歐陽娜 杜遵藍

摘要：在幼兒園教育中，區(qū)域活動是一種最為主要的教學(xué)組織形式，幼兒具有愛玩好動的年齡特征，所以幼兒教師需要注重對區(qū)域活動的組織要更加重視，確?；顒娱_展的質(zhì)量，要確保幼兒積極主動的參與其中，促使幼兒實現(xiàn)更好的全面發(fā)展，推動個性化教育的穩(wěn)步實施。針對當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展過程中存在的各種突出問題，教師需要深入分析和反思，積極探索相應(yīng)的有效解決策略方法，具體來說，要科學(xué)合理的設(shè)計和安排區(qū)域活動，要有效利用區(qū)域，使組織形式凸顯的多元化，在尊重幼兒主體地位的基礎(chǔ)上，還要因勢利導(dǎo)，恰到好處地支持與引導(dǎo)，只有教師和與幼兒雙方的共同參與和努力下，才能確保區(qū)域活動得到更好的組織開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;問題;解決策略

引言

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布和實施，幼兒教育理念逐漸受到了教育工作者的更高重視和關(guān)注。就區(qū)域活動而言，可以說是幼兒教育理念貫穿落實的一個重要途徑。不僅能夠與幼兒的愛玩天性相符合，同時還可以有效地滿足幼兒動手實踐操作的心理需求，為幼兒提供更多自我心智構(gòu)建的機會。區(qū)域活動作為個性化教育實施和幼兒發(fā)展的主要途徑，所以能夠得到幼兒的廣泛喜愛和支持。但是對于這種學(xué)習(xí)方式來說，在實際幼兒教育實施中具有一定的難度，同時也為幼兒教師帶來了諸多困難和問題，所以這就需要我們不斷地深入研究，使這一問題有一個更好的解決。

1 當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展中所存在的問題

第一，區(qū)域活動材料投放不合理。就目前來看，雖然現(xiàn)階段大部分幼兒教師能夠清楚區(qū)域活動的材料投放要滿足幼兒的年齡特征和性格特點以及各方面能力等，但是在實際投放時凸顯的過于盲目，無法能夠真正的滿足幼兒的發(fā)展需要。

第二，沒有系統(tǒng)的構(gòu)建區(qū)域活動。一些幼兒教師缺少關(guān)注幼兒的意識，也沒有對幼兒的年齡特征和具體情況進行了解，雙方之間的互動交流很少，導(dǎo)致幼兒的行為活動可能會超出教師的控制，影響了區(qū)域活動開展的效率，甚至?xí)嬖诎踩L(fēng)險隱患。由于幼兒年齡還很小，缺乏獨立自主能力，此時幼兒教師的即使關(guān)注和指導(dǎo)不可缺少，一些教師并沒有提供好的活動環(huán)境，孩子們活動的時候也只是一旁觀看，缺乏即使有效的引導(dǎo)，還有就是沒有提供合適的活動材料，這些都會影響區(qū)域活動的實施效果[1]。

第三，幼兒教師的教育指導(dǎo)不合理。幼兒教師的專業(yè)能力素養(yǎng)直接影響區(qū)域活動開展的效果，但現(xiàn)在一些幼師的職業(yè)素養(yǎng)不過硬，對于區(qū)域活動也缺少深入研究，教育觀念落后，活動指導(dǎo)方式不合理，活動形式單一，或者是放任孩子在活動中隨意玩耍，這些問題的存在，必然會不利于幼兒園區(qū)域活動的高質(zhì)量開展。

2 幼兒區(qū)域活動開展問題的解決策略

2.1科學(xué)合理的設(shè)計和安排區(qū)域活動

對于區(qū)域活動的設(shè)計和安排來說，必須要充分考慮到幼兒的年齡特征和發(fā)展需求。例如：對于處在小班階段的幼兒而言，其動手操作能力比較薄弱，并且在生活經(jīng)驗方面也比較缺乏，所以在進行區(qū)域活動設(shè)計時，活動內(nèi)容要簡單容易，一般情況下安排2-3個即可。對于中班幼兒來說，無論在動手操作能力方面，還是在生活經(jīng)驗方面都已經(jīng)得到了發(fā)展，所以其區(qū)域活動在設(shè)計時就可以多增加幾個，便于能夠更好地滿足幼兒的發(fā)展和好奇心。而對于大班幼兒而言，具有較強的語言表達能力，所以幼兒教師在增加區(qū)域活動數(shù)量的同時，還要將一些具有一定挑戰(zhàn)性的材料設(shè)計并投放到區(qū)域活動當(dāng)中[2]。

