張蕊

摘要：黨的十八大報告提出：“建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”?？梢?，隨著社會的不斷發(fā)展，民族教育已經備受關注。美術作為幼兒園藝術領域的重要組成部分，包含了豐富的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，如何在幼兒園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習和傳承，給我們提出了新的要求。本文重在根據(jù)幼兒興趣愛好，收集、整理、篩選適合幼兒的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術教育中的中班紙工活動相結合的案例研究。以此增進幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術的認同感和歸屬感，引導幼兒結合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素感受美、體驗美，并促進幼兒認知、技能、情感等方面發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化元素? 融入? 紙工活動

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化”。將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術活動，即從幼兒的發(fā)展和需要出發(fā)，充分挖掘傳統(tǒng)文化中適合幼兒理解的元素提煉到幼兒美術活動中，并靈活教學方式，引導幼兒在美術活動中融入傳統(tǒng)文化藝術的表現(xiàn)形式，獲得美的體驗。在全面提升幼兒的民族文化素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)美術教育“促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能全面和諧發(fā)展”的目的。由此，我們在選擇美術領域的活動內容時，應該在尊重幼兒興趣和獨特感受的前提下，讓幼兒在活動中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術的魅力。

在此，以中班紙工活動為例，談一談如何將傳統(tǒng)文化元素融入其中。

一、在紙工活動中融入傳統(tǒng)文化元素的目標

我們對中班幼兒的紙工活動展開了實踐研究。在實踐中，將中班幼兒的紙藝活動分為四大板塊。第一板塊是折紙：①在折紙活動中掌握雙三角形、雙正方形等技能;②在游戲中逐步學會看懂示意圖，有探索和求知的欲望。第二板塊是剪紙：①初步學習對折剪、直線曲線相結合剪的方法;②能夠理解圖示，并根要求進行折、剪、畫，進一步掌握紙工活動的技能，如鏤空、折、剪等。第三板塊是粘貼畫：嘗試將折紙、剪紙、撕紙的作品進行組合粘貼，制作成完整的作品。第四板塊是欣賞：欣賞各種剪紙作品，感受作品中的中國元素和特色。

二、在美術教學中，適當增加傳統(tǒng)紙藝欣賞活動

欣賞是美術活動非常重要的組成部分，在中班紙工活動中，我們也創(chuàng)造條件，讓幼兒接觸多種形式的傳統(tǒng)紙藝作品。為了讓幼兒更加了解和喜愛紙工活動，我們可以通過多種途徑，如欣賞大自然中的事物，傳統(tǒng)紙藝作品的直接欣賞等，豐富幼兒園的感性經驗和審美情趣，為紙工活動的開展奠定了基礎。

中班孩子由于受年齡特征影響，在日常生活中感受美的能力有待提高，幼兒心中美的生活經驗儲備也相對缺乏。因此，要從根本上提高幼兒的審美能力，就要引導幼兒深入自然和生活中尋找美、感受美。另外，我們在日常美術活動中，有意識地加入欣賞活動，我們會提供十二生肖、皮影戲、傳統(tǒng)連環(huán)畫等具有傳統(tǒng)文化特色的紙藝作品供幼兒欣賞，引導幼兒通過整體觀察、局部觀察、細微觀察、由輪廓到特征觀察等方法欣賞不同的紙工作品。幼兒在欣賞過程中，我們也積極鼓勵每位幼兒表達對紙工作品的直觀感受和看法，大家在一起深入探討，平等交流，但是教師要尊重每個孩子的審美體驗，不能以對或錯來評價幼兒的審美感受。

