（湘南幼兒師范高等專科學校，湖南郴州 423000）

我國自2011年開始實施教師資格證考試制度，將以往師范生畢業(yè)即可無門檻取得教師資格證的制度徹底廢除，規(guī)定任意專業(yè)的在校大學生，凡有意向獲得教師資格證書均可以參加全國統(tǒng)一考試來取得。這一制度的實施，主要為了提高教師行業(yè)準入門檻，保證教師資源的質量。然而根據(jù)實際調研發(fā)現(xiàn)，藝術專業(yè)的考生，自身的藝術素養(yǎng)較高，但是文化能力卻存在著較多問題，綜合素質亟待提升，尤其是對于音樂類的學生而言，獲得教師資格證是一件較為困難的事情。論文主要基于當前國家實施教師資格證統(tǒng)一考試的目標以及音樂教學中教師資格證考試內容融入所存在的問題展開探索，以針對性探尋有效策略提升音樂類人才的綜合素養(yǎng)能力，使其能夠順利獲得教師資格證，成為國家和社會所需要的專業(yè)型人才。

一、在音樂教學中融入教師資格證考試的重要意義

教師資格證是國內從事教師行業(yè)所必備的證件之一。原來教師資格證必須是師范畢業(yè)生才可以獲得，為實現(xiàn)教師資源的有效培養(yǎng)，國家于2011年徹底改變這一狀況，規(guī)定只要在校大學生有意向從事教師專業(yè)，都可以通過統(tǒng)一教師資格考試獲得該項證書。教師資格證考試并非簡單的考察學生的教學能力，而是需要在知識結構、綜合素養(yǎng)和教學能力等三個方面取得平衡，因此考試難度較大，對于音樂學科的學生而言，更是一項較為困難的問題。為有效提高音樂專業(yè)學生的教師資格證考試通過率，音樂教學改革勢在必行，這是該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在音樂教學中，要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，文化認知和藝術能力并舉，整合教學資源，以調整學生的知識結構、實踐能力和綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的音樂類人才。

二、教師資格證考試對音樂教學的要求

其一，堅定的職業(yè)信仰。教師資格證考試的實施，是為了讓學生能夠感受到教師行業(yè)的莊重與從業(yè)的緊迫，認清自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過考試更加堅定從業(yè)的信心，樹立遠大的職業(yè)理想。對于絕大多數(shù)的音樂專業(yè)學生而言，通過教師資格證考試，可以更加清晰地了解這一行業(yè)的具體內容，以此明確人生發(fā)展方向，可以朝著相應的方向繼續(xù)努力，堅定自身的職業(yè)信仰。

其二，形成全面的教育知識和能力。教育知識和能力是教師資格考試中的必考科目，主要包括教育學、心理學等專業(yè)知識，涉及內容較多，涵蓋范圍廣泛。通過在音樂教學中融入教師資格證考試的相關內容，能夠幫助學生把握教育的普遍規(guī)律，認識到教學的基本方法、原則和技巧，從而形成正確的教育觀念，在未來從業(yè)過程中能夠針對性地開展教學活動，成為立德樹人的好老師。

其三，培養(yǎng)豐富的音樂教學知識和實踐能力。在教師資格考試中，對于實際教學知識和實踐能力也有著相當程度的考察。在“學科知識與能力”的考試中，要求學生能夠根據(jù)相關案例設計教學內容，并有自身獨特的思考，從而幫助學生培養(yǎng)豐富的音樂教學知識。再者，在面試過程中，學生課堂表現(xiàn)力也是考察的重點，只有能夠站到講臺上自如地將音樂知識進行正確的傳授，才是一名合格教師所具備的臺風，因此在音樂教學中，必須要對學生進行實踐鍛煉與考察。

其四，提升音樂技能。伴隨著新課改的實施，學生綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會關注的重點，這對于音樂教學來說，是機遇更是挑戰(zhàn)。在音樂面試環(huán)節(jié)中，需要學生能夠掌握較高的音樂技能，其中的一項音樂技能必須能夠達到很高的水平，這樣才能夠在勝任相應的音樂教學工作。再者，在實際教學過程中，要求音樂教師必須掌握唱歌、跳舞、指揮合唱等多種技能，才能讓音樂課堂變得更加具有吸引力。教師資格證考試，正是對音樂類學生所提出的第一步考驗，只有掌握真正的音樂技能，才能在今后教學中應對自如。

三、音樂教學中融入教師資格證考試內容所存在的問題

首先，缺少對音樂教師職業(yè)角色的充分認識。音樂教學并不僅僅是為了培養(yǎng)學生的綜合藝術素養(yǎng)，更需要為學生奠定進入社會后的資本。教師是當前部分學生進入社會后的首要職業(yè)選擇，因此在音樂教學中融入教師資格證考試內容，符合學生發(fā)展要求。然而，當前音樂教學中，過分注重對于學生音樂理論知識和實際表演能力的培養(yǎng)，缺少對于教師從業(yè)技能的塑造，并且難以幫助學生對音樂教師行業(yè)進行充分認知，導致學生在教師資格證考試中始終難以取得良好成績，直接影響了學生的未來職業(yè)選擇。

其次，缺少對教師資格證考試內容的涉及。音樂教學屬于藝術才藝類的培養(yǎng)，尤其看重學生的藝術素養(yǎng)。然而在實際教學中，由于絕大多數(shù)學生都要考取教師資格證，但是在實際課堂中卻缺少對這一方面內容的涉及，造成很多學生并不熟悉考試教材，只會唱歌教學，在實際面試過程中不知道如何正確開展教學工作，甚至部分學生對于考試教材的內容存在著一定的誤解，直接導致他們在考試過程中難以取得好成績。