2.2有效利用區(qū)域，使組織形式凸顯的多元化

就一個良好的區(qū)域環(huán)境而言，在一定程度上能夠為幼兒的自由活動提供重要保障。由于幼兒的人數(shù)相對較多，再加上受室內(nèi)空間的制約，因此這就要求幼兒教師必須要做到合理并有效利用區(qū)域，使得幼兒區(qū)域活動的組織凸顯的更加合理性[3]。在區(qū)域活動開展時，作為教師可以將幼兒進行科學(xué)合理的小組劃分，然后以小組的形式進行活動，或者也可以讓學(xué)生進行自由組合。當(dāng)幼兒卡位出現(xiàn)爆滿時，教師可以鼓勵幼兒能夠主動進行區(qū)域交換，進而能夠幫助學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成?；蛘呓處熞部梢宰寣W(xué)生選擇自己比較適合或感興趣的區(qū)域，這樣做在一定程度上能夠有效地避免區(qū)域擁擠問題現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.3因勢利導(dǎo)，恰到好處地支持與引導(dǎo)

在幼兒園區(qū)域活動開展的過程中，幼兒教師的參與指導(dǎo)是不可缺少的，在幼兒主體參與區(qū)域活動的時候，教師應(yīng)該注意觀察，因勢利導(dǎo)，抓住時機，恰到好處地給予必要的支持與引導(dǎo)，這樣可以更好地滿足幼兒的發(fā)展需要，全面提高區(qū)域活動開展的質(zhì)量，全面發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)該成為幼兒活動中的參與者、引導(dǎo)者和合作者，要注意觀察幼兒在活動中的具體表現(xiàn)，針對可能存在的問題要及時引導(dǎo)，幫助孩子共同討論和解決[4]。比如，在游戲活動區(qū)域中，對于搭積木的游戲，有的幼兒剛開始就失敗了，有的幼兒參與到一半也放棄了，還有的幼兒根本就不愿意參與其中，作為教師應(yīng)該對這些情況都要細致觀察，耐心傾聽，做出有針對性的教育引導(dǎo)，確保活動的順利高質(zhì)量開展。在幼兒自主參與活動的過程中，教師還要學(xué)會等待，幼兒在探索過程中會有一些不完善的想法和行動，但教師不要急于介入指導(dǎo)，可以進行一定的暗示，只要在保證安全的前提下，就可以促使幼兒進一步的自主探索。在活動結(jié)束之后，教師還應(yīng)該進行巧妙的講評，總結(jié)討論有價值的內(nèi)容進行推廣。

結(jié)語

總之，現(xiàn)階段幼兒去活動開展過程中仍然有著諸多問題和不足的存在，而針對于這些問題的出現(xiàn)，作為幼兒教育工作者必須要對以提高重視和關(guān)注，并及時采取相關(guān)合理有效措施對以解決和完善。結(jié)合幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，有針對性和目的性的進行科學(xué)合理的區(qū)域設(shè)計和安排，合理利用區(qū)域，開展多樣化區(qū)域活動，從而加強幼兒自身能力的培養(yǎng)和提高，為幼兒的智力發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]薛瑾瑾.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略[J].教師，2017（12）：125.

[2]黃俐.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略[J].學(xué)前教育研究，2018（4）：64-66.

[3]金蓓蕾.幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略[J].新課程·上旬，2017（3）：131-132.

[4]吳雙，邵小佩.論教育質(zhì)量視角下的幼兒園區(qū)域活動開展[J].教師教育論壇，2018（4）：52-53.

（黔南州機關(guān)幼兒園 ?貴州 ?都勻 ?558000）