殷文靜

禮儀是一個(gè)人的內(nèi)在道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)。我園以“有禮有序，健康快樂(lè)”為辦園特色目標(biāo)，探索開(kāi)展幼兒禮儀教育的方法和途徑，雖然取得了一定的成效，但在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，僅僅在幼兒園開(kāi)展禮儀教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠：一是缺少社會(huì)體驗(yàn)。幼兒園常采用視頻、圖片等形式開(kāi)展的公共禮儀教育活動(dòng)，只是一種間接的視覺(jué)體驗(yàn)，幼兒無(wú)法真正理解，良好的禮儀言行習(xí)慣不可能一蹴而就，落實(shí)還處于一個(gè)“真空區(qū)”。二是缺少家校合力。幼兒園開(kāi)展的禮儀教育沒(méi)有在家庭中得到堅(jiān)持和強(qiáng)化。三是缺少課程意識(shí)。我園的禮儀教育，還停留在主題教育活動(dòng)階段，缺少融入課程的意識(shí)。為此，我園以體驗(yàn)為核心，進(jìn)行了禮儀教育的再探究。

一、開(kāi)發(fā)社區(qū)資源

1.以“三融合”為原則，有效利用社區(qū)資源

基于幼兒的年齡特點(diǎn)，我園的禮儀教育以“三融合”為原則，即禮儀教育與主題活動(dòng)相融合、與節(jié)日活動(dòng)相融合、與生活實(shí)踐相融合，在對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，列出了幼兒園主題背景下、節(jié)日活動(dòng)中貼近幼兒生活并且蘊(yùn)含3～6歲幼兒禮儀教育功能的社區(qū)資源，如在小班“小花園”的主題活動(dòng)背景下我們找到社區(qū)資源公園，讓幼兒在公園里欣賞美景，懂得了遵守社會(huì)公德的意義；結(jié)合重陽(yáng)節(jié)，讓幼兒帶上親手制作的賀卡、精心準(zhǔn)備的節(jié)目，走進(jìn)社區(qū)敬老院，為爺爺奶奶們帶去歡聲笑語(yǔ)，習(xí)得尊敬老人的傳統(tǒng)美德；在大班幼兒參觀(guān)社區(qū)便利店的實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒嘗試自己選購(gòu)物品并使用禮貌用語(yǔ)跟營(yíng)業(yè)員致謝道別等。社區(qū)資源的利用為開(kāi)展體驗(yàn)式幼兒禮儀教育活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2.以“情境性”為原則，挖掘教育價(jià)值

每個(gè)社區(qū)資源都包括人、事、物。結(jié)合真實(shí)生活場(chǎng)景，讓幼兒在與社區(qū)中人、事、物的互動(dòng)中產(chǎn)生積極的社會(huì)情感體驗(yàn)，萌生“禮由心生”的社會(huì)情感，能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，內(nèi)修和外塑相結(jié)合的最佳境界。通過(guò)研究，我們還發(fā)現(xiàn)，不同種類(lèi)的資源在開(kāi)展禮儀教育時(shí)具有不同的功能。比如尊重、感恩的行為是在與人或事件的互動(dòng)中產(chǎn)生的，而自律、利他的行為多是在正確使用物品的規(guī)則中產(chǎn)生。以此，我們梳理了不同種類(lèi)資源如何運(yùn)用的側(cè)重點(diǎn)，如下圖所示。

二、增強(qiáng)家校合力

1.家長(zhǎng)學(xué)校，授之以漁

收集家長(zhǎng)關(guān)于家庭教育方面的困惑，根據(jù)家長(zhǎng)的不同需求，我園定期開(kāi)展形式豐富的有關(guān)禮儀教育主題的家長(zhǎng)活動(dòng)，如家庭禮儀教育問(wèn)題分析會(huì)，聆聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家庭中如何實(shí)施禮儀教育的困惑；召開(kāi)家庭禮儀教育宣傳會(huì)，解讀幼兒園近期的禮儀教育方案及課程開(kāi)設(shè)等；召開(kāi)家庭禮儀教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)面對(duì)面交流家庭禮儀教育經(jīng)驗(yàn)，以具體生動(dòng)的實(shí)例分享幼兒在家中待人接物、尊敬關(guān)心長(zhǎng)輩的策略等。

2.共同參與，跟進(jìn)指導(dǎo)

在多元化的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)們?cè)谒枷肷蠈?duì)幼兒禮儀教育的價(jià)值形成了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，而基于問(wèn)題，鼓勵(lì)家長(zhǎng)親身參與活動(dòng)，還需要教師的跟進(jìn)指導(dǎo)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套具有指導(dǎo)、記錄、反饋、評(píng)價(jià)的“禮儀體驗(yàn)任務(wù)卡”。結(jié)合不同年齡段幼兒禮儀言行目標(biāo)，細(xì)化指導(dǎo)要點(diǎn)，讓家長(zhǎng)明確如何做；每一項(xiàng)禮儀教育要點(diǎn)形成一句朗朗上口的兒歌，讓幼兒完成禮儀體驗(yàn)任務(wù)后，在‘禮儀體驗(yàn)任務(wù)卡中對(duì)應(yīng)的空白處記錄自己的行為；家長(zhǎng)將幼兒活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題通過(guò)文字描述反饋給教師；教師回收幼兒的“禮儀體驗(yàn)任務(wù)卡”后，仔細(xì)研讀來(lái)自家長(zhǎng)的反饋，開(kāi)展跟進(jìn)指導(dǎo)。

