潘亞文

摘 要：2018年9月，教育部、國家語委發(fā)布《中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》，中國傳媒大學聯(lián)合高等教育出版社迅速行動，進一步推進“讀起來”青少年誦讀藝術教育品牌的建設，取得階段性成果。

關鍵詞：誦讀工程 青少年誦讀 品牌建設 教材出版

2018年9月，為落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中提出的要求，教育部、國家語委研究制定了《中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》。通過開展經(jīng)典誦讀、書寫、講解等文化實踐活動，挖掘與詮釋中華經(jīng)典文化的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義，引領社會大眾特別是廣大青少年更好地熟悉詩詞歌賦、親近中華經(jīng)典，更加廣泛深入地領悟中華思想理念、傳承中華傳統(tǒng)美德、弘揚中華人文精神。為落實誦讀工程，中國傳媒大學專家指導團隊、北京第二外國語學院附屬中學、高等教育出版社聯(lián)合啟動了“讀起來”青少年誦讀藝術教育品牌建設，同時合作出版了12冊“青少年有聲語言藝術系列教程”，將《實施方案》落地、生根、開花、結果。

一、青少年誦讀藝術教育品牌建設的前期準備

1.品牌標識的確立

圍繞《關于實施中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承發(fā)展工程的意見》，中國傳媒大學關工委、播音主持學院教授馬諦及其團隊開始推動青少年誦讀藝術教育，經(jīng)過多番研討、策劃，決意發(fā)揮中國傳媒大學的優(yōu)質資源，到中小學校開展青少年誦讀藝術教育，并在北京第二外國語學院附屬中學掛牌“教育實踐基地”，聯(lián)合啟動名為“讀起來”的專項培訓計劃?！白x起來”專項工程的標識，既簡潔易懂，符合中小學教師和學生的認識心理和認識能力，又清晰明確，讓人一目了然、準確領會。這個標識一經(jīng)確定，就不易改動，是具有長期使用價值的。

以“讀起來”專項工程為小學、中學、大學形成“閱讀鏈”而進行實踐探索。在組建合作團隊的過程中，倡導“求實、創(chuàng)新，責任、擔當”精神，充分發(fā)揮合作雙方的各自優(yōu)勢，在“融合、共進”上下功夫，在創(chuàng)新發(fā)展上下功夫，同舟共濟推進“讀起來”專項工程的落實到位。力圖使“誦讀”成為中小學校園生活的一種常態(tài)、一種習慣、一種品格，使“讀起來”專項工程成為學校辦學發(fā)展中的特色品牌?！耙月暼肭?、以情育人”“從理解到表達”將有助于為學校發(fā)展增添激情、注入活力、豐富內(nèi)涵?！白x起來”專項工程是提升中小學教師專業(yè)素養(yǎng)和學生素養(yǎng)的一項基礎性工程。這項工程的任務在于從兒童學齡期開始，對其進行“讀”“講”“說”“誦”能力的培養(yǎng)，突破兒童內(nèi)、外部語言轉換的屏障，強化與他人溝通交流的語言能力。青少年誦讀藝術教育能讓更多孩子的內(nèi)心得到慰藉，對中小學生閱讀的促進、傳統(tǒng)文化的回歸以及中外文化的交流，都有積極的推動作用。中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，是中國特色社會主義文化的源頭。通過“讀起來”讓青少年學生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強對傳統(tǒng)文化的認同感，將耳濡目染的習得內(nèi)化為個人品質。通過誦讀藝術教育優(yōu)化教育內(nèi)容、拓寬教育途徑，更好地培育青少年正確的人生觀和價值觀。

2.組建合作團隊和明確各方職責

在中國傳媒大學關工委的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，由中國傳媒大學教授馬諦、北京第二外國語大學附屬中學校長付曉潔分別組建合作團隊。如此，一支由高校在職專家教授、專業(yè)教師以及中學管理干部、年級組長和班主任組成的誦讀培訓團隊成立，并根據(jù)教學需要，隨時進行人員調(diào)配。

