于鵬超

摘要：近日國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，職業(yè)教育迎來(lái)了改革發(fā)展的新時(shí)節(jié)，擺在了教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的地位。如何培養(yǎng)出一批高素質(zhì)教師人才，發(fā)展一支有良好素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、特點(diǎn)突出的“雙師型”教師隊(duì)伍是每個(gè)中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。文章就“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展中存在的些許問(wèn)題做了一些調(diào)研，并對(duì)這些問(wèn)題的解決提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：中職? “雙師型”? 發(fā)展現(xiàn)狀? 建設(shè)方法

一、“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）“雙師型”教師嚴(yán)重短缺

以我縣為例，中職專業(yè)教師嚴(yán)重短缺，近幾年來(lái)雖然有大量招聘名額，但卻無(wú)人問(wèn)津。因招不到教師，從而專業(yè)教師數(shù)量較少，能夠發(fā)展成“雙師型”教師的就更加寥寥無(wú)幾。近年來(lái)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，出臺(tái)了一系列政策法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大力投入資金去建設(shè)一批專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。在此環(huán)境下，許多實(shí)習(xí)基地甚至完全模擬企業(yè)環(huán)境，這就要求教師要非常熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，具有非凡的實(shí)踐能力。但是，教師大多偏向于理論教學(xué)，理論功底深厚但鮮有人進(jìn)過(guò)企業(yè)實(shí)踐，不熟悉企業(yè)的環(huán)境，缺乏實(shí)踐能力，動(dòng)手能力差。因此很難完成對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，不能滿足學(xué)校對(duì)此的需求。

（二）教師隊(duì)伍良莠不齊

一般來(lái)講，要想成為“雙師型”教師應(yīng)該具有以下兩種能力：首先，可以走上講臺(tái)教授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)。其次，可以走進(jìn)車間指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。教師應(yīng)該是具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合體，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。雖然有部分教師取得了“雙師型”教師稱號(hào)，但真正達(dá)到“雙師型”教師水平的卻很少。其主要有以下兩點(diǎn)原因：

（1）理論豐富實(shí)踐缺乏。雖然很多教師有著深厚的理論知識(shí)，但是有著豐富實(shí)踐能力的卻少之又少。

（2）實(shí)踐豐富理論缺乏。學(xué)校外聘教師的素質(zhì)良莠不齊，學(xué)校給出的薪資無(wú)法與企業(yè)相比，很難聘請(qǐng)到優(yōu)秀的兼職教師。這些外聘教師雖然有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。

（三）“雙師型”教師證教不對(duì)等

一個(gè)教師要想真正成長(zhǎng)為一名“雙師型”教師，一定要到企業(yè)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)崗位的具體實(shí)踐學(xué)習(xí)，而且要經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。雖然我校部分教師已經(jīng)取得了“雙師型”教師資格，但是能真正達(dá)到“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的并沒(méi)有幾個(gè)，故“雙師型”教師的發(fā)展與培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

二、“雙師型”教師的分類標(biāo)準(zhǔn)和概念內(nèi)涵

目前，職業(yè)教育界對(duì)“雙師型”教師的分類有很多重標(biāo)準(zhǔn)，如“雙能力” “雙證書(shū)”“雙素質(zhì)”等，眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但是我認(rèn)為，職業(yè)教育有“教學(xué)”和“實(shí)踐技能”雙重任務(wù)，所以這就要求職教教師在完成“教學(xué)”任務(wù)的同時(shí)又能教給學(xué)生“實(shí)踐能力”。從這個(gè)角度出發(fā)，可以將“雙師型”教師的概念細(xì)化為：既能夠從事“教學(xué)”又能夠教給學(xué)生“實(shí)踐技能”，其教學(xué)工作任務(wù)包括學(xué)生在學(xué)校所掌握的文化知識(shí)，以及走出工作時(shí)所必需的實(shí)踐技能。

三、影響“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的因素

（一）“雙師型”教師培養(yǎng)成本高

“雙師型”教師不僅需要提高自身文化素養(yǎng)，還要學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐技能，更要不斷更新知識(shí)體系，因?yàn)樯鐣?huì)在不斷發(fā)展，日新月異，教師要不斷學(xué)習(xí)，因此需要大量的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。由于中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算有限，很難投入大量的經(jīng)費(fèi)讓教師去學(xué)習(xí)。

