劉乙諾 張競(jìng)文

（長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

0 引言

人工智能技術(shù)是信息社會(huì)的基礎(chǔ)技術(shù)，將會(huì)給藝術(shù)類課程帶來(lái)顛覆性的變革，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把教師從重復(fù)性的機(jī)械工作中解放出來(lái)。尤其是針對(duì)藝術(shù)類課程來(lái)說(shuō)，讓教師和學(xué)生都能夠?qū)Ｗ⒂趧?chuàng)造，更符合藝術(shù)創(chuàng)造性的特質(zhì)。AI互動(dòng)技術(shù)是未來(lái)藝術(shù)類課程的重要發(fā)展趨勢(shì)，能夠推動(dòng)藝術(shù)教育和信息技術(shù)的深度融合[2]。目前，AI互動(dòng)技術(shù)在各大線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)廣泛開(kāi)展，但是在高校藝術(shù)類課程教育中還處于探索階段。特別是藝術(shù)類課程如何結(jié)合AI互動(dòng)技術(shù)還缺乏經(jīng)驗(yàn)，加之人工智能技術(shù)投入成本較大，教研環(huán)節(jié)還有待開(kāi)發(fā)，融入教學(xué)管理還存在一定的困難。因此，研究針對(duì)以上這些問(wèn)題，結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)狀，把握AI前沿技術(shù)對(duì)于如何將AI互動(dòng)技術(shù)在藝術(shù)類課程設(shè)計(jì)中創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行了探討。

1 AI互動(dòng)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)類課程的優(yōu)勢(shì)

1.1 AI軟件的智能性超越了傳統(tǒng)人工教育

AI軟件的智能性強(qiáng)，能超越傳統(tǒng)教師親自進(jìn)行授課的局限性，在行業(yè)內(nèi)非常著名的《懂你英語(yǔ)》這一AI軟件能夠智能判斷學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，甚至比教師的判斷更加精準(zhǔn)。而且AI具備教師不能比擬的優(yōu)勢(shì)，可以一對(duì)一地與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)，大大提升教學(xué)效率。藝術(shù)領(lǐng)域同樣可以應(yīng)用該技術(shù)，比如，在音樂(lè)教育中，AI軟件更能夠精準(zhǔn)識(shí)別音律，判斷學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠進(jìn)行糾正。在平面設(shè)計(jì)和雕塑藝術(shù)等領(lǐng)域，AI軟件也可以通過(guò)專業(yè)算法判斷學(xué)生的技術(shù)是否標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)藝術(shù)審美判斷依賴于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是AI技術(shù)可以根據(jù)其特征屬性進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)生的技法檢驗(yàn)更為精準(zhǔn)。

1.2 AI互動(dòng)技術(shù)將教師從重復(fù)性工作中解放出來(lái)

AI互動(dòng)技術(shù)的意義不僅在于節(jié)約教師資源，更在于其可以幫助教師從重復(fù)性的工作中解放出來(lái)，教師不必日復(fù)一日地給學(xué)生講述重復(fù)的知識(shí)性內(nèi)容，而是專心投入教研工作和藝術(shù)創(chuàng)造性工作中。隨著課程資源庫(kù)的不斷擴(kuò)大，其邊際成本逐漸趨近于0，效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式。眾所周知，傳統(tǒng)一對(duì)一教學(xué)模式不可復(fù)制，無(wú)法大規(guī)模進(jìn)行推廣。在藝術(shù)類課程中，AI創(chuàng)造了一種自適應(yīng)教育模式，依靠大數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)了更精準(zhǔn)的教育。

1.3 AI互動(dòng)技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式

AI互動(dòng)技術(shù)因材施教，更有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，尤其在藝術(shù)類課程中更為明顯。通過(guò)AI藝術(shù)類課程更多地與科技相結(jié)合，向融媒體化和多元化發(fā)展，創(chuàng)新在線教育的模式，同時(shí)，也突破了傳統(tǒng)微課的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了線上規(guī)?；逃?。在藝術(shù)類課程中，通過(guò)人機(jī)交互和信息整合，提高互動(dòng)頻次，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)。AI互動(dòng)技術(shù)還可以陪同學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，利用視頻資源庫(kù)學(xué)習(xí)各類藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)。比如，在美術(shù)類課程中，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，可以為學(xué)生增加課程體驗(yàn)，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。