中學管理團隊的職責是：成立“讀起來”專項工程領導小組，在“讀什么”上建立小學、初中、高中的主要內(nèi)容體系。專家團隊在“怎樣讀”上為學校師生提供科學方法，在“專業(yè)培訓、專業(yè)指導”上，形成符合中小學閱讀特色的校本課程。專家指導團隊同時按照雙方商定的計劃方案進行師資專項培訓、指導活動。

二、青少年誦讀藝術教育品牌建設的實施與推進

1.品牌建設的奠基階段

在實施過程中，了解學生誦讀情況，與語文教學結合起來，引導學生學以致用，探討經(jīng)典誦讀教學的方法。專家指導團隊的馬諦教授、趙小欽副教授分別為二外附中全體教師舉辦3次“有聲語言藝術表達”等專題講座，指導團隊教師在小學、初中、高中部學生中開展了經(jīng)典誦讀、口語表達、播音主持等系列輔導活動?！翱谡Z表達”的輔導老師說：“剛開始接觸口語表達課程，很多同學都害羞，不敢積極舉手回答，現(xiàn)在每次只要提問，大家都會積極舉手參與討論。開始很多同學在角色扮演這個環(huán)節(jié)中都不知道該說什么，只會跟著PPT讀。慢慢地大家開始發(fā)揮自己的想象，脫稿講，甚至會自己添加角色的臺詞，扮演好自己的角色?！薄安ヒ糁鞒帧钡妮o導老師說：“在面對這些可愛的孩子們時，應該更多地去體會他們的情感、情緒，盡可能多地給予他們鼓勵，讓他們積極發(fā)言?！睂W生們的感受是：“能夠打開口腔大聲說話，聲音更清楚了，站在臺上比以往更加自信，說話更有邏輯了。”“經(jīng)典誦讀”的輔導教師說：“作為一名本科生，能參加這樣的活動，感到非常榮幸，同時也深刻體會到了教師的辛苦和責任。”學習“經(jīng)典誦讀”課程的小學生們表示“自己有了更多參與、發(fā)言、展示的機會，課下會主動閱讀和誦讀課文，朗誦文章的表現(xiàn)力比原來強了”。

“讀起來”專項工程實施過程中，專家指導團隊無論是對學校教師的培訓，還是對中小學生的輔導，其出發(fā)點與立足點都在學生身上。通過“讀起來”專項工程讓師生們了解中華傳統(tǒng)文化，增長見識、增加涵養(yǎng)，從中汲取智慧，達到預期效果。通過運用行之有效的教育形式，讓中小學生讀出感情，入其境、體其味、表其情。也可以說是讓孩子們聯(lián)系現(xiàn)實生活，再現(xiàn)真實可感的生活場面，激活孩子的生活體驗。通過“讀起來”專項工程讓中小學生清除障礙，練好基本功，理解作品的內(nèi)容，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，掌握朗誦作品的感情基調(diào)，在心靈上種下“真、善、美”的種子?！白x起來”專項工程中進行系列實踐活動為大學、中學、小學有聲語言藝術教育的融合貫通打開了新局面，更為青少年誦讀藝術教育品牌建設奠定了牢固的基礎。

2.品牌建設的科研階段

2018年初，中國傳媒大學召開了“‘讀起來——專項工程階段性總結交流會”。在總結交流會上，中學管理團隊明確提出，目前面臨的一個最突出的問題是：教師和學生在青少年誦讀藝術教育中缺少一個“抓手”，學科教學都有教科書，“讀起來”也需要有“教科書”這樣一個“抓手”。對此問題，“讀起來”項目團隊達成共識，有必要針對存在的問題進行專項科研課題研究，目標是形成“讀什么和怎么讀”的青少年誦讀教育教材，以此作為“讀起來”專項工程的實施科學的依據(jù)和規(guī)范的體系，同時也為教師、學生、家長提供自主學習的可用工具。

