李勇

【摘要】隨著教育教學(xué)的不斷改革進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要想為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更高的效率，可以應(yīng)用課堂提問(wèn)的方式。教師在課堂上通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式，可以有效的激活學(xué)生在課堂上探究語(yǔ)文知識(shí)的興趣，還可以增加教師在課堂上教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的效率。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的實(shí)踐性應(yīng)用進(jìn)行了探索研究，希望可以進(jìn)步一創(chuàng)造更高效率的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂提問(wèn);實(shí)踐性應(yīng)用

【引言】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，既可以增多課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增多了課堂上教師教學(xué)的效率。教師在小學(xué)語(yǔ)文課程中進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，要根據(jù)具體的課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際掌握語(yǔ)文知識(shí)的程度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探索問(wèn)題可以增長(zhǎng)自身語(yǔ)文知識(shí)的積累，教師還要運(yùn)用正確的方式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，增多提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)的影響，創(chuàng)建高效率的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教師要跟隨教育教學(xué)的改革進(jìn)步，轉(zhuǎn)化自身的教育語(yǔ)文的思想，創(chuàng)新出更多適合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。教師要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具備探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題在課堂探究小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，掌握更多的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候，要思考課本中的具體內(nèi)容，還要思考到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

如果教師創(chuàng)設(shè)較難的語(yǔ)文問(wèn)題的話，學(xué)生在進(jìn)行探究的時(shí)候會(huì)感到太有難度，而導(dǎo)致學(xué)生失去探究知識(shí)的興趣。而如果教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文問(wèn)題較為簡(jiǎn)單的話，那么學(xué)生在進(jìn)行探究的時(shí)候，是無(wú)法提高自身的語(yǔ)文能力的。所以，教師要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上使用提問(wèn)的方式，首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，同時(shí)考慮到課堂上教學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《父愛(ài)之舟》一課時(shí)候，筆者先進(jìn)行備課。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。在《父愛(ài)之舟》的課堂上，筆者先提出問(wèn)題：“本文寫(xiě)了幾次小船，小船的每次出現(xiàn)有什么作用”，然后讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候來(lái)進(jìn)行探究?！陡笎?ài)之舟》這篇文章中，共出現(xiàn)四次姑爹的小船，貫穿了整篇文章。“本文寫(xiě)了幾次小船，小船的每次出現(xiàn)有什么作用”這個(gè)問(wèn)題符合文章內(nèi)容，具備一定的探究性，其難度也適中。學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行探究，既讓學(xué)生可以仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。

二、優(yōu)化提問(wèn)技巧

提問(wèn)也是一項(xiàng)技術(shù)，尤其是教師提問(wèn)的技巧直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率。相同意思的一個(gè)問(wèn)題，如果教師運(yùn)用不同的方式來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，那么所帶來(lái)的效果也是大有不同的。那么教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，該使用怎么的方式和技巧來(lái)進(jìn)行提問(wèn)呢？

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以使用較為委婉的方式，讓學(xué)生最大程度上來(lái)思考問(wèn)題所呈現(xiàn)的具體意思。如果教師提出的問(wèn)題太過(guò)于直觀性的話，學(xué)生就不會(huì)去運(yùn)用大腦來(lái)進(jìn)行思考，而是直接去尋找答案。如此這樣，教師提出的問(wèn)題是太過(guò)于簡(jiǎn)單，也是沒(méi)有探究性，那么教師就是無(wú)效運(yùn)用課堂提問(wèn)的方式。讓學(xué)生能夠進(jìn)行運(yùn)用大腦思考和主動(dòng)去探究的問(wèn)題，才是能夠促進(jìn)學(xué)生提升探究能力，才能夠讓學(xué)生的思維進(jìn)行最大程度上的發(fā)散，也才能讓學(xué)生在探究完成后感到成就感和滿足感。

例如，在教學(xué)部編版五年級(jí)下冊(cè)的《送元二使西安》一課的時(shí)候，筆者先根據(jù)此詩(shī)的前兩句對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“這兩句呈現(xiàn)的是哪里的風(fēng)景，交代了什么，是什么時(shí)間呢，是在哪里送別的呢”，讓學(xué)生跟隨筆者的提問(wèn)來(lái)逐步理解前兩句詩(shī)詞的意思。然后筆者根據(jù)后兩句詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“為什么要全人喝酒呢，勸酒體現(xiàn)出了什么”，筆者根據(jù)提問(wèn)讓學(xué)生逐步體會(huì)到后二句詩(shī)句的意思和本文所呈現(xiàn)出的情感。如此這樣，筆者根據(jù)《送元二使西安》的具體內(nèi)容，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步探究《送元二使西安》所呈現(xiàn)出的情感，有效的將課堂提問(wèn)這種方式的效果發(