摘要：現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對生活水平也有較高要求，教育事業(yè)越來越受到國家及個人重視。高校美術色彩基礎成為了人們關注對象。高校美術色彩基礎教學，對學生也有較高要求，在掌握色彩基礎同時也需提高色彩表現(xiàn)能力，通過色彩學習和掌握繪畫技巧等方面培養(yǎng)觀察能力，合理運用色彩技術，通過色彩表達自身對事物和人物的認知，表達自己情感和思想，并具備健康的審美與繪畫趣味。

關鍵詞：高校美術;基礎教學;色彩;思考

在高校學習美術課程中，對美術色彩專業(yè)能力十分重視，并作為重點進行培養(yǎng)，使學生在美術色彩方面技能掌握更牢固，我國目前藝術考試尤為重要，多數(shù)老師學生應對考試能力較為重視，導致在美術課堂上對色彩基礎欠缺，這樣培養(yǎng)高校的美術課程存在一定問題，在很大程度上對學生創(chuàng)作與創(chuàng)新水平產(chǎn)生了一定阻礙，這不僅對學生核心素養(yǎng)有影響，更影響學生將來美術發(fā)展方向，為此，在高校中如何引導學生提高色彩基礎，是老師需要重點分析問題。

一、培養(yǎng)學生色彩觀察力和色彩感覺

提高學生觀察能力，在人物和風景等方面通過色彩寫生和臨摹方面體現(xiàn)，學生從生活角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)人物事物美感，從中掌握人物事物特點，更好展現(xiàn)出學生內心思想與正確認知。只有對人物事物有良好的認知能力和判斷能力，從而在其中找到美術色彩規(guī)律，使學生自身審美思想有較大提高，從而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，對學生來說，在練習繪畫中提高繪畫水平不是主要內容，主要是需要掌握正確觀察能力和認知能力，并通過掌握技巧從根本上判斷生活中人物和事物的美感，學會從人物事物繪畫色彩上掌握事物本身性質，激發(fā)學生對生活的積極向往，使用審美眼光認知社會，美化日常生活的各類人物事物。

高校老師更應該注意課堂上對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，比如，老師通過給學生展示瓷器、風景畫、水果、布匹，讓學生使用這些教具來根據(jù)自己想法來擺放，從中培養(yǎng)學生色彩感，且對這樣學習方式很有積極性，大家經(jīng)過自己的感覺進行擺放，有的同學色感較強，擺放得很合理也美觀，有的學生稍微差些，但經(jīng)過稍微調整，今本上也可以通過。在這種靜物擺放的教學模式下，從中激發(fā)學生學習美術色彩積極性和興趣，課堂氣氛也非常活躍，更重要的是靜物擺放的過程就是學生對色彩創(chuàng)造的過程，從而提升學生對色彩的觀察力和感覺。學生在擺放時大腦和手完美配合進行創(chuàng)新。最好老師參與點評，重點強調學生通過自己實際動手操作，并自己組織語言來形容自己擺放物品的想法，充分使自己內心想法得到表達。老師還可以給學生創(chuàng)建一些綜合練習，繪畫顏色不一定和物體本身統(tǒng)一，因此在繪畫中選擇顏色時盡量發(fā)揮主觀意識，自己的感官不要被眼前物品所制約。老師對學生使用色彩調試方面也要盡量給予鼓勵，讓學生通過自己大膽想法進行顏色嘗試，同時還可以給學生們推薦繪畫選集，讓學生通過繪畫選集學習并培養(yǎng)觀察力和色彩感覺。

二、通過色彩基礎教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

色彩基礎教學和其他課程有著較大區(qū)別，在于課本選擇和教課內容方面體現(xiàn)較為明顯，色彩基礎教學更傾向于靈活教學，在教學方式上具備特色。它的繪畫在風格上和形式上都較為豐富，因此老師在教學過程中應安排更合理教學內容、正確引導學習方向。還要引導學生對色彩的基本特性進行扎實學習，使學生掌握色彩種類，找到色彩規(guī)律，對色彩結構、感受、認知、和理解正確運用，通過色彩感知美，發(fā)現(xiàn)美。

