龔丕哲

（西安鐵路職業(yè)技術學院，陜西 西安 710600）

0 引言

隨著社會經(jīng)濟和科學技術不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟社會也開始邁入嶄新發(fā)展階段，尤其是《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》（國發(fā)〔2006〕6號）的發(fā)布和執(zhí)行，意味著我國高度重視創(chuàng)新型國家建設[1]。而高職院校是貫徹國家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和建設創(chuàng)新型國家的重要力量，肩負著培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才重大責任，實際教育教學中也要求高職院校積極轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標，并結合實際對課程體系、教師隊伍、校企合作等進行優(yōu)化，使之更好為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而服務。

1 高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本認識

深化高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才認識，可以通過以下2方面實現(xiàn)：（1）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職院校獲得可持續(xù)發(fā)展的必然要求，在現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構深化改革背景下，對人才職業(yè)技能也提出全新要求，特別是在技術技能和創(chuàng)新能力方面，除了要學生主動適應社會發(fā)展職業(yè)要求以外，還要不斷學習新技術和新知識，創(chuàng)造性地解決實際工作所遇到問題，這也對高職院校人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)，要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就要根據(jù)社會人才實質需要，對嶄新人才培養(yǎng)目標進行重新構建，讓學生通過教育教學掌握創(chuàng)新型人才需要具備的知識、能力和素質，進而實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)共贏。（2）創(chuàng)新型人才具有鮮明的崗位性特點，高職院校人才培養(yǎng)定位主要為為社會生產(chǎn)、建設、服務、管理等服務。實際培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中也具有鮮明的職業(yè)性特點，具體表現(xiàn)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標準要與崗位實際需求相匹配、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要建立在真實和仿真職業(yè)情境和職業(yè)崗位中、通過高職教育培養(yǎng)學生能夠在實際崗位實踐中表現(xiàn)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[2]。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下高職教育改革路徑研究

2.1 明確人才培養(yǎng)目標

面對社會對創(chuàng)新型人才的巨大需求，高職院校也要積極轉變教育教學觀念，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標進行構建，并根據(jù)社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的具體要求，構建科學合理人才培養(yǎng)模式，實踐中也要明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重點，并在實際課堂教學中充分體現(xiàn)，助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標更好達成。考慮到創(chuàng)新型人才的特征主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識（強烈求知欲、創(chuàng)新動機）、創(chuàng)新能力（創(chuàng)造性思維、敏銳問題意識）和創(chuàng)新人格（優(yōu)秀合作意識、強烈成就動機、良好調控能力），為更好實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，就要在實際教學中強化培養(yǎng)學生復合型知識結構、較強實踐動手能力和基本創(chuàng)新素質，通過科學組織和優(yōu)化設計，確保知識結構、實踐動手和創(chuàng)新素質教育培養(yǎng)深化落實到實處，在促進高職學生更好發(fā)展的同時，社會創(chuàng)新型人才需求也能得到有效滿足[3]。

2.2 優(yōu)化完善課程體系

課程體系是高職院校開展教育教學工作的核心，更是制約學生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素，對課程體系進行改革要緊緊圍繞人才市場、單位用人需求、學生學習需求等，對當前課程體系進行優(yōu)化和完善，在有效滿足保持特色、加強基礎、注重實踐、發(fā)展能力等要求的同時，學生通過課程學習也能了解到更多社會發(fā)展最新動態(tài)，進而達到學生知識結構和素質能力與社會先進水平同步目的。具體措施有：（1）對課程體系進行整體優(yōu)化，實際實施中可以對素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程進行整合，并在課程體系中突顯其重要位置，學生通過學習也能實現(xiàn)人文素質和科學素養(yǎng)培養(yǎng)，針對遇到的問題也能嘗試運用所學知識創(chuàng)造性解決；（2）優(yōu)化課程內(nèi)容，在強化文理滲透的同時，開發(fā)出更多體現(xiàn)時代特色的公共選修課程，如市場營銷學、公共關系學、創(chuàng)業(yè)心理學等，并將學科前沿性的知識引入課堂，不僅可以教授學生思維方法，還能夠鼓勵學生積極學習和探索新鮮事物，進而為創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)奠定良好基礎；（3）科學調整理論實踐權重，對創(chuàng)新型人才進行培養(yǎng)，僅通過基礎理論知識教授還不夠，要為學生創(chuàng)造更多實驗、實踐、實訓等機會，讓學生在自主探究、實踐操作、親身體驗等中牢固掌握所學知識和鍛煉發(fā)展創(chuàng)新能力，因此，要適當增大實踐課教學比重，突出學生能力培養(yǎng)[4]。

