張業(yè)紅

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革進(jìn)程的深入，初中生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)逐漸發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已然無法適應(yīng)我國學(xué)生發(fā)展素質(zhì)的要求，取而代之的是對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在初中階段英語學(xué)習(xí)仍處于基礎(chǔ)階段，其中英語閱讀能力尤為重要。如何實(shí)現(xiàn)在英語閱讀學(xué)習(xí)的同時，避免陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)對于核心素養(yǎng)的提升是當(dāng)下初中英語教學(xué)中一個亟須解決的問題。筆者將從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，對該問題進(jìn)行相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：初中英語? 閱讀能力? 核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，更多的老師將精力投入于如何能夠快速準(zhǔn)確地在英語閱讀中得分，而忽視提升學(xué)生的英語閱讀水平和英語閱讀能力。學(xué)生在這樣的環(huán)境下長期學(xué)習(xí)，雖然能夠取得相對理想的分?jǐn)?shù)，但是個人的核心素養(yǎng)始終沒有得到較大提升。學(xué)生的英美文化基礎(chǔ)、實(shí)踐應(yīng)用水平和自主學(xué)習(xí)能力不足。因此擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力就成了十分必要的教學(xué)任務(wù)。

一、初中英語閱讀能力與核心素養(yǎng)概述

（一）初中英語閱讀概述

初中英語教材，是英語入門級的教材，同時教材內(nèi)容也是細(xì)致全面且系統(tǒng)的。初中英語的學(xué)習(xí)分為聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，閱讀只是其中的一項(xiàng)。但是通過正確且長期的閱讀練習(xí)，有助于學(xué)生在語境中記憶單詞，學(xué)習(xí)語法，提升語感，借鑒寫作，訓(xùn)練口語。正確的英語閱讀可以相對全面地提升學(xué)生的英語技能，在初中英語學(xué)習(xí)中十分重要。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是以自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、實(shí)踐應(yīng)用為內(nèi)涵，素質(zhì)教育發(fā)展為方向，黨的教育發(fā)展為方針的具體體現(xiàn)。在我國應(yīng)試教育下，老師過分重視分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)作為學(xué)生唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從能力提升轉(zhuǎn)移至考試技巧的應(yīng)用。這一現(xiàn)象直接地扭曲了教學(xué)的最初目的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于改變這一現(xiàn)象，推動教育向正確的方向改革。

（三）英語閱讀同核心素養(yǎng)聯(lián)系的必要性

基于上述兩點(diǎn)原因，初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是主要的方向，而英語閱讀的培養(yǎng)是主要內(nèi)容。如果能夠?qū)⒍哌M(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)的全面提升。這樣不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步了解知識，提升英語水平和學(xué)習(xí)成績，也更加有利于學(xué)生提升綜合素質(zhì)，為學(xué)生日常應(yīng)用英語打下基礎(chǔ)。

二、當(dāng)下初中英語閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語學(xué)習(xí)被動

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往是被動接受的。老師根據(jù)課本設(shè)定好學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生沒有選擇的空間。而初中階段的學(xué)生正處于個人意識發(fā)展的階段，所以對于學(xué)習(xí)英語總是處于被動接受的地位，抵觸情緒較大。一旦脫離老師的監(jiān)督，學(xué)生就放松對于學(xué)習(xí)的要求，十分不利于學(xué)生個人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）英語綜合知識不足

初中生不同于小學(xué)生，初中生的英語學(xué)習(xí)不能僅停留在最基礎(chǔ)的單詞和日常對話上。但是在傳統(tǒng)教育中，大家更關(guān)注初中生的單詞量和語法水平，忽略學(xué)生的課外綜合知識素養(yǎng)。這就導(dǎo)致在中美文化沖突中，很多學(xué)生無法理解外國語言背后的含義，學(xué)習(xí)起來相對困難。

（三）課外實(shí)踐不足，不能學(xué)以致用

最后，學(xué)習(xí)的目的是服務(wù)社會實(shí)踐。當(dāng)下很多人認(rèn)為，我們的英語學(xué)習(xí)是“啞巴英語”，雖然在閱讀、單詞量方面整體水平達(dá)標(biāo)，但是一旦進(jìn)行日常對話就完全暴露了日常學(xué)習(xí)的缺陷。很多學(xué)生在英語閱讀之后，僅僅背誦了里面的生詞，忽視了對于語言的應(yīng)用和理解。這就造成了相當(dāng)一部分的高分低能，與學(xué)生個人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)完全背道而馳。