同年，高等教育出版社與中國傳媒大學關工委、中國傳媒大學播音主持學院馬諦教授團隊正式開展合作計劃，為“讀起來”項目工程提供教材及進行教學資源建設與管理，初步確定由馬諦教授、付曉潔校長擔任主編，何光友校長擔任副主編，組成編委會及編寫人員近40人。“青少年有聲語言藝術系列教程”在經(jīng)歷一系列教學實踐與科研攻關后，終于到了一個全面梳理、系統(tǒng)化、體系化、可傳播化的階段。

恰逢2018年9月，為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，學習貫徹全國教育大會精神，切實發(fā)揮語言文字在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化中的重要作用，教育部、國家語委研究制定了《中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》。

通過對誦讀工程實施方案的深入解讀，結合“讀起來”品牌多年實踐經(jīng)驗，高等教育出版社擬定出版“青少年有聲語言藝術系列教程”全十二冊，其中《青少年經(jīng)典誦讀藝術教程》4冊、《青少年口語表達藝術教程》4冊、《青少年播音主持藝術教程》4冊。讀者對象覆蓋小學、初中、高中各年齡段青少年。

2019年1月《青少年經(jīng)典誦讀藝術》4冊，正式出版，并投入教學。

2019年7月5日，中國傳媒大學、北京第二外國語學院附屬中學和高等教育出版社共同在京召開“‘讀起來——青少年誦讀藝術教育推進會”。2019年11月，馬諦教授指導團隊與二外附中簽訂了青少年誦讀藝術教育合作協(xié)議。2020年1月又與北二外成都附中簽訂了合作協(xié)議，協(xié)議商定從3月至12月，共2個學期，馬諦教授指導團隊為二外附中11個班、北二外成都附中16個班進行“經(jīng)典誦讀”“口語表達”“播音主持”“朗誦演說”的教學實踐。2020年6月1日至30日，馬諦教授指導團隊對北二外成都附中的學生展開了為期5周的“青少年經(jīng)典誦讀”課程線上教學。2020年8月20日至26日，馬諦教授指導團隊應邀前往北二外成都附中進行“青少年演講實訓”教學實踐，馬諦教授在現(xiàn)場給予具體指導，如發(fā)聲發(fā)音、形體表現(xiàn)、情感表達等方面應如何改進等，參加實訓的是新入學的初一和高一兩個年級的學生。這次“青少年演講實訓”的教學成果，反響強烈，得到學校領導、師生和家長們的普遍稱贊。

三、青少年誦讀藝術教育品牌建設成果的集中體現(xiàn)

在“讀起來”青少年誦讀藝術教育中，品牌建設的實踐成果集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.形成了大學、中學、小學相互融通的“誦讀鏈”

通過“讀起來”品牌的深耕，“誦讀”作為一種有聲閱讀方式和有聲語言的藝術樣式，引起了中小學教師們的興趣和思考，使在“讀起來”專項工程建設中尋找“誦讀”與“融合點”成為可能。專家指導團隊對二外附中小學、初中、高中3個學部選拔出的200余名學生進行了有聲語言藝術基礎培訓，開設了“經(jīng)典誦讀”“口語表達”“播音主持”3門輔導課程。中小學生們在培訓后分別表示通過學習，激發(fā)了學習中華經(jīng)典的熱情和參與經(jīng)典誦讀活動的積極性。

“讀起來”專家指導團隊在“普及誦讀為先、素質培訓為重、亮點打造為精”的導向下，經(jīng)過一年的培訓，累計培訓師生達9000人次，受到了師生們的普遍歡迎，反響特別大。 實踐證明，在這條新路上為中小學教育的發(fā)展豐富了內(nèi)涵、增添了激情、注入了活力;為提升中小學教師專業(yè)素質和中小學生素養(yǎng)開發(fā)了內(nèi)容、拓展了載體、提供了工具。為大學、中學、小學的“閱讀鏈”打開了一扇寬敞之門，構建起青少年誦讀藝術教育品牌建設的獨具風格的實踐基地。