2.3 創(chuàng)新課堂教學模式

以往高職院校開展教育教學，多是運用固定化教學模式和單一性教學方法，不僅導致課堂教學枯燥死板，還不利于學生知識、能力和素質提高。新時期背景下，高職院校對創(chuàng)新型人才進行培養(yǎng)，就要對以往課堂教學模式進行改革創(chuàng)新，在側重學生能力培養(yǎng)發(fā)展的同時，對現(xiàn)代化多樣化教學手段進行靈活運用，使學生求知欲望進一步增強，并在學習探究中形成創(chuàng)新意識和發(fā)展創(chuàng)新能力。實踐中可以將模塊化、任務型等教學模式滲透其中，并充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術，使課堂教學更加生動直觀，學生通過模塊化、任務型等學習，知識、能力和素質也能獲得協(xié)調發(fā)展。老師還可以科學調整理論與實踐比重，讓學生有更多的機會進行實踐操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也會更加事半功倍。

2.4 構建雙師教師隊伍

建立具有扎實專業(yè)知識和豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新型教師隊伍，是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本保障，高職院校必須緊跟時代潮流和實際教學需要，加快“雙師型”教師隊伍構建，使老師在實際教學中有著傳道授業(yè)解惑良師和解決企業(yè)經(jīng)營發(fā)展難點問題能師雙重身份。實踐中高職院?？梢詫ν庖M一批符合雙師型條件的優(yōu)秀人才加入到教師工作隊伍當中，并積極開展教育培訓活動，讓教師不斷充實自身理論和實踐知識，同時還可以聘請社會中有著豐富實踐經(jīng)驗的專家或技術人員成為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學顧問，并通過增進教師之間合作和互動，以彌補各自教學的不足，對學生實驗技能、綜合應用能力、創(chuàng)新素質等進行培養(yǎng)，也能在雙師型老師精心培訓和指導下，更好地達成課堂教育教學目標[5]。

2.5 深耕校企之間合作

高職院校所培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，最終是為社會發(fā)展和企業(yè)運營而服務，為確保所培養(yǎng)人才真正符合用人單位實際需要，在培養(yǎng)過程中也要進一步增強學校與企業(yè)之間合作。一方面，企業(yè)可以為高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供明確的崗位職群和實際能力的信息，助力高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更具有針對性展開，并且企業(yè)也可以為學生提供實踐訓練平臺，讓學生在實際崗位工作中實現(xiàn)學以致用和創(chuàng)新能力發(fā)展；另一方面，高職院?？梢月?lián)系企業(yè)用人需求，對創(chuàng)新型人才進行跟單培養(yǎng)，在體現(xiàn)企業(yè)個性和職業(yè)特色的基礎上，所培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在進入實際崗位以后，也能快速適應，并推動企業(yè)朝著更好方向發(fā)展。

3 結語

如何培養(yǎng)適應時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為高職院校急需面對的重要課題，需要高職院校立足市場，構建嶄新人才培養(yǎng)模式，并通過加快教育教學改革步伐，使職業(yè)教學更好適應新形勢發(fā)展要求，所培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也更加貼合用人市場需要。