馬群威 張 玲 羅勝欣

（吉首大學數(shù)學與統(tǒng)計學院 湖南·吉首 416000）

0 引言

我國網(wǎng)絡教育發(fā)展至今，已經(jīng)具有一定的規(guī)模，各大高校也在積極推動網(wǎng)絡精品課程的建設，通過文獻檢索發(fā)現(xiàn)，學者們更多的是網(wǎng)絡課程建設和理論研究，關(guān)于網(wǎng)絡教學的實證分析比較少見，而學生以及大多數(shù)老師對于網(wǎng)絡教學知識了解甚少，網(wǎng)絡教學普及率較低。由于2020年初的特殊情況，網(wǎng)絡教學在全國高校以及中小學全面開展，但是推廣速度與現(xiàn)有條件不匹配，導致教學效果并不理想。因此，如何在現(xiàn)有條件下進行網(wǎng)絡教學改革極具必要性和迫切性。

情況好轉(zhuǎn)后，學生返回校園，許多課程又完全放棄網(wǎng)絡教學，回歸傳統(tǒng)課堂，致使網(wǎng)絡教學推廣陷入瓶頸，如何將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學合理結(jié)合，是目前許多學者研究的重點。本文以吉首大學為例，針對學生對高等數(shù)學課程網(wǎng)絡學習效果進行調(diào)查分析，從外部因素、學習態(tài)度、學生評價等方面探究網(wǎng)絡教學效果的影響因素，以便更有效的開展網(wǎng)絡教學，尋找更合理的線上、線下相結(jié)合的教學模式。

1 研究對象與方法

參照有關(guān)的研究以及高等數(shù)學課程的學科特點，本項目采用自制調(diào)查問卷，面向吉首大學2019級開設有高等數(shù)學課程的本科生，通過問卷星發(fā)放問卷調(diào)查，從外部客觀因素，學習態(tài)度，學生自我評價與學習效果等方面展開調(diào)查。回收有效問卷1500份。

2 結(jié)果分析

2.1 調(diào)查對象基本情況

被調(diào)查的1500名學生的基本情況見表1，調(diào)查對象為大一學生，他們通過傳統(tǒng)教學方式學習了一個學期的高等數(shù)學上冊，又通過網(wǎng)絡教學學習了高等數(shù)學下冊，教學手段形成鮮明對比，可以更有效的反映網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)缺點。從表中數(shù)據(jù)可以看出，本次調(diào)查覆蓋多個專業(yè)，調(diào)查人數(shù)多，覆蓋范圍廣，因此調(diào)查結(jié)果可信度高。調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段學生對于網(wǎng)絡教學的滿意程度偏低，所有調(diào)查對象中有70.33%認為傳統(tǒng)的課堂教學更好，有18.87%認為兩者各有所長，僅有10.8%的同學更認同網(wǎng)絡教學。

表1

2.2 探究影響網(wǎng)絡教學的主要因素

圖1展示的是對影響網(wǎng)絡教學效果主要因素的統(tǒng)計分析：41.2%的同學認為自主學習的積極性是影響學習效果的主要原因，17.67%的同學認為網(wǎng)絡學習效率相對較低，有22.33%的同學認為外部環(huán)境和網(wǎng)絡設備影響網(wǎng)絡學習效果。這表明影響網(wǎng)絡學習效果的因素是多方面的，學生的自主學習能力有所欠缺，網(wǎng)絡學習缺少有效的監(jiān)督，沒有傳統(tǒng)的課堂交流，長時間看電子屏幕不容易集中注意力，課程設計單一乏味，都是致使網(wǎng)絡學習積極性不高的主要原因。

圖1：影響網(wǎng)絡教學效果的主要因素分析

2.3 學習態(tài)度決定學習效果

圖2中橫坐標數(shù)據(jù)為是否能主動的進行網(wǎng)絡學習，縱坐標數(shù)據(jù)為是否能跟上老師的教學進度。圖2通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的對比分析，能夠主動學習的同學中，76.24%的完全可以緊跟老師的教學進度，僅有4.42%的同學無法跟上老師的進度，同樣不能主動學習的同學中有67.8%無法跟上老師的進度，有26.27%的同學需要課后花時間才能跟上進度，這進一步表明學習的主動性是影響網(wǎng)絡學習的最主要原因。

