張旭

摘要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力和創(chuàng)造性思維的重要時(shí)期，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生綜合能力、激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維、促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要措施。因此，初中數(shù)學(xué)教師要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教育理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，讓學(xué)生能在有限的課堂中盡可能多掌握學(xué)科知識(shí)和提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);發(fā)散性思維;能力培養(yǎng)

在教育現(xiàn)代化背景下，怎樣完成對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的有效培養(yǎng)已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教師需要完成的主要教學(xué)目標(biāo)。但是，現(xiàn)在很多教師在知識(shí)教學(xué)過程中，采用的方法都還比較滯后，影響了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，按照學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)模式優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的提升。

一、發(fā)散性思維培養(yǎng)的重要意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中階段的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)已經(jīng)和小學(xué)截然不同，小學(xué)階段只需要學(xué)生掌握最基本的四則運(yùn)算技巧，保證計(jì)算的準(zhǔn)確率即可。但是，初中階段的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)抽象性更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求更高。因此，只有具備發(fā)散性思維，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三，鍛造自己的創(chuàng)新意識(shí)。所以，發(fā)散性思維的培養(yǎng)實(shí)際是為學(xué)生的長期發(fā)展而制定的舉措，其影響意義不僅僅停留在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是影響學(xué)生的人生和未來。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新教育體系下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主張培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是素質(zhì)導(dǎo)向下的學(xué)生綜合實(shí)力提升的重要媒介。初中數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)教育教學(xué)科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S具有現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生抽絲剝繭、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)集中在對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)上，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，也促進(jìn)學(xué)生理科思維和探索意識(shí)的發(fā)展，提高學(xué)生綜合實(shí)力。

二、初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中發(fā)散性思維的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好情境，激活學(xué)生的發(fā)散思維

在初中數(shù)學(xué)探究中，教師既需要給予學(xué)生良性、科學(xué)、有效的引導(dǎo)，又需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和興趣。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生發(fā)散性思維的重要措施。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，要通過多元化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具生命力和活力的課堂空間，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)自身思維發(fā)展。

良好的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生不但能維持輕松、愉悅、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能在靈動(dòng)的課堂氛圍中，表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究觀點(diǎn)，從而激發(fā)自身的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展的目的。

（二）合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)這門科目要求學(xué)生擁有比較強(qiáng)的思維能力。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到包含很多不同知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)題目，需要合理應(yīng)用不同的方式展開知識(shí)教學(xué)才能夠計(jì)算出正確結(jié)果，還有的題目存在不同的解答方法，學(xué)生可以從不同角度展開思考。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮數(shù)學(xué)題目展開發(fā)散思考，探尋更多的解題方法，從而使他們的發(fā)散性思維能力得到進(jìn)一步提高。思維導(dǎo)圖是通過圖像展示知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，以此來幫助學(xué)生更清楚深入地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而為他們的發(fā)散性思維能力提高做出更大的貢獻(xiàn)。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)三角形》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就能夠綜合考慮三角形條件以及性質(zhì)對(duì)其展開分類處理，根據(jù)角度情況三角形可以分為鈍角三角形、銳角三角形以及直角三角形，根據(jù)邊長三角形可以分為普通三角形、銳角三角形以及直角三角形。提高分類的明確性，并以此為基礎(chǔ)展開三角形性質(zhì)教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確深入地了解三角形內(nèi)外角、邊關(guān)系等知識(shí)。同時(shí)，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作的時(shí)候，教師可以認(rèn)識(shí)到鮮明思維可以使學(xué)生印象更為深刻，并使用相同顏色標(biāo)注同類知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更為清楚地了解哪些屬于同類知識(shí)，然后使用醒目的紅色標(biāo)注重難點(diǎn)知識(shí)，以此來進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的記憶深度。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題改編，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

流暢性、變通性和深刻性是學(xué)生發(fā)展思維能力培養(yǎng)內(nèi)容的特點(diǎn)。學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于推廣問題知識(shí)引申具有非常重要的作用。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽地根據(jù)例題或習(xí)題的現(xiàn)有條件，對(duì)題型進(jìn)行有效創(chuàng)新，讓例題變得更具有發(fā)散性。通過這樣的方法，首先，可以讓新的數(shù)學(xué)問題變得更具有層次性。其次，在學(xué)生進(jìn)行例題的改編過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維層次，了解學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r。通過這樣的方式能夠達(dá)到多種教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，單純對(duì)于計(jì)算能力的掌握已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)今時(shí)代學(xué)生的素質(zhì)要求，教師必須深入挖掘教材資源，探究針對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)路徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（凌源市刀爾登中學(xué) ?122500）