2 當(dāng)前AI互動(dòng)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)類課程的困境

2.1 AI互動(dòng)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教育造成挑戰(zhàn)

盡管大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育是未來(lái)教育的發(fā)展方向，但是在如何滿足教育需求方面仍然需要探索。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育仍處于探索階段，技術(shù)應(yīng)用還不成熟，AI類課程建設(shè)在各個(gè)高校還沒(méi)有廣泛開(kāi)展。尤其是針對(duì)藝術(shù)類課程來(lái)說(shuō)，其本身具有創(chuàng)造性，需要靈感與想象力，如何針對(duì)藝術(shù)類課程的特點(diǎn)進(jìn)行AI程序設(shè)計(jì)也是一個(gè)尚未解決的問(wèn)題。在藝術(shù)類課程教育中，對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)要求較高，如果簡(jiǎn)單地采用AI代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師，不僅會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教師的工作崗位造成挑戰(zhàn)，而且教學(xué)上也不能滿足實(shí)際需求。傳統(tǒng)教師目前還不能夠適應(yīng)AI教育方式，這造成了很多教師為了技術(shù)而教育，雖然花大量的時(shí)間投入課件制作中，但是不如簡(jiǎn)單明了的講述更容易理解。AI教育也是如此，如果一味追求新技術(shù)的應(yīng)用，就不利于學(xué)生認(rèn)知、審美和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。尤其是藝術(shù)類課程對(duì)人文教育要求較高，需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而不是單純強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)，這需要教師的親自引導(dǎo)。

2.2 技術(shù)水平仍然需要提高

盡管技術(shù)水平取得了飛躍的進(jìn)步，但AI互動(dòng)技術(shù)+藝術(shù)類課程教育仍然任重道遠(yuǎn)。人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用前提條件是對(duì)規(guī)則的清晰需求。但是在藝術(shù)類課程教育中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律還不完全明確，需要多學(xué)科深入?yún)f(xié)同，建立完善的規(guī)則體系。當(dāng)前人工智能軟件的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足藝術(shù)類課程教育的需求，各高校技術(shù)水平還需要進(jìn)一步提高，且對(duì)行業(yè)巨頭網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的依賴性較高。一方面，廣大教師還不知道如何將AI互動(dòng)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)教育當(dāng)中，另一方面，如何利用AI進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式還需要探索，要利用AI互動(dòng)技術(shù)輔助和改變教學(xué)仍然需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在面對(duì)人工智能這一未知領(lǐng)域時(shí)，教師和學(xué)生都需要學(xué)習(xí)，在平面設(shè)計(jì)等藝術(shù)領(lǐng)域，仍然需要利用AI互動(dòng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展。在藝術(shù)類課程教育中，如果不能準(zhǔn)確面對(duì)技術(shù)，就很難展開(kāi)藝術(shù)教學(xué)。這還需要AI互動(dòng)技術(shù)對(duì)藝術(shù)課程的重新定義，需要將模擬與數(shù)字聯(lián)系起來(lái)的靈活性和創(chuàng)造力，甚至需要藝術(shù)類教師具有編碼的能力。

2.3 對(duì)藝術(shù)教育的倫理挑戰(zhàn)

