羅秀

摘要：德育工作一直都作為學校管理的核心，其也是能夠為學生提供健康發(fā)育環(huán)境的有力保障，更是學校各項實踐活動展開的根基。長期以來，小學必須以學生的德育教育為主，以立德樹人為其根本思想，加強對“弘揚綠色教育，完成美好生活”辦學理念的宣傳，以此來實現(xiàn)“提升環(huán)境、綠色管理工作、德育教育立德樹人”的辦學特色，這也得從多方面、多角度的做好德育教育工作。

關鍵詞：核心素養(yǎng);綠色生態(tài);課堂實踐

引言：

生態(tài)理論逐漸從自然科學領域滲透到社會科學領域，這不僅讓研究生態(tài)問題得到了新的解決方法與措施，也讓在學校受到教育的學生能夠得到更好的學習環(huán)境。生態(tài)健康教學便是重視教學里的每一個生態(tài)因素，其目的為重建教育觀念、增強師生互動和加強學生實踐能力，由此創(chuàng)建新的教學模式。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，構(gòu)建綠色文化校園

它是一種無言的語言，是一本教科書，有時還散發(fā)著教育的魅力，以育人為目的，以營造校園環(huán)境為手段，以優(yōu)化校園為重要表達形式，創(chuàng)建“以德治國”的教書育人氛圍。在以往的文化藝術、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、感恩演講、靈感教學等構(gòu)建校園文化模式的基礎之上，還提出了“以美促智”，讓學生能夠在一定的空間內(nèi)接納“無限美育教育”。學校創(chuàng)建庭院文化產(chǎn)業(yè)、走廊文化、樓梯文化、班級文化建設、餐廳文化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建滿足學生發(fā)展特點和學生個性化的校園文化建設系列產(chǎn)品：校徽、校服文化產(chǎn)業(yè)系列產(chǎn)品。學校座右銘、學校歌謠、學校運作中蘊含著豐富的教學和育人內(nèi)涵，而教學和育人作為自己的職責，影響著每一個孩子，讓學生在聽覺和視覺上接受教育，不斷進步。

正門10米長的幕墻上面刻有“踐行綠色教育，實現(xiàn)幸福生活”的辦學思想，反面則刻有“求真、求善、求美”的校訓。在操場南側(cè)有一道以真善美為主題的文化墻，三塊山水石上刻有“立德樹”、“前進”的字樣。

教學樓一層主廳懸掛學校會徽和師生共同創(chuàng)作的學校歌曲，并輔以學校風格，二層大廳是學校的榮譽大廳，學校得榮耀、學生和老師的魅力彰顯，綠蔭是我們綠色學校核心理念的主要表現(xiàn)。

階梯兩邊安排學生德育活動、文娛活動、安全知識教育活動、學生和老師藝術創(chuàng)作等，每層樓梯均配有《漢語經(jīng)典》，由學生和老師創(chuàng)建的名言名句和激勵句。班級建設生態(tài)角、書角、學報、走廊文化墻，文化墻主題不一樣，能夠集中化設計、制作、定時替換，變成學生展現(xiàn)能力的平臺。教育評價和專題教育活動需要更加系統(tǒng)化、標準化，使校園中的學生都可以踴躍的加入到課堂管理之中，不但培育了學生的責任心，并且培育了學生的主體意識。同時也通過強化集體榮譽感，營造“步步為營、步調(diào)一致、楔形文化、楔形教育、楔形勞動、楔形花卉”的濃厚氛圍，讓孩子們有一個干凈美麗的學習環(huán)境，走出綠色成長的道路。

二、聚焦核心素養(yǎng)，實施綠色人文管理

合作是學校發(fā)展的法寶，要保證學校健康和諧發(fā)展，離不開一支穩(wěn)定團結(jié)、健康進取的教師隊伍。我們以此來建設四支職責不同的隊伍，培育學生文化精神。 ? （一）建立思想性、服務性、實踐性的德育領導小組

嚴格按照“懂政策、精辦事、善管理、能用人、愿意主動、勤服務”的要求，做好各項工作，實現(xiàn)“三個一”：管一條線，帶一個樣板，抓好試點，在學校工作上要增強學生和老師溝通交流，進一步學習，不斷完善工作態(tài)度，提升思想政治素質(zhì)，加強文化內(nèi)涵，使學校領導變成領航者，學校精神文化的奉獻者和宣傳者。

（二）建立一支思維良好、素養(yǎng)高、專業(yè)能力強的班主任隊伍管理

校領導的主人翁精神是學校未來發(fā)展的“取之不竭用之不盡的驅(qū)動力”，學院保持“以老師為核心”的辦學理念，增強教師隊伍建設，實行“名校老師”培養(yǎng)方案，增強校外培訓與戰(zhàn)略合作，推進校本溝通與探究，建立教師學習平臺[1]。新課改理念下的德育模式等重點培訓，開展“班長沙龍”活動和班長集體培訓活動，持續(xù)提升班主任的管理能力和教學水平。

（三）加強學生干部隊伍建設管理紅色疤痕干部學校

我們成立了紅疤職員學校，對小干部進行紀律、衛(wèi)生、培訓、新聞傳播、嗓音、古典早讀、動畫師、廣告商等方面的培訓，調(diào)動工作積極性，學校還舉行了以“我驕傲，我是紅領巾干部”為主題的升旗儀式，走進中心小學校園，你會看到干部們穿著干部服裝，紅領巾戴著小干部紅帽，在道路上，在走廊里。衛(wèi)生主任在責任區(qū)進行衛(wèi)生檢查，廣播員在播放了令人愉快的校園歌曲后播放經(jīng)典讀物，這一天就開始了。

三、加強家長隊伍建設，使家校共育形成合力

與生態(tài)工程一樣，學校內(nèi)外教育必須緊密結(jié)合，為學生的發(fā)展創(chuàng)建優(yōu)良的氛圍。主動創(chuàng)建家庭生活與學校良好互動交流，為學生健康快樂成長塑造“綠色生態(tài)氛圍”：學校創(chuàng)建家長制學校，一個家委會，雇用有工作經(jīng)驗和接受過文化教育的家長出任家委會的負責人。每個班級都有一個家長委員會，共同參與學校的管理[2]。

我們成立了一個家長學校講師小組，由校長、教師和家長組成，定期舉辦家長學校培訓班，家庭教育信息會議和家長支持活動，為家長提供登上講臺和與孩子面對面的機會，與他們溝通溝通，使家長教育和學校德育的特點緊密聯(lián)系，家庭和學校攜手并肩相互合作，為孩子的綠色發(fā)展鋪平道路，讓學生在“美麗校園”中陶冶情操感情，在“綠色課堂教學”中快樂成長。

四、結(jié)束語

總而言之，生態(tài)課堂不僅是滿足了學生文化進步的需求，同時也在一定程度上遵循了生命發(fā)展的規(guī)律，以此來提升高教師與學生共同的生活質(zhì)量，促使師生生命能夠達到一同生長的目的。生態(tài)課堂開啟了一個廣闊的生命視角，生態(tài)課堂范式應成為未來課堂在生命觀中的價值取向，為學校的發(fā)展帶來廣闊的前景。

參考文獻

[1]張曉兵. 基于核心素養(yǎng)培育，構(gòu)建綠色生態(tài)課堂[J]. 教學管理與教育研究， 2018， 003（023）：P.111-112.

[2]閆磊. 聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建課堂新生態(tài)[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（010）：49.

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