2.搭建了青少年誦讀藝術教育實踐科研平臺

在“讀起來”品牌建設中，團隊著眼于教育科學理論在品牌建設中的運用，著眼于解決現(xiàn)實問題的新思路與新辦法，著眼于一切活動的新發(fā)展和新實踐，努力提升青少年誦讀藝術教育品牌建設的科學化水平。對青少年有聲語言藝術教育本體展開實踐研究，將教學對象、教學環(huán)境、教學方法、教學傳播、教學反饋納入青少年有聲語言教學體系中，研究“讀、說、講、誦”的分類教學方法，重點凸顯青少年有聲語言藝術教育的廣泛性、基礎性、實踐性、系統(tǒng)性、可操作性，達成全面提升我國青少年語言藝術素養(yǎng)和推進實現(xiàn)人才素質教育的目標。付曉潔認為，“讀起來”項目工程是核心素養(yǎng)落實在課堂教學中的探索與嘗試。讓每一個學生從小打好人文底蘊，就要從誦讀開始。馬諦教授認為，“讀起來”項目工程是開啟大學、中學、小學教育融通、培育青少年誦讀藝術素養(yǎng)的新時代需求與嘗試。

“讀起來”項目工程是把青少年從“癡迷玩手機”中解放出來的有效舉措，要將青少年誦讀藝術教育推進工作抓實、到位、創(chuàng)新，要加強教師培訓，要加強“教育實踐基地”學校間的互相協(xié)作，開創(chuàng)青少年誦讀藝術教育的新局面，為中國青少年的全面健康成長作出更大的貢獻。

3.編寫“青少年有聲語言藝術系列教程”

全部“青少年有聲語言藝術系列教程”12冊在2021年由高等教育出版社出版完成。這3套內(nèi)容不同、體例各異的教材從經(jīng)典誦讀、口語表達、播音主持三個層面結合教學實踐編創(chuàng)，旨在培養(yǎng)廣大青少年更好地親近中華經(jīng)典、提高口語表達能力、掌握播音主持技能，為增強國家文化軟實力打下堅實語言基礎。

系列教材從立項、編輯到正式出版發(fā)行，經(jīng)歷了一個艱辛困苦的歷程。

首先，書稿全系列12冊，時間緊、任務重，對于出版社而言工作強度很大，而且還有書號申請不易、出版時長不可控等種種客觀因素的影響。出版社編輯在作者交稿前多次與馬諦教授及編寫團隊召開編寫會，反復溝通體例、內(nèi)容與多媒體形式，這些細節(jié)的推敲都是為了保證出版周期，盡可能完成這個任務。最后在編輯和作者的共同努力下，全系列12本書，在一年之內(nèi)全部交稿并且完成發(fā)稿。

其次，系列教材從策劃階段就構思了新形態(tài)的研發(fā)形式，出版社與編寫者針對教材特色設計了幾種不同的新形態(tài)。編寫團隊請專業(yè)播音員為《青少年經(jīng)典誦讀藝術教程》4冊300篇范文錄制的300個音頻，通過二維碼關聯(lián)在范文位置，新形態(tài)教材通過視聽結合的創(chuàng)新手段，將紙面上的知識立體化、形象化、生動化，并在一定程度上保證了知識傳播的范式與準確性。為《青少年口語表達藝術教程》（4冊）、《青少年播音主持藝術教程》（4冊）這兩套書專門設計和編繪了與課文相關的生動有趣的漫畫和短視頻，滿足了新時代青少年的閱讀需求。

當?shù)谝惶住扒嗌倌杲?jīng)典誦讀藝術系列教程”出版時，大家手捧這套書，都激動得熱淚盈眶。正如胡智鋒教授在本書序言中指出的：這套別具一格、清新雅致、內(nèi)涵豐富而且深厚的有聲語言藝術系列教程的推出，具有重要的現(xiàn)實意義和學術價值。這套系列教程的推出，從教育的視角、從面向基層的視角，為我們打開了一扇新的窗戶，搭建了一個新的平臺，拓展了一種新的空間與可能性，它的推出具有重要的政治價值、社會價值、文化價值和藝術價值。