三、初中英語閱讀能力學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)結(jié)合策略

（一）創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

正所謂興趣是最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)英語閱讀和核心素養(yǎng)的全面提升，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生處于一種成長迅速，但是心智發(fā)展波動較大的階段。在該階段，初中生更加重視自我意志和個性的突出，故而老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，不能夠一刀切。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境，根據(jù)學(xué)生的個人興趣和愛好推薦閱讀內(nèi)容。例如：可以對學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)，“最感興趣的課文是哪一單元？”“最喜歡的課外知識是哪一方面？”“平時最喜歡的小說是哪一種類型？”等。根據(jù)學(xué)生個人的興趣愛好，分別推薦不同的書籍。如可以推薦男生閱讀《老人與?！贰遏敒I遜漂流記》等;可以推薦女生閱讀《金錢與愛情》《一個國王的愛情故事》等。通過讓學(xué)生自主參與閱讀，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，改變老師講課、學(xué)生被動接受的單一形式。

（二）拓展課外知識，增強(qiáng)文化根基

英語語言的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)外國人的行為模式和思維模式。所以，想要學(xué)好英語，提升語感和閱讀能力，就需要足夠的知識儲備理解外國人的行為。而英語課上的知識，僅僅限于《Hobbies》這樣的基礎(chǔ)生活用語，在文化的學(xué)習(xí)和思維的理解上，教材內(nèi)容有限。老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生開闊眼界，進(jìn)一步了解英美文化，增強(qiáng)自身文化根基。例如美國的《TIME》，作為美國三大實(shí)時性周刊之一，對于實(shí)時報(bào)道美國、了解國外資訊來說，是十分不錯的選擇?；蛘摺禦eaders Digest-Asia Ed》，該雜志根據(jù)亞洲讀者的口味對文章進(jìn)行了篩選，閱讀難度較低，更加適合初中生閱讀。或者更加基礎(chǔ)的如《英語角》《英語廣場》一類的英語學(xué)習(xí)類雜志，也會選擇一定的英美文化進(jìn)行講解。如果學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀，就能夠更好地了解國外的文化和視角，對于英語學(xué)習(xí)和文化積累大有益處。

（三）拓寬課外實(shí)踐，保證學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，英語作為一種語言工具，只有在反復(fù)的練習(xí)中才能夠有所提升，所以，加強(qiáng)英語閱讀后的課外實(shí)踐就更有必要。老師可以采取多種方式讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行閱讀輸出，并在學(xué)生積極性不高時進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵。例如：在閱讀八年級下Module 9 《Friendship》后，要求學(xué)生針對此單元進(jìn)行一個短文的練習(xí)，或者主題的演講。如果學(xué)生沒有頭緒，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：Who is your best friend in our class？What happened between you and your friend？讓學(xué)生在閱讀之后，可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的輸出，保證學(xué)習(xí)的有效性。

四、總結(jié)

綜上所述，我國的初中英語教學(xué)，要根據(jù)我國英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，而非被動接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過作為學(xué)習(xí)教育主體的一部分，找尋個人成就感，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信，使其能夠在日后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主發(fā)展能力。其次，通過課外閱讀和老師的引導(dǎo)延伸，拓寬學(xué)生的知識面，學(xué)生能夠更多地了解英美文化和英美制度。通過廣泛的了解閱讀，增強(qiáng)自身的文化根基，了解國外的思維模式，提升自身的英語水平。最后，增強(qiáng)課外實(shí)踐，要求學(xué)生做到學(xué)以致用。讓學(xué)生在通過閱讀提升英語水平的同時，在生活中應(yīng)用閱讀知識。筆者認(rèn)為，通過以上幾點(diǎn)練習(xí)，分別提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、文化知識基礎(chǔ)、實(shí)踐應(yīng)用能力后，即可涵蓋基本的核心素養(yǎng)要求，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育與全面發(fā)展。

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