（二）教師缺少培訓(xùn)時(shí)間和機(jī)會(huì)

隨著中職教育的不斷發(fā)展，學(xué)校的學(xué)生也越來(lái)越多，這就在無(wú)形中加重了教師的負(fù)擔(dān)，而且教師數(shù)量少，教師的增長(zhǎng)速度嚴(yán)重滯后于學(xué)生的增長(zhǎng)速度。教師的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，這就導(dǎo)致本就負(fù)擔(dān)重的教師很難有時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（三）師資來(lái)源單一

中職學(xué)校的教師基本上都是大學(xué)生，在學(xué)校完成學(xué)業(yè)之后通過(guò)考試招聘便走上了講臺(tái)，這些青年教師基本沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)教育的理解也不夠深刻，重理論輕實(shí)踐的觀念比較突出，甚至有些教師完全沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷;而那些企業(yè)里有深厚實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人則很難跨進(jìn)中職學(xué)校的門檻，或因?yàn)閷W(xué)歷不夠或因?yàn)闊o(wú)法通過(guò)教師的招聘考試，從而導(dǎo)致教師的隊(duì)伍比較單一，不能形成文化與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資結(jié)構(gòu)。

四、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑和方法

（一）要終身學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)知識(shí)日新月異，教師在完成自己本職工作的同時(shí)通過(guò)自己的不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)水平，尤其是要逐漸拓寬自己的知識(shí)層面。在目前的教育環(huán)境下，單一的學(xué)科和知識(shí)體系已經(jīng)不再適用，各個(gè)學(xué)科講究一個(gè)“藕斷絲連”，必須要對(duì)相關(guān)的學(xué)科有一定的了解。不斷提高自己的學(xué)歷層次，學(xué)校組織的科研活動(dòng)要積極參加，在學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)反思自己的不足之處。

（二）加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)。從職業(yè)教育的本質(zhì)看，中職學(xué)校的教師除具有相應(yīng)的理論知識(shí)外，更應(yīng)該具備與所從事的教學(xué)工作相對(duì)應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷。所以在上崗之前，所有參與教學(xué)的教師都必須到相關(guān)的企業(yè)單位去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)最新的實(shí)踐技能并與理論知識(shí)相結(jié)合，形成一套完整的知識(shí)體系，同時(shí)應(yīng)積極考取相關(guān)的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)，這樣不僅學(xué)會(huì)了技能還獲得了證書(shū)。

（三）聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人才。可以聘請(qǐng)企業(yè)中的師傅來(lái)我校兼職任教，從而提高學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量，企業(yè)來(lái)的兼職教師優(yōu)勢(shì)在于他們來(lái)自生產(chǎn)第一線，擁有豐富的技術(shù)和工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)校培訓(xùn)后可以成為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，能夠明確掌握教學(xué)中產(chǎn)教結(jié)合的連接點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”化。建立一支以專職教師為主，兼職教師為輔的專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，可以有效緩解中職教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，對(duì)本校的教師培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。

（四）建立完善的“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于一些取得了優(yōu)異成績(jī)的教師要及時(shí)地進(jìn)行表彰，不光在精神上進(jìn)行表彰，更要在物質(zhì)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?！半p師型”教師可以推動(dòng)中職學(xué)?？焖侔l(fā)展，甚至可以成為決定學(xué)校前途的一個(gè)關(guān)鍵因素，一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教師的教育教學(xué)水平。教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師需要通過(guò)不懈的努力，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這就讓工作本就繁忙的教師望而卻步了。要想讓教師能夠自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要一個(gè)過(guò)程，這就亟須學(xué)校建立起一套能夠促進(jìn)“雙師型”教師自覺(jué)學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，從而大大提高教師的積極性。例如可以對(duì)獲得“雙師型”稱號(hào)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，在全校大會(huì)時(shí)進(jìn)行通報(bào)表彰，提高其課時(shí)津貼等。

五、總結(jié)

以上是我對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的一些看法和觀點(diǎn)，不妥之處敬請(qǐng)指出?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不可能一蹴而就。這就要求各學(xué)校嚴(yán)格遵循教師的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)擺在一個(gè)更高的層面上。同時(shí)要求教師注重自身發(fā)展，在變化的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，逐步完善自身的不足，成為一名真正的“雙師型”教師。

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