摘要：本文以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)與泰國(guó)金士頓芭堤雅職業(yè)學(xué)校合作為例，分析如何在國(guó)際合作背景下，發(fā)展推進(jìn)專(zhuān)業(yè)“三教改革”。

關(guān)鍵詞：泰國(guó)職業(yè)教育;國(guó)際合作辦學(xué);“三教改革”

一、我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際交流與合作的回顧與展望

我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際交流合作，經(jīng)歷了教育模式引進(jìn)、中外合作辦學(xué)、師資共培、職業(yè)資格合作幾個(gè)階段。

（一）教育模式引進(jìn)

德國(guó)雙元制、MES，加拿大CBE，以及澳大利亞的TAFE，英國(guó)的BTEC和德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向職業(yè)教育課程模式……在如此這些教育模式的引進(jìn)過(guò)程中，我國(guó)對(duì)國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育模式，可以簡(jiǎn)單概括為“移植”、“借鑒”和“本土化”的過(guò)程。

（二）中外合作辦學(xué)

據(jù)教育部2020年6月統(tǒng)計(jì)，經(jīng)教育部門(mén)審核批準(zhǔn)的全國(guó)中外合作項(xiàng)目是900個(gè)，學(xué)歷教育項(xiàng)目是472個(gè)，非學(xué)歷教育項(xiàng)目是313個(gè)，還有幼兒園項(xiàng)目50個(gè)。在學(xué)歷教育項(xiàng)目中，中職和高職占了50.27%，非學(xué)歷教育項(xiàng)目中也有大量屬于職業(yè)教育范疇。

（三）師資培訓(xùn)與交流

2004-2007年的“中德職教師資進(jìn)修項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱(chēng)P300項(xiàng)目）”。 2006年，教育部又向聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際職教中心（UNEVOC）申請(qǐng)了“中國(guó)高等職業(yè)教育聯(lián)合革新計(jì)劃——高職教師教育與培訓(xùn)項(xiàng)目”。

（四）職業(yè)資格合作

從1999年到2003年，中德職業(yè)資格證書(shū)合作項(xiàng)目在7個(gè)試點(diǎn)地區(qū)的7個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中開(kāi)發(fā)了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)大綱，面向社會(huì)招生，并頒發(fā)了相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)。通過(guò)這些合作，有力地促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模與認(rèn)證與國(guó)際的接軌。

進(jìn)入21世紀(jì)，特別是中國(guó)加入世界貿(mào)易組織WTO后，我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際交流與合作翻開(kāi)了新的一頁(yè)，呈現(xiàn)出了幾點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)：

1.國(guó)際交流與合作的形式多元化，內(nèi)涵借鑒超越形式借鑒;

2.職業(yè)教育與培訓(xùn)人才認(rèn)證國(guó)際化;

3.國(guó)際交流與合作的覆蓋面擴(kuò)大，從城市向農(nóng)村、從沿海向內(nèi)地發(fā)展。

二、泰國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)

泰國(guó)的高等職業(yè)教育歷史悠久，20世紀(jì)70年代后半期迅速發(fā)展，接受職業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)。

到2019年3月，泰國(guó)的高等職業(yè)教育委員會(huì)批準(zhǔn)了521個(gè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，分為190所技術(shù)學(xué)院，47所職業(yè)教育學(xué)院，63所農(nóng)業(yè)與技術(shù)學(xué)院，82所工藝學(xué)院，137所職業(yè)學(xué)院，5所商業(yè)學(xué)院，3所造船工業(yè)技術(shù)學(xué)院，2所手藝學(xué)院，3所商會(huì)管理與旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)院，4所漁業(yè)學(xué)院，12所管理與技術(shù)學(xué)院，1所科技技術(shù)職業(yè)教育學(xué)院，1所職業(yè)學(xué)院。高等職業(yè)教育的課程主要是機(jī)械、電氣、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、流通與貿(mào)易、工廠技術(shù)、藝術(shù)與工藝、旅游觀光、漁業(yè)、工業(yè)、建筑等領(lǐng)域。

