都有著相對短小的特點(diǎn)，但是通常會有一些難唱的跳度，有著豐富的節(jié)奏型。故而在精細(xì)訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的讀譜習(xí)慣、養(yǎng)成過硬的心理調(diào)控能力、把握好視唱中的線條美。不同于舞臺演唱，視唱考試中應(yīng)當(dāng)把握好音準(zhǔn)特點(diǎn)，輕柔地將樂句流暢且清晰地唱出，同時要注意對高潮部分的唱出處理。

二、練耳部分教學(xué)與訓(xùn)練策略

視唱練耳在高中音樂教學(xué)中占據(jù)著重要地位不僅僅包含技能培養(yǎng)的內(nèi)容還有基礎(chǔ)知識的教學(xué)引導(dǎo)，基于音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律或者準(zhǔn)確性進(jìn)行分析強(qiáng)化有利于增強(qiáng)學(xué)生的樂感，正確的訓(xùn)練方法和良好的訓(xùn)練習(xí)慣可以達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。練耳部分內(nèi)容眾多，包括單音訓(xùn)練、音程訓(xùn)練、和弦訓(xùn)練、節(jié)奏和旋律訓(xùn)練等內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行視唱練耳教學(xué)是提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有高中學(xué)生的音樂感受力和專業(yè)的技巧慢慢提升真正發(fā)揮了視唱練耳的真正作用。樂感作為音樂的表現(xiàn)力在整個高中的視唱練耳教學(xué)中占據(jù)著重要地位，整體把握和感知旋律、調(diào)節(jié)演唱時的呼吸口必須具體問題具體分析，采取正確的訓(xùn)練方法使得高中音樂教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。在這個過程中，可以重點(diǎn)采取如下幾個方面的教學(xué)與訓(xùn)練策略：

（1）單音訓(xùn)練。該訓(xùn)練目的在于鍛煉學(xué)生的高音判斷力和演唱能力，通常采取彈唱或者大小音階調(diào)音的方法進(jìn)行，實(shí)際的訓(xùn)練中必須挑選符合大部分學(xué)生基礎(chǔ)的曲目詳細(xì)講解基本知識進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使得高中學(xué)生的演唱主音穩(wěn)定性得以全面增強(qiáng)。但是在唱音階訓(xùn)練期間，要注意采取脫琴檢測的方式檢測學(xué)生對音準(zhǔn)把握的準(zhǔn)確性，避免學(xué)生過多依賴鋼琴彈奏才能把握音階的情況。與此同時，在開展音準(zhǔn)訓(xùn)練期間，也要注意給予學(xué)生一些形象化的點(diǎn)評及提示，以此可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)，如告訴學(xué)生小二度和大二度分別是“傾斜的”和“平穩(wěn)的”，必要的時候還可以配合手勢來使學(xué)生切實(shí)感受到二者的差異性，這樣可以幫助他們更好地唱好半音和全音。

（2）音程訓(xùn)練。該訓(xùn)練是對單音訓(xùn)練的鞏固，仔細(xì)劃分音程類別需要加入不完成的協(xié)和音程進(jìn)行訓(xùn)練，只有學(xué)生多構(gòu)唱或者進(jìn)行輔助練習(xí)才可以提升音樂感受力。在開展音程聽辨訓(xùn)練之前，要首先幫助學(xué)生理解冠音與根音的概念，使他們對冠音的高音等形成敏銳的辨識度。然后指導(dǎo)學(xué)生在彈奏過程中要按照從低音到高音的順序進(jìn)行，并且要特別注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生將低音彈的重一些，以此將學(xué)生注意力吸引到低聲部上來。

（3）節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練。該訓(xùn)練是高考音樂視唱練耳訓(xùn)練的重中之重，簡單的節(jié)奏包括全音符、二分音符、四分音符或者前八后十六音符等等，需要拍擊正確的節(jié)奏保持一致的速度，對于高中學(xué)生而言必須整體把握節(jié)奏旋律進(jìn)行演唱時可以進(jìn)行有情感的表達(dá)，有計(jì)劃有目的的開展視唱練耳訓(xùn)練活動是打造高中音樂高效課堂的必備環(huán)節(jié)。首先要指導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏型的名稱與讀法形成深刻認(rèn)知，之后指導(dǎo)他們運(yùn)用鋼琴進(jìn)行彈奏，最初可以從簡單的兩小節(jié)開始，根據(jù)學(xué)生的掌握熟練度等再逐步增加訓(xùn)練量，這樣可以使學(xué)生在輕松、愉悅氛圍下逐步掌握節(jié)奏。而在開展旋律聽辨訓(xùn)練中，可以首先指導(dǎo)他們按照循序漸進(jìn)的順序提高他們聽辨單聲部旋律的能力，不能夠一開始安排過長的旋律。

總而言之，視唱練耳作為高考音樂考試的基礎(chǔ)課程在整個教學(xué)過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，要求音樂教師依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)側(cè)重于反復(fù)練習(xí)和刻苦訓(xùn)練，圍繞“口唱”“耳聽”“腦想”“心記”等環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思以增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

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