三、優(yōu)化禮儀課程

我園以《上海市學(xué)前教育綱要》及《上海市學(xué)前教育課程指南》為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，梳理出三個(gè)年齡段主題活動(dòng)背景下，利用社區(qū)資源開(kāi)展體驗(yàn)式幼兒禮儀教育的主題，使主題活動(dòng)與體驗(yàn)式禮儀教育有機(jī)融合。如在小班主題“過(guò)年啦”中，師幼共同感受新年喜氣洋洋的氛圍，一起動(dòng)手布置節(jié)日的活動(dòng)室，了解過(guò)年的習(xí)俗，并自然融合文明過(guò)春節(jié)的節(jié)日禮儀；在中班主題“我周?chē)娜恕敝?，教師帶領(lǐng)幼兒尋訪(fǎng)社區(qū)內(nèi)從事不同職業(yè)的人，實(shí)地觀(guān)察了解他們的工作與日常生活的關(guān)系，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)的意識(shí)和感恩心；中班在圍繞主題“我在馬路邊”開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，讓幼兒交流分享簡(jiǎn)單的交通規(guī)則、乘坐電梯和地鐵的正確方法、在小區(qū)文明安全玩耍等內(nèi)容，感恩警察和輔警工作人員的辛勤勞動(dòng)；進(jìn)入春季，配合中班主題“春天里”的開(kāi)展，師幼來(lái)到小花園沐浴暖陽(yáng)，欣賞春景，也是對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境教育的好時(shí)機(jī)；中班主題“在動(dòng)物園”里，師幼提前做好文明游覽動(dòng)物園的建議書(shū)，習(xí)得愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的正確方法；大班“好吃的食物”主題開(kāi)展時(shí)，教師提前與服務(wù)員溝通，讓幼兒在實(shí)踐中習(xí)得外出就餐的禮儀；大班主題“我們的城市”中，以幼兒觀(guān)察城市的建筑物、便利的城市生活等為主線(xiàn)，讓幼兒了解城市的發(fā)展史，通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的標(biāo)志，激發(fā)幼兒文明創(chuàng)作的愿望；我們還充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，在節(jié)日活動(dòng)中融入民俗禮儀文化等。

在這些主題活動(dòng)，幼兒不僅獲得了主題背景下的核心經(jīng)驗(yàn)，顯現(xiàn)了主題活動(dòng)的特色和亮點(diǎn)，同時(shí)也讓幼兒在主題活動(dòng)中感知、積累、掌握并運(yùn)用社會(huì)活動(dòng)中所必須遵守的一些行為規(guī)范，包括個(gè)人禮儀行為（儀容儀表、待人接物）、禮儀語(yǔ)言（言談舉止）。

確保幼兒園主題活動(dòng)中的禮儀教育落地，使每一個(gè)幼兒能在豐富多彩的主題活動(dòng)中，在一個(gè)“有禮有序”的社會(huì)環(huán)境中，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

雖然我們?cè)谶\(yùn)用社區(qū)資源，開(kāi)展體驗(yàn)式幼兒禮儀教育的實(shí)踐過(guò)程中取得了一些經(jīng)驗(yàn)成果，但是如何更有效地發(fā)揮體驗(yàn)式禮儀教育效應(yīng)？如何讓幼兒在社區(qū)資源的“體驗(yàn)式”禮儀教育獲得最好的發(fā)展？在實(shí)踐過(guò)程中需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

首先崇尚禮儀，培養(yǎng)文明有禮的新一代，不只局限在幼兒園，而是需要社會(huì)各方面的重視，需要家庭、社會(huì)和幼兒園的互相配合，共同努力，以營(yíng)造一體化的禮儀教育大環(huán)境。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中真切感受到，幼兒園開(kāi)展的禮儀教育唯有得到社會(huì)家庭的支持，才能夠把幼兒禮儀教育落到實(shí)處，才能讓這種抽象社會(huì)性發(fā)展的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們?nèi)孕枥^續(xù)努力，通過(guò)加強(qiáng)家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)形成對(duì)幼兒禮儀教育重要性的認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園實(shí)施的禮儀教育有更多的支持。同時(shí)，我們要尊重幼兒的家庭成長(zhǎng)背景與個(gè)體差異，在體驗(yàn)式幼兒禮儀教育中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)不同家庭背景下幼兒的禮儀言行開(kāi)展適宜的個(gè)別指導(dǎo)。其次，利用社區(qū)資源開(kāi)展體驗(yàn)式幼兒禮儀教育的活動(dòng)方案還需要不斷完善，還需要教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中運(yùn)用行動(dòng)研究法，科學(xué)評(píng)估幼兒參加體驗(yàn)式禮儀教育活動(dòng)的行為，為研究提供依據(jù)。

禮儀教育之行任重而道遠(yuǎn)，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善、拓展和創(chuàng)新禮儀教育與幼兒發(fā)展相長(zhǎng)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，依托家長(zhǎng)、社區(qū)資源和力量，共同努力，從而有效地利用“幼兒期”這一社會(huì)規(guī)范養(yǎng)成的敏感期，為幼兒未來(lái)?yè)碛辛己玫纳鐣?huì)性發(fā)展提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。