圖2：學習態(tài)度與學習效果對比分析

3 調(diào)查結(jié)果分析

通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析可以看出，網(wǎng)絡教學快速的全面推廣，伴隨諸多方面的不足，影響網(wǎng)絡教學效果的主要因素有以下幾個方面。

一是學生從傳統(tǒng)教學模式突然轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡教學，網(wǎng)絡學習和自主學習的能力不足，不能很好的適應網(wǎng)絡教學，缺少傳統(tǒng)教學中與老師和同學的交流，遇到問題無法尋找有效的方法及時解決。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有75.33%的同學認為網(wǎng)絡學習容易開小差，無法長時間集中注意力，甚至有少部分同學在學習網(wǎng)絡課程的同時，又在聊天，看視頻，打游戲等，進而導致網(wǎng)絡學習積極性不高。

二是高等數(shù)學作為大學的基礎必修課程，其特點是理論性和邏輯性強，知識點多，難度大，調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)同學認為高等數(shù)學難度較大，且與自身專業(yè)聯(lián)系不多，無法認識到高等數(shù)學的重要性，這也是導致自主學習積極性不高的原因之一。部分同學遇到難理解的知識點很容易選擇放棄，從而導致學習效果不理想。

三是多數(shù)網(wǎng)絡課程是臨時建設的，時間緊，任務重，部分老師剛剛接觸網(wǎng)絡課程建設，對于網(wǎng)絡課程建設的技能掌握不足，在進行學習情境設置，知識點講解，作業(yè)布置等環(huán)節(jié)仍遵照傳統(tǒng)課堂教學模式，導致教學環(huán)節(jié)單一，缺乏吸引力。同時缺少有效的教學監(jiān)管，不能及時有效的組織學生答疑，也是導致網(wǎng)絡教學效果不理想的原因。

4 總結(jié)與展望

受疫情影響，各大高校積極開展網(wǎng)絡教學，積極推動信息化教學工作的建設，但是伴隨疫情逐漸減緩，學生陸續(xù)返校，許多課程完全恢復了傳統(tǒng)的課程教學，通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2020年下半年，各大網(wǎng)絡學習平臺訪問量驟降。如何利用并完善已建立的網(wǎng)絡課程，探究線上線下混合式教學模式，極具必要性和迫切性，網(wǎng)絡教學應作為傳統(tǒng)課堂教學的有力補充，指導學生充分例如課余時間，提升學習效果，本文嘗試對影響網(wǎng)絡教學效果的因素進行分析，為促進網(wǎng)絡教學的健康發(fā)展，我們提出以下建議和展望。

4.1 各個層面應積極推動網(wǎng)絡教學普及

本文研究表明，影響網(wǎng)絡學習效果的主要原因是學生的學習積極性不高，而導致學習積極性不高的主要原因是缺乏對網(wǎng)絡學習的認知及網(wǎng)絡學習技能不足，因此要從學生、教師、學校、社會等層面積極推進網(wǎng)絡教學的普及，增強網(wǎng)絡學習意識，提高網(wǎng)絡學習技能，豐富網(wǎng)絡學習內(nèi)容，完善網(wǎng)絡教學評價體系。

4.2 線上線下混合式教學

高等數(shù)學為高?；A課程，目前存在的普遍問題是課堂任務重，教學進度快，學生人數(shù)多，作業(yè)批改難度大，高等數(shù)學又是純理論課程，有大量的過程推導，因此許多教師仍堅持傳統(tǒng)的課堂教學，應借助這個契機，合理利用網(wǎng)絡教學，使得傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相輔相成。首先可以采用視頻錄制的形式，將教學中的重難點和典型例題錄制成15分鐘左右的短視頻，讓學生在課后反復觀看，更好的消化課堂中遺留的問題。另外可以利用網(wǎng)絡平臺布置作業(yè)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)作業(yè)本，這樣可以豐富作業(yè)題型，隨時隨地批改作業(yè)，也可以實行學生互評，并借助網(wǎng)絡平臺統(tǒng)計分析學生的完成情況，更科學有效的了解學生的學習效果。

4.3 完善網(wǎng)絡學習評價體系

網(wǎng)絡教學存在不足還有缺乏有效監(jiān)管，缺少交流，無法對學生公平考評，因此建立有效的網(wǎng)絡學習評價體系，與傳統(tǒng)教學評價體系有機結(jié)合，從而推動網(wǎng)絡教學的發(fā)展。