馬曼曼　李方

【關(guān)鍵詞】黨史教育;思政課;教學(xué)

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出：“在慶祝我們黨百年華誕的重大時(shí)刻，在‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在全黨集中開展黨史學(xué)習(xí)教育，正當(dāng)其時(shí)，十分必要?！蔽覀凕h歷來(lái)重視黨史學(xué)習(xí)教育，注重青少年的思政教育。近年來(lái)，黨史教育融入高校思政課教學(xué)的理論與實(shí)踐也一直是學(xué)者們研究的熱點(diǎn)。相關(guān)研究多集中在黨史教育融入大學(xué)生思政教育的主體、內(nèi)容、價(jià)值、方法等方面。本文從思政課教學(xué)入手，對(duì)黨史教育的重要性、必要性與黨史教育融入思政課的可行性途徑進(jìn)行思考。

一、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨史教育的重要性

青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀打底塑形的關(guān)鍵時(shí)期，持續(xù)深入地開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，可以使其堅(jiān)定理想信念、砥礪意志品質(zhì)、激發(fā)愛(ài)國(guó)主義、培養(yǎng)集體主義、提升道德情操。當(dāng)今的大學(xué)生大多是“90后”和“00后”，他們成長(zhǎng)在一個(gè)和平年代，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)動(dòng)蕩歲月，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)國(guó)家曾經(jīng)的貧窮與落后。要讓大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)，就需要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活是來(lái)源于黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，來(lái)源于無(wú)數(shù)革命先烈的英勇?tīng)奚?。所以，增?qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感，是思政教育必須解決的問(wèn)題。

如何讓新時(shí)代的大學(xué)生牢記黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，并且矢志不渝地繼承和發(fā)揚(yáng)這些寶貴的精神財(cái)富？這就需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨史教育，更加科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，用科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)大學(xué)生的行為，充實(shí)其思想，從而使他們更加自覺(jué)地把追求個(gè)人理想與黨和人民的事業(yè)融為一體，為中華民族的偉大復(fù)興奮斗不止。

二、黨史教育融入高校思政課教學(xué)的必要性

思政課肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命，是高校黨史教育的重要陣地。首先，將黨史教育融入思政課教學(xué)就是要貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的重要講話精神。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出：“大力發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，始終保持革命者的大無(wú)畏奮斗精神，鼓起邁進(jìn)新征程、奮進(jìn)新時(shí)代的精氣神?！彼颊n以“立德樹人”為教育目標(biāo)，以培養(yǎng)“全面的人”為宗旨，將教書和育人融為一體，這與黨史學(xué)習(xí)教育的目的“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”相一致。將黨史教育融入思政課堂，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，還可以加深大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷程的認(rèn)知，使大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，更好地成長(zhǎng)成才。因此，將黨史教育融入思政課教學(xué)十分必要。

其次，黨史教育是大學(xué)生思政教育的重要內(nèi)容，思政課堂是高校黨史教育的重要載體。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是一部豐富生動(dòng)的教科書，要著力抓好青少年這個(gè)群體，開展形式多樣的黨的歷史知識(shí)、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)、英雄模范事跡的教育，積極推動(dòng)黨史教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，從小培養(yǎng)青少年熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情?！奔訌?qiáng)大學(xué)生黨史教育，把黨史教育作為大學(xué)生“必修課”，是為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的必然要求。

最后，黨史教育融入思政課教學(xué)是有效筑牢意識(shí)形態(tài)陣地、反對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮的需要。當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，境外敵對(duì)勢(shì)力圖謀對(duì)我國(guó)實(shí)施西化、分化，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)依然復(fù)雜，國(guó)家安全面臨新情況。高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，發(fā)揮著十分重要的作用。通過(guò)將黨史教育融入思政課，可使大學(xué)生深入了解、深刻感知和生動(dòng)體驗(yàn)黨的奮斗發(fā)展史、理論創(chuàng)新史、自身建設(shè)史，使其把握歷史的基本規(guī)律，掌握社會(huì)發(fā)展的道理，樹立起堅(jiān)定理想信念的精神支柱，增強(qiáng)防范歷史虛無(wú)主義的免疫力。

三、黨史教育融入高校思政課教學(xué)的可行性途徑

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

思政課教師在授課過(guò)程中，要把握好黨史理論與黨史史實(shí)的關(guān)系，即以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以黨的歷史史實(shí)作為主要條線展開授課，用具體的黨史故事、鮮明的黨史人物闡明百年黨史的經(jīng)驗(yàn)啟示和歷史規(guī)律，從而更加生動(dòng)、形象地詮釋教材中的重要理論。比如在講授“四個(gè)選擇”之“為什么會(huì)選擇中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一理論知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)中國(guó)近代發(fā)生的一系列革命史實(shí)展開敘述：從太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的分崩離析到戊戌六君子的慷慨就義，再到被袁世凱竊取了勝利果實(shí)的辛亥革命，中華民族從來(lái)都不缺少站起來(lái)的勇氣，缺少的可能只是恰逢其時(shí)的“運(yùn)氣”。十月革命的一聲炮響，給中國(guó)送來(lái)了馬克思主義，中國(guó)人民的前行道路上終于燃起了一盞明燈——1921年中國(guó)共產(chǎn)黨應(yīng)運(yùn)而生。中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，是近代以來(lái)無(wú)數(shù)前輩“革命”“運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐同馬克思列寧主義相結(jié)合的產(chǎn)物，是歷史的必然，是人民的選擇。以史實(shí)為依據(jù)，以結(jié)果為導(dǎo)向，足以使大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“為什么會(huì)選擇中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”，教育大學(xué)生樹立正確的黨史觀，達(dá)到學(xué)史明理的教學(xué)效果。