三、國(guó)際合作背景下推進(jìn)“三教”改革

2019年，我國(guó)職業(yè)教育改革深入推進(jìn)，職業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，深化三教改革是提升高等職業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程。其中，教師改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障，教材改革是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教法改革是實(shí)現(xiàn)教師和教材改革的引擎?！叭獭备母镆越處煘楦荆ㄔO(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍;以教材為綱要，促進(jìn)課程建設(shè);以教法為手段，推動(dòng)課堂革命?！叭獭备母?，是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，推進(jìn)“三教”改革機(jī)制化和長(zhǎng)效化，有利于增強(qiáng)高等職業(yè)教育的有效性、持續(xù)性、穩(wěn)定性和深入性，是當(dāng)前職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。

提升教師、教材、教法“三教”質(zhì)量，是當(dāng)前職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)任務(wù)。師資隊(duì)伍建設(shè)重在完善機(jī)制，為教師“賦能”，提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神;教材改革重在以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，更新內(nèi)容與形式，提高技術(shù)跟隨度;教法改革重在創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合模式，推進(jìn)“課堂革命”。

一，教師能力提升。

在與泰國(guó)合作交流院校共同合作培養(yǎng)符合國(guó)際化發(fā)展需求的旅游高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，對(duì)如何提升教師團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化教學(xué)能力，對(duì)以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)的教材進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索滿足國(guó)際化辦學(xué)需求的教法改革進(jìn)行深入研究和探討，從而奠定我院開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)的能力基礎(chǔ)和資源基礎(chǔ)，打造我院高職教育國(guó)際品牌，輸出“西航制造”產(chǎn)業(yè)文化。

二，教材改革實(shí)施。

（一）瞄準(zhǔn)國(guó)際合作，開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教材

我校與泰國(guó)國(guó)際合作，為泰國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)、空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在授課設(shè)計(jì)中我們實(shí)行雙語(yǔ)課堂，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師可以勝任英文教學(xué)。培訓(xùn)過(guò)程中，我們可以將雙語(yǔ)教學(xué)落地到雙語(yǔ)教材。

（二）充分利用我校專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的有利條件，開(kāi)發(fā)立體教材

我校空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)目前主持建設(shè)國(guó)家級(jí)空中乘務(wù)資源庫(kù)建設(shè)，旅游管理專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)建設(shè)校旅游管理專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)。利用這些資源庫(kù)，教材建設(shè)中實(shí)施“案例+知識(shí)+方法+總結(jié)+練習(xí)操作”立體教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）聚焦書(shū)證銜接，開(kāi)發(fā)新型教材

對(duì)于國(guó)際合作人才培養(yǎng)，目前我校紙質(zhì)教材、電子教材、活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材都是新型多樣化教材形式。

三，探索教法改革。

（一）以校企合作、育訓(xùn)結(jié)合為教法改革切入點(diǎn)。

教法改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革。積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。改革考試方法，著重提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究制訂適應(yīng)不同生源實(shí)際狀況的培養(yǎng)方案。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教法改革。

引入大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代教育技術(shù)，增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。

“教師”“教材”“教法”（簡(jiǎn)稱(chēng)“三教”）貫穿了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，是職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心指標(biāo)，是新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的核心課題。結(jié)合我院國(guó)際化辦學(xué)任務(wù)的逐步開(kāi)展，需要在國(guó)際交流合作中提高教學(xué)的針對(duì)性、職業(yè)性、能力性、實(shí)效性，真正做到理實(shí)結(jié)合、育訓(xùn)結(jié)合、書(shū)證融合，從而全面提升職業(yè)教育的國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)省內(nèi)外高職院校國(guó)際合作交流現(xiàn)狀的調(diào)研了解，通過(guò)充分了解泰國(guó)對(duì)國(guó)際化旅游專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)要求，我校旅游管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)具有職業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的旅游國(guó)際化高素質(zhì)人才的教師、教材、教法改革體系，最終總結(jié)出國(guó)際交流合作背景下的“三教”改革模式，為我院今后進(jìn)一步開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)的“三教”改革問(wèn)題提供借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：李亞娟，女，漢族，1978年7月生，籍貫陜西西安市，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向旅游管理，碩士研究生，副教授，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，710089，

本文受西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題支持。課題名稱(chēng)：國(guó)際合作背景下的旅游管理專(zhuān)業(yè)“三教改革”研究——以西航職院與泰國(guó)國(guó)際交流合作為例（課題編號(hào)：19XHSK-013）

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?陜西 ?西安 ?710089）