AI互動(dòng)技術(shù)讓傳統(tǒng)教育面臨倫理挑戰(zhàn)，如何發(fā)展教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性是一個(gè)主要的問(wèn)題[7]。對(duì)于藝術(shù)類課程來(lái)說(shuō)，面臨的最首要的問(wèn)題就是藝術(shù)的創(chuàng)造是否為人類所獨(dú)有，人類對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造性是否要被程序編碼所代替，藝術(shù)創(chuàng)作主體能否被機(jī)器取代。藝術(shù)本身既是科學(xué)實(shí)踐，又是思想和價(jià)值觀的積淀，隨著AI互動(dòng)技術(shù)的逐漸引進(jìn)，魯班系統(tǒng)正在代替?zhèn)鹘y(tǒng)設(shè)計(jì)師，藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程發(fā)生改變。Adolee Sensei深度學(xué)習(xí)系統(tǒng)也一定程度上改變了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)者的思維，盡管設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)，但是人的工作被弱化了。這必然會(huì)深刻地影響藝術(shù)課程教育的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)工業(yè)化的發(fā)展，讓藝術(shù)教育流水線化。因此，在藝術(shù)教育中應(yīng)用AI互動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，更要專注于倫理教育，更好地發(fā)揮人工智能技術(shù)的工具性作用，強(qiáng)化藝術(shù)教育的情感態(tài)度價(jià)值觀。

3 AI互動(dòng)技術(shù)在藝術(shù)類課程設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用途徑

3.1 使用AI互動(dòng)技術(shù)逐漸取代重復(fù)性常規(guī)教學(xué)

充分發(fā)揮AI的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以取代常規(guī)教學(xué)中重復(fù)性和機(jī)械性的部分。首先，充分發(fā)揮虛擬教學(xué)的作用，采用“虛擬教師+真人助教”模式，在理論教學(xué)中以AI為主，以教師為輔。尤其是在單方面教學(xué)領(lǐng)域，比如，在藝術(shù)理論知識(shí)講解部分以及不需要復(fù)雜語(yǔ)音交互的領(lǐng)域，可以用AI代替教師進(jìn)行授課，比起傳統(tǒng)教師枯燥的理論講解，人工智能還可以結(jié)合圖像教學(xué)等方式，比如，講到某藝術(shù)作品時(shí)，可以迅速調(diào)取該作品的圖片和相關(guān)短片，讓學(xué)生觀賞；講到某一藝術(shù)原理，可以迅速調(diào)取該原理的結(jié)構(gòu)圖，直觀地加強(qiáng)學(xué)生的理解；講到某一藝術(shù)技法可以迅速提取國(guó)內(nèi)外大師創(chuàng)作的作品，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩。在教學(xué)過(guò)程中，AI可以將學(xué)生的提問(wèn)記錄下來(lái)，匯總到教師處，教師根據(jù)AI中的問(wèn)題分類統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)。其次，可以充分發(fā)揮數(shù)據(jù)庫(kù)的作用，從在線教學(xué)、個(gè)性化題庫(kù)到在線輔導(dǎo)，都可以通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行教學(xué)。比如，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)認(rèn)識(shí)到成千上萬(wàn)種動(dòng)物與植物、各類民族服飾、各國(guó)飲食文化、建筑風(fēng)格、藝術(shù)設(shè)計(jì)流派和經(jīng)典藝術(shù)作品。最后，充分發(fā)揮AI的互動(dòng)功能，為學(xué)生提供陪練、咨詢、助教等，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音輸入的方式向AI提問(wèn)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中自動(dòng)尋求答案。虛擬陪練方面，以音樂(lè)教學(xué)為例，AI可以使用穿戴設(shè)備，實(shí)時(shí)采集樂(lè)器演奏的數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供評(píng)價(jià)和反饋。在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，觸摸板可以對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)路徑進(jìn)行追蹤，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2 AI輔助教師從事創(chuàng)造性工作

首先，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。在藝術(shù)類課程教育中，AI只是機(jī)械化教學(xué)的執(zhí)行者，而非偉大藝術(shù)作品的創(chuàng)造者。AI在教學(xué)中起到的是輔助作用，通過(guò)智能化技術(shù)幫助教師提高教學(xué)效率，而教師應(yīng)專注于藝術(shù)高層次的創(chuàng)造。比如，在平面設(shè)計(jì)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新作品的創(chuàng)作，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)藝術(shù)之美和人文關(guān)懷，利用AI進(jìn)行閱卷、管理、陪練等工作。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生更多地關(guān)注藝術(shù)的審美取向，利用和AI的互動(dòng)獲得創(chuàng)作靈感。