在“青少年有聲語言藝術系列教程”全部出版后，編寫團隊及高等教育出版社還將進一步開展研發(fā)與創(chuàng)新，數(shù)字課程、廣播劇、有聲讀物、校園題材電視劇等多媒體資源將陸續(xù)推出，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，開拓經(jīng)典誦讀新媒體傳播渠道，活化經(jīng)典、活態(tài)傳播。

新形態(tài)教材的研發(fā)，使整套系列教材呈現(xiàn)出區(qū)別于傳統(tǒng)教材的全新面貌，為青少年誦讀藝術教育品牌奠定了牢固的基礎，是青少年誦讀藝術教育品牌建設的標志性成果。

4.開啟了青少年誦讀藝術教育的線上教學

受新冠肺炎疫情影響，馬諦教授指導團隊于2020年6月1日至30日對北二外成都附中的學生展開了為期5周的青少年誦讀藝術課程線上教學，累計授課1115人次。在為期5周的教學中，針對六年級學生的心理狀態(tài)與接受能力，采用體驗式教學、留白式教學、“一對一”教學等教學形式，結合讀、說、畫、演的方式，收到顯著成效。為了展示本次線上教學的學習成果和教學成果，專門組織了兩場名為“與夢同行 聲聲入心”云上誦讀會。誦讀會上的32個節(jié)目，是通過學生自愿報名，老師們通過輔導和兩次遴選選出來的。節(jié)目形式也與往日不同，采取的是學生表演后教師講評的教學方式，令人耳目一新。在疫情期間，開啟青少年誦讀藝術教育的線上教學，是青少年誦讀藝術教育品牌建設中的一次探索與嘗試。由此，也為青少年誦讀藝術教育的普及推廣開創(chuàng)了新的教學模式。

5.創(chuàng)建了青少年誦讀藝術教育的合作共同體

在3年多的品牌建設實踐中，“讀起來”聚集起以中國傳媒大學教授馬諦為代表的大學專家指導團隊、二外附中校長付曉潔為代表和北二外成都附中校長何光友為代表的兩個學校教育管理團隊、以高等教育出版社為代表的教材及教學資源建設管理團隊。由此，創(chuàng)建了青少年誦讀藝術教育品牌建設合作共同體。這個合作共同體，以“一切為青少年成長”而形成“同心圓”。適應新時代的發(fā)展需求，以整合服務資源之手段，尋找教育發(fā)展新的切入點，以創(chuàng)新發(fā)展之新模式，促進青少年誦讀藝術教育品牌建設。合作共同體依據(jù)青少年的特點和成長規(guī)律，適應青少年的接受能力，科學安排教育內(nèi)容，合理選擇教育方法，出版適合教學需求的優(yōu)質教材，將誦讀藝術的“真實、真誠、真情、真聲”融入中小學生的學習和生活之中。讓社會主義核心價值觀的生命力、凝聚力、感召力，通過中學生、小學生自身的體驗，來理解它對于國家、社會以及自身發(fā)展的意義和在情感態(tài)度上的認同。讓中學生、小學生學會做事，學會做人，就是要將立德樹人貫穿青少年誦讀藝術教育品牌建設的全過程之中。因為合作共同體成員有共同事業(yè)愿景，所以讓團隊成員敢于責任擔當、風雨同舟。共同的事業(yè)愿景，讓團隊成員通力合作、排除萬難。因此，大家的凝聚力、向心力和更為優(yōu)化的合作模式，贏得青少年誦讀藝術教育品牌建設中一個又一個實踐新成果。

四、結語

“教育是國之大計、黨之大計?！蔽覈M入新時代，高度重視對下一代的教育培養(yǎng)，關心青少年健康成長是全黨全社會的共同任務。我們期望青少年誦讀藝術教育在更多的中小學落地、開花、結果，青少年誦讀藝術教育品牌建設永遠在路上。

（作者單位系高等教育出版社有限公司）