“興趣是最好的老師”。學生只有對學習產(chǎn)生濃烈興趣，才會產(chǎn)生探索欲和求知欲和對學習的積極性，從色彩學習方面來看，對于人生活環(huán)境改變有很大幫助，也可以通過色彩來讓人感到振奮、鼓舞。在學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)問題上講，色彩教學在學生的生活和學習中甚至是今后發(fā)展中都有較大影響，因此在學生學習色彩基礎時，老師激發(fā)學生學習色彩興趣是良好教學的重要因素。通過臨摹學習是學生繪畫的重要學習方式，學生可以通過對色彩臨摹來提高學習積極性，激發(fā)學生色彩的感知與理解，在臨摹練習過程中，關鍵在于臨摹的選擇，教師引導學生盡量選擇自己喜歡的作品作為臨摹本，臨摹需要學生對摹本進行觀察，在顏色風格和繪畫形式等方面做到幾近相似，獲取“真假難辨”的成效。在臨摹過程中，通過分析色彩和進行色彩提煉等來加深學生色彩記憶，幫助學生色彩水平快速提升。高中生認知程度還存在較大問題，對色彩理解也各有不同，因此，老師在學生觀察能力方面提升也是非常有必要的，如果學生出現(xiàn)觀察方法不正確不合理時，對色彩掌握運用也會出現(xiàn)偏差，只有正確掌握觀察方法，就能避免出現(xiàn)色彩方面錯誤。老師在色彩教學中，要不斷分析、了解學生之間存在的差別，并采用因材施教方法進行教學，展開針對式教學模式。創(chuàng)新更多方法進行教學，在學生觀察分析時要從綜合角度出發(fā)在到局部再到整體的觀察角度，通過對比和研究的方式提高學生色彩水平。

三、提高學生色彩理解能力

在學習繪畫色彩時，學生要不斷探索繪畫主題和色彩應用，對物體和光影方面也要進行深入了解。在學習色彩時，有一部分學生都是機械式繪畫學習，對分析畫面掌握不足。通過展開欣賞課程是提高學生色彩理解的有效教學模式，老師通過對名家作品的欣賞，并對學生講解名作品中豐富的色彩及繪畫概念理解，通過此方式引導學生對美術作品欣賞與分析評定，通過作品欣賞提高學生色彩水平和美感以及觀察能力，并有效提升了學生通過色彩來表達自己的真實感受和想法。在學習色彩基礎中，學生通過 名家作品欣賞對色彩的基礎有了相應掌握技巧，更深入理解色彩和光影規(guī)律的結合，從中提高了學生色彩敏感度。在有了一定欣賞色彩基礎的前提下，學生在色彩應用上也有了熟練手法。

樹不修理不直，人不培養(yǎng)不成器。在高校美術色彩基礎教學總，老師應對教學內容逐漸深化，如果在短時間內展開教學，學生只能機械化學習，復制性學習，學生的創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)，在學生以后的學生和實踐中產(chǎn)生嚴重影響，學生在學習文化知識時，都有一個掌握過程，固基本功練習也是非常重要的。有了這些基礎，提高學生色彩能力和色彩概括，為以后的創(chuàng)作做了奠定基礎。

結束語：

總之，在高校美術色彩基礎教中，老師在培養(yǎng)蹙額是色彩技巧的同時提高學生繪畫色彩水平。在色彩掌握技巧期間，培養(yǎng)良好的觀察習慣，從而使學生在繪畫中使用更是合適的色彩表達真實想法，展現(xiàn)自身對人物事物的情感，培養(yǎng)良好的審美觀，完成核心素養(yǎng)引領下的高校美術色彩基礎教學目標。

參考文獻

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作者簡介：高華（1986.01-），男，漢族，山東萊蕪人，山東藝術設計學院美術學院團總支書記，輔導員，講師，本科學士，主要從事思想政治教育研究和美術專業(yè)基礎教學，

曾獲得第四屆國青杯油畫教師組一等獎，優(yōu)秀指導教師獎，優(yōu)秀組織獎

曾獲得山東省首屆美術基本功大賽油畫組三等獎

參加并取得2021年輔導員職業(yè)能力提升培訓班結業(yè)證書

參加并取得2020年全國高校心理危機預防干預網(wǎng)絡培訓結業(yè)證書

（山東藝術設計學院美術學院學院 ?山東 ?濟南 ?250100）