最后，缺少對學生的音樂教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。實際上，教師是一項全能性的工作，作為音樂教師，并不意味著今后只需要掌握唱歌的能力，而是能夠跳舞、譜曲、指揮、設計曲目等，要求學生能夠具備較高的藝術表現(xiàn)能力。然而現(xiàn)實的音樂教學中，對于學生的音樂教師職業(yè)能力培養(yǎng)并未形成足夠的重視，缺少相應的理論和實踐指導，并且未能及時培養(yǎng)學生的講臺表現(xiàn)能力，導致學生在教師資格考試中面臨著較多的困難。

四、在音樂教學中融入教師資格證考試內容的有效對策

1.增強師資隊伍建設，保證教師資源質量

音樂教學中對于教師資格證考試內容的融合，需要以強大的師資力量為支撐，必須要充分認識到教師資格證考試對專業(yè)發(fā)展和學生未來就業(yè)的重要性，在此背景下要建設好一只高水平的師資隊伍，促進教師資源質量的迅速提升。首先，在日常教學中，不僅要培養(yǎng)學生扎實的音樂理論知識和音樂技能，還要千方百計提供實踐鍛煉的機會，讓學生參與到實際教學中，及時給學生以指導，以實現(xiàn)藝術類學生向師范類專業(yè)教師的轉變，從而在未來就業(yè)過程中展現(xiàn)自身的優(yōu)勢。其次，要提高教師資源質量，在日常音樂教學中，要認真研究和學習教師資格證考試的內容，并組建專門的科研團隊進行教學改革，以把各個考點精準實施和落實到日常的教學過程中。

2.改革教學模式，打造完善的考評機制

新課改背景下，教學理念和教學模式的改革勢在必行。因此音樂教學必須緊跟教師資格證考試的新要求和新重點，突出聲樂課程的職業(yè)獨特性。音樂類教師資格證考試對于學生音樂素養(yǎng)的考察，已經(jīng)融入各領域教法之中。教學方法培養(yǎng)主要注重理論和實踐的有效結合，借助實踐以不斷完善和發(fā)展。在音樂教學過程中，可以把具體的教學內容分解成獨立的課程案例讓學生去處理和教學，幫助學生感受到真實的課堂教學，并借助相應的教學任務，提高學生的音樂技能。同時，還可以在日常音樂教學中，注重對于學生想象力的培養(yǎng)，在某一內容講解時，融入唱跳、表演等技能，從而形成多元化、有層次的教學模式，展現(xiàn)出獨特的教學風采。在教師資格證考試中，面試環(huán)節(jié)尤其注重學生的講臺表現(xiàn)力，因此讓學生在日常學習中便充分地參與到課堂中，在各項教學環(huán)節(jié)中展現(xiàn)自身的風采和魅力，并根據(jù)教師資格證考試的相關要求，將學生日常考試標準向教師資格證備考方向傾斜，在評價環(huán)節(jié)上嚴格把控，以此讓學生既能掌握相應的音樂技能，又能完成教師資格證備考。

3.搭建教學實踐平臺，增加實踐表現(xiàn)機會

按照教師資格證考試的基本要求，可以運用校園和學校聯(lián)合培養(yǎng)的方式來加強學生的教學能力鍛煉，以豐富學生的教學實踐經(jīng)驗。打造校內實訓和校外實習相結合的教學模式。在校園內，主要開展相對集中的校園培訓，在學生的第三個學期開設相應的理論課程，并通過學生會、社團和校園比賽的形式進行學生音樂授課能力評比，以幫助學生切實克服恐懼心理，以更加自信的心態(tài)參與到教資考試中。同時，在校內注重做好實踐基地的建設，并和學校外的一些中小學進行合作，讓音樂類學生可以在日常學習過程中深入學校教學實際中去學習，從而加深對日常教學的體驗感，獲得正確的職業(yè)認知。通過不斷的實踐鍛煉，能夠幫助音樂類學生在教師資格證筆試以及面試的過程中更加從容、自信，同時還可以為未來時間內進入到真正的就業(yè)崗位奠定扎實的基礎。

4.革新教學內容，實現(xiàn)學科間交叉融合

在教師資格考試中，尤其注重教師綜合素養(yǎng)和交叉學科知識的把握。因此在音樂教學中，不僅要讓學生掌握基本的音樂技巧，還需要將民間音樂、中國古典及當代音樂、外國音樂、歌曲分析和寫作技能等教授過學生，幫助其形成完善的音樂知識體系。同時，對于具有代表性的經(jīng)典音樂作品也要詳細介紹，進行深層次的引申，實現(xiàn)對教學內容的全面把握。學科交叉融合已經(jīng)成為新時代教學的必然要求，只有在音樂教學中融入歷史學、心理學、教育學等學科知識，才能實現(xiàn)音樂教學方式和教學內容的不斷革新與創(chuàng)新，以更加符合新時代發(fā)展的要求，從而幫助學生在教師資格證考試中輕松自如地應對筆試問題。

五、結語

教師資格證考試無疑是國家為保證教師資源的質量所設置的入職門檻，在新時代具有非常明確的意義，對于教師的音樂能力和綜合素養(yǎng)提出了更多的要求。在現(xiàn)今音樂教學中，要明確要國家實施教師資格證統(tǒng)一考試的明確目的，將其基本要求貫徹到日常教學中，根據(jù)當前音樂教學中教師資格證考試內容融合過程中所出現(xiàn)的問題，構建高水平的教師團隊、改革教學模式、搭建教學實踐基地、革新教學內容，以此實現(xiàn)音樂教學與教師資格證考試內容的有效結合，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師人才。