三、紙工活動在美術活動中的有效實施

根據(jù)中班組幼兒的年齡特點，我們選取了適合中班幼兒的主題情境集中紙工教學活動。例如，中班第一學期，我們開展了以撕紙為主的紙工活動《老鼠嫁女》，活動選材來源于中國民間故事《老鼠嫁女》。在活動中，幼兒撕貼的要求如下：嘗試用撕紙的方式制作老鼠，感受紙工作品《老鼠嫁女》的歡快、喜慶?；顒又?，請幼兒將一張方形的手工紙撕成圓形，作為老鼠的身體。然后，撕貼老鼠的尾巴和耳朵，組合拼貼老鼠。一開始幼兒對于撕圓形比較陌生，尤其對于剛剛由小班升入中班的幼兒來說，具有一定難度。此次撕紙活動，借助于集體美術教學活動的開展，鍛煉幼兒的撕紙能力，同時也讓幼能夠真正感受民俗紙工活動的樂趣所在。

中班幼兒進入第二學期后，我們改變了紙工活動的目標與要求，開始更多地關注幼兒剪紙的藝術表現(xiàn)。根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，中班幼兒能運用用剪刀沿輪廓線剪出簡單的圖形，并邊線吻合。于是，我們中班年級組開展了“有趣的皮影戲”剪紙活動。前期我們對活動的環(huán)節(jié)設計進行了反復研討，根據(jù)中班幼兒的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)現(xiàn)對稱剪紙對中班幼兒而言難度較大。因此，我們把教學目標和活動材料進行調整。目標設計調整為：①學習用剪刀邊線吻合地剪出皮影外輪廓，嘗試剪出皮影服飾的花紋。②喜歡動手制作皮影，感受制作皮影的樂趣。材料上投放了剪刀、記號筆、手工紙、皮影人物模板?；顒又邢葘⒄麄€皮影人物模板提供給幼兒，請幼兒用記號筆描繪。然后，請幼兒沿著輪廓線剪下來，并且邊線吻合。在創(chuàng)作表現(xiàn)的過程中，大部分幼兒能達到教學目標，并嘗試剪出簡單的花紋?；顒拥倪x材比較有趣，幼兒的投入程度也較高，幼兒在剪紙的同時感受到了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

我們除了利用日常的集中活動開展紙工活動外，還利用美工室的開放時間，帶領幼兒欣賞不同形式的紙工作品，認識傳統(tǒng)紙藝工具。在美工室，我們會提供一定的情境主題，但一般不會限制幼兒的作品內容和形式，整個制作過程讓他們自由組合與發(fā)揮，大膽想象，會獲得意想不到的效果，這也是對集體紙工活動的有效補充。

四、營造具有傳統(tǒng)文化元素的紙工氛圍來美化教育環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。在幼兒園的教育活動中，我們把紙工教育滲透到幼兒園的各個角落，結合端午、中秋、清明等傳統(tǒng)節(jié)日，在幼兒園和班級墻面、走廊、放置許多由教師、幼兒甚至家長參與制作的紙工藝術作品，有些是細紙繩粘貼某一繪畫大師的作品，有些是由各種紙工表現(xiàn)手段合成的抽象畫，有些是主題活動中幼兒創(chuàng)作的作品，教師將它們非常巧妙地進行了布置，為幼兒營造了濃郁、富有特色的紙工氛圍，既強調紙工創(chuàng)作的基本要素，又強調紙工作品傳統(tǒng)特色的美，給孩子們帶來潛移默化的熏陶。

在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，我們還注重在紙工活動過程中，保持輕松的氛圍，多去了解和傾聽幼兒表現(xiàn)藝術的想法和感受，不應簡單地用“像不像”“好不好”的方式來評價。除此之外，我們也會在幼兒進行紙工活動時，循環(huán)播放具有民間藝術特色的音樂，幫助幼兒在音樂的氛圍中感受美，激發(fā)創(chuàng)造力。

紙工活動取材方便，制作方法多樣，呈現(xiàn)效果紛呈，在紙工活動中融入中國傳統(tǒng)文化元素，需要結合幼兒年齡特點，不斷進行實踐和反思，由易到難、由簡到繁，在循序漸進的過程中，幼兒慢慢體會到傳統(tǒng)文化之美，傳統(tǒng)文化更加有效地融入美術教育中。

參考文獻：

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