其次，利用AI幫助教師實(shí)現(xiàn)他們過(guò)去做不到的工作，盡管藝術(shù)類課程沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是能夠通過(guò)智能化手段超越教師的現(xiàn)有能力，更精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行判斷。通過(guò)VR技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生打造虛擬展廳，相較于傳統(tǒng)理論講解，使學(xué)生能夠切身感受藝術(shù)的魅力，甚至仿佛置身于藝術(shù)作品中。通過(guò)VR技術(shù)的應(yīng)用，可以大大提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，利用智能化技術(shù)能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生的技法水平，比如，在書(shū)法藝術(shù)中，通過(guò)書(shū)法體驗(yàn)平板電腦能夠更加精準(zhǔn)地判斷學(xué)生的書(shū)法功力；在舞蹈藝術(shù)中，通過(guò)AI智能捕捉，能夠更準(zhǔn)確地矯正學(xué)生的動(dòng)作，更好地促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作的精準(zhǔn)化。此外，如果出現(xiàn)作品抄襲，人工智能也能夠比教師更加容易判斷，尤其是在視頻、音樂(lè)等作品方面，人工智能通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索就能夠精準(zhǔn)判斷學(xué)生是否存在大面積抄襲現(xiàn)象，更有利于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。

最后，藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程具有不可替代性。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生高階能力的培養(yǎng)，更多地推動(dòng)教育的創(chuàng)新，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，從而不斷推動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新。比如，在藝術(shù)創(chuàng)作中注重學(xué)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和痛點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德操守和職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 藝術(shù)類課程教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

首先，將AI互動(dòng)技術(shù)全面引入課堂中，連接考評(píng)一體化平臺(tái)，從教師備課到作業(yè)批改的全過(guò)程，在多個(gè)環(huán)節(jié)引入人工智能教學(xué)。在教研活動(dòng)中，教師可以利用人工智能數(shù)據(jù)庫(kù)配合視頻錄制和教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教研活動(dòng)的創(chuàng)造性。比如，通過(guò)建立藝術(shù)類課程人工智能教研室，精準(zhǔn)采集學(xué)情，并且進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教研。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生使用AI工具進(jìn)行自由創(chuàng)作，并且和AI虛擬教師積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的多樣化。教師更多地要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)探索，而非既有知識(shí)的傳授，比如，采用工作坊教學(xué)模式，在實(shí)際項(xiàng)目的進(jìn)行中，使學(xué)生的技能得到培養(yǎng)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也能得到加強(qiáng)。再次，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，AI系統(tǒng)可以日常給學(xué)生布置作業(yè)，并且在線進(jìn)行審閱，通過(guò)頻繁的互動(dòng)加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的理解。尤其是藝術(shù)文化類課程、色彩科目課程，可以通過(guò)AI閱卷的方式進(jìn)行考評(píng)，大大提升考評(píng)效率。最后，要注重藝術(shù)作品的創(chuàng)造過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生使用AI賦能，自主進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作，比如，PBR過(guò)程可以由AI來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生既掌握了最新的藝術(shù)設(shè)計(jì)工具使用方法，又給他們的創(chuàng)作提供了充分的靈感，改變了傳統(tǒng)手工時(shí)代的創(chuàng)作思維。

4 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)本身是創(chuàng)造性的過(guò)程，而非機(jī)械地重復(fù)。盡管AI不能理解藝術(shù)世界的表達(dá)，但是其反映的藝術(shù)特征和創(chuàng)造規(guī)律可以在藝術(shù)類課程教學(xué)中應(yīng)用，從而將教師從重復(fù)性工作中解放出來(lái)，更專注于藝術(shù)的創(chuàng)作，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，在未來(lái)的藝術(shù)類課程教學(xué)中，要不斷融入AI技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，推動(dòng)藝術(shù)類課程教學(xué)的深入改革。