（二）合理利用黨史素材

高校思政課理論性較強(qiáng)，而黨史與思政課內(nèi)容聯(lián)系十分密切，因此可以將黨史素材與思政課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。教師巧妙地運(yùn)用一些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密、貼近學(xué)生生活實(shí)際的黨史素材，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以促使其更好地接受黨史教育。黨的發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出的杰出領(lǐng)袖和英雄人物不勝枚舉，他們身上所體現(xiàn)出的崇高的道德境界、偉大的人格魅力至今仍被人們口口相傳，贊嘆不已，這些英雄事跡都可以作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨史教育的素材。例如，講到抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，教師可以提起“烈火中永生的邱少云”，邱少云為了全體潛伏人員的安全，強(qiáng)忍著烈火燒焦頭發(fā)和皮肉的痛苦，堅(jiān)持了30多分鐘，在烈火中壯烈犧牲，年僅26歲。通過(guò)生動(dòng)的案例，把抗美援朝這一段華夏兒女為民族獨(dú)立和人民解放的不屈奮斗史展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使他們更深切地體會(huì)到中國(guó)革命的艱辛、中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，增強(qiáng)他們的民族自尊心、自信心、自豪感，使其更加珍惜當(dāng)下來(lái)之不易的美好生活。

（三）因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教

將黨史教育融入高校思政課教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不同階段、不同類型學(xué)生的思維方式、心理特征各不相同，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點(diǎn)也要有相應(yīng)變化，因此在教學(xué)中要做到因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。因地制宜，即不同地區(qū)高校在進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)，可以把地方黨史融入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)課程的區(qū)域化、本土化，與實(shí)際生活、學(xué)習(xí)相聯(lián)系，這樣可以使大學(xué)生有更多的獲得感，更容易達(dá)到教學(xué)效果。因時(shí)制宜，即大學(xué)生在校期間要經(jīng)歷的重要節(jié)日是非常多的，其中很多都和黨史教育有關(guān)，在思政課教學(xué)中，利用這些特殊的黨史教育紀(jì)念日來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造氛圍，可在潛移默化中達(dá)到思政教育的目的。因材施教，思政課教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景、學(xué)歷層次、教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生差異化教學(xué)，以此增強(qiáng)教育的可接受性。比如，對(duì)文科生可以開展黨史主題演講活動(dòng)，對(duì)理科生可以重點(diǎn)進(jìn)行案例教學(xué)，選取黨史中的人物和故事進(jìn)行課堂討論，對(duì)藝術(shù)生可以用黨史手抄報(bào)的方式來(lái)進(jìn)行黨史教育。

（四）創(chuàng)新思政課教學(xué)方式

在進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)，可采取多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行黨史教育過(guò)程中，可以充分利用學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐募t色資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色紀(jì)念館、革命老區(qū)，教師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講授革命先輩的故事，實(shí)現(xiàn)情景式教學(xué)?？梢蚤_展“返家鄉(xiāng)”活動(dòng)，支持學(xué)生在家鄉(xiāng)重走紅色足跡、追溯紅色記憶、訪談紅色人物、感受黨的紅色精神偉力，撰寫實(shí)踐報(bào)告，制作紅色短視頻，讓學(xué)生在尋找身邊人身邊事的過(guò)程中，以史實(shí)增強(qiáng)思政課的針對(duì)性與感染力。此外，還可以依托黨團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織，開展黨史教育專題講座、紅色情景劇、黨史知識(shí)競(jìng)賽等和黨史教育相關(guān)的活動(dòng)，擴(kuò)大黨史教育的影響力。思政課教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將紅色影視資料、紅色故事、紅色人物傳記等學(xué)習(xí)素材上傳到平臺(tái)，同時(shí)在課后鼓勵(lì)學(xué)生搜集影視資料、黨史文章并撰寫學(xué)習(xí)心得，記入平時(shí)成績(jī)。師生雙向互動(dòng)，可以提高學(xué)生的課堂參與度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的重要講話[N].光明日?qǐng)?bào)，2021-2-21.

[2] 劉玲，韓美群.知史愛(ài)黨 知史愛(ài)國(guó)——黨史教育融入高校思政課的思考[J].學(xué)習(xí)與實(shí)踐，2021（04）：25-31.

[3]董曉彤.“中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是一部豐富生動(dòng)的教科書”——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于講好黨史故事重要論述[J].黨的文獻(xiàn)，2020（05）：44-50.

[4]葉福林.新時(shí)代強(qiáng)化大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的若干思考[J].思想理論教育，2021（03）：83-87.

[5]吳程程.紅色文化在高校思想政治教育中的作用及實(shí)現(xiàn)路徑[J].西部學(xué)刊，2020（13）：122-124.

[6]喬薇.高校思政理論課教學(xué)創(chuàng)新路徑探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（33）：36-38.

[7]李心愿，周章明.高校黨員專題學(xué)習(xí)教育與中心工作有機(jī)融合的路向——基于1998—2019年黨內(nèi)專題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的實(shí)踐分析[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（18）：70-72.

[8]趙光，孫偉鋒，仲璟怡.“課程思政”視域下高校教師勝任力模型構(gòu)建研究[J].南京社會(huì)科學(xué)，2020（07）：136-143.

【本文系2020年阜陽(yáng)師范大學(xué)校級(jí)本科教學(xué)工程項(xiàng)目“社會(huì)實(shí)踐一流課程《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》”（2020SHSJ02）的階段性成果】

（作者單位：阜陽(yáng)師范大學(xué)）