李學(xué)武　袁玎　劉蓉　李沁苡

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué);課程思政建設(shè);人才培養(yǎng)

應(yīng)用型大學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)用型大學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生掌握知識和技能為基礎(chǔ)，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)工作，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)新時(shí)代的應(yīng)用型科技人才。

一、加強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）提升任課教師的專業(yè)水平和育人能力

作為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)學(xué)生的搖籃，應(yīng)用型大學(xué)教師應(yīng)具備精湛的技術(shù)和實(shí)踐能力，在對學(xué)生進(jìn)行知識和技能培養(yǎng)的同時(shí)，更要做好學(xué)生的思想引領(lǐng)工作。因此，教師不僅要信仰堅(jiān)定，具有愛國主義精神，堅(jiān)持以馬克思主義思想為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和研究中國特色社會主義思想，還應(yīng)該把社會主義核心價(jià)值觀貫穿于教學(xué)過程中，圍繞學(xué)生關(guān)心的問題和實(shí)際需求，通過思想引領(lǐng)和榜樣作用，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

教師的能力培養(yǎng)是高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。作為應(yīng)用型大學(xué)要以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力為目的，提升教師專業(yè)能力和改進(jìn)教育治理能力，圍繞教育教學(xué)改革和發(fā)展，通過教研教改立項(xiàng)、教師教學(xué)能力提升、職業(yè)生涯教育、教學(xué)競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)。但是隨著社會的發(fā)展和形勢的變化，以及現(xiàn)代教育理念的深入，目前，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與思想政治教育的聯(lián)系越來越緊密，所以要結(jié)合專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景，推動學(xué)科思政建設(shè)。高校教師要腳踏實(shí)地，將自己的科研項(xiàng)目與時(shí)代相結(jié)合，與國家需要相結(jié)合，做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索機(jī)制，加大科技成果轉(zhuǎn)換。

（二）加強(qiáng)大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，也是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想的引路人，要幫助學(xué)生逐漸樹立“道路自信”“理論自信”“制度自信”“文化自信”，通過主題教育、主題班會、互聯(lián)網(wǎng)在線交流等多種途徑，促使學(xué)生更加擁黨愛國。做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高高校學(xué)生思想政治覺悟，輔導(dǎo)員要牢記“為黨育人，為國育才”的使命。隨著時(shí)代的發(fā)展，要培養(yǎng)新時(shí)代人才，輔導(dǎo)員要專業(yè)化和職業(yè)化，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程。輔導(dǎo)員要將個(gè)人的發(fā)展與隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，理論培訓(xùn)與工作相統(tǒng)一，努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。

二、加強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)

（一）深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素

課程思政建設(shè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“全過程育人”。由于每個(gè)專業(yè)的課程不同，所以各學(xué)科、各專業(yè)、各課程所蘊(yùn)含的專業(yè)思政元素均不相同，在立德樹人方面所發(fā)揮的育人作用也不相同。例如，人文社科類課程主要揭示人類社會的發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而自然科學(xué)類課程則是揭示自然規(guī)律和科學(xué)精神的，利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。專業(yè)課程各有所長，不能為了思想政治教育而強(qiáng)行融入，在課程中融入思政元素要結(jié)合各學(xué)科、各專業(yè)的特色，并且針對不同年級的學(xué)生去因材施教。在課程思政建設(shè)過程中，課程設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)步驟等。課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化程度決定了教學(xué)效果和育人效果。在課程設(shè)計(jì)過程中，教師要充分利用學(xué)科、專業(yè)的特殊優(yōu)勢，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展思想政治教育。

（二）推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)

高校要充分發(fā)揮黨委的政治核心作用，圍繞教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的中心工作，確定學(xué)校不同階段的發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃各個(gè)階段的奮斗目標(biāo)和工作重點(diǎn)，保證學(xué)校持續(xù)健康快速發(fā)展。專業(yè)建設(shè)是提升高等學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，亦是最基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)單元，所以要通過專業(yè)建設(shè)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)過程中適當(dāng)?shù)厝谌胨颊兀龊脤W(xué)科專業(yè)的應(yīng)用型研究，注重學(xué)生的課堂教學(xué)和課下實(shí)踐，掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)接受規(guī)律，將專業(yè)知識更好地傳遞給學(xué)生，做好日常教學(xué)管理和青年教師培養(yǎng)，提高“產(chǎn)教融合”水平，通過合作辦學(xué)、共同培養(yǎng)、共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)踐基地、共建課程、合作發(fā)展等方式培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，充分發(fā)揮高校與企業(yè)的優(yōu)勢，促進(jìn)理論教學(xué)與工作實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生。

（三）積極開展愛國主義教育，做好示范引領(lǐng)工作

愛國主義教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，高校要高度重視。當(dāng)代大學(xué)生作為祖國未來的接班人，必須有高度的愛國情懷、堅(jiān)定的理想信念和為人民服務(wù)的精神。一要做好新生的入學(xué)教育，做好大二的集中教育、大三的集體教育和大四的畢業(yè)教育;二要做好五四青年節(jié)的愛國主義教育和國慶節(jié)的紅色革命教育;三要做好紅色精神教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神;四要做好大學(xué)生的培養(yǎng)工作，認(rèn)真貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和黨的十九屆五中全會精神，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。對優(yōu)秀大學(xué)生通過傳統(tǒng)媒體和新媒體等方式做好宣傳工作，促進(jìn)高校學(xué)生愛國主義教育，通過典型示范、樹立榜樣、強(qiáng)化其憂患意識和愛國情懷;五要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)其敬業(yè)奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)。

三、結(jié)語

為全面提升教育質(zhì)量，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)主動對接國家發(fā)展進(jìn)程，主動服務(wù)于社會新時(shí)期的人才需求，以著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)重要任務(wù)和使命，積極開展以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)，切實(shí)結(jié)合國情，積極發(fā)揮應(yīng)用型大學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，發(fā)揮應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，極力探索應(yīng)用型高校的發(fā)展方向和辦學(xué)理念，為國家培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的本科人才。應(yīng)用型高校教師應(yīng)該具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，尤其精通本專業(yè)的相關(guān)技術(shù)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有很好的實(shí)踐創(chuàng)新能力，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王屹，逯長春，彭薇，等.“四教一體”教研模式驅(qū)動職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2018.

[2]趙世杰，孫丹丹.新時(shí)代高校課程思政建設(shè)與人才培養(yǎng)探析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2019（20）.

[3]盧楊，劉芳.高校課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)位思考[J].高教學(xué)刊，2019（23）：164-166.

[4]聶永江.新時(shí)期林業(yè)類高校思政課教學(xué)探索與實(shí)踐[J].核農(nóng)學(xué)報(bào)，2021，35（02）：517.

[5]韓憲洲.以“課程思政”推進(jìn)中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)[J].中國高等教育，2018（23）：4-6.

[6]鄭子蘋，林端端.高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)課程思政建設(shè)研究——以泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（06）：33-36.

（作者單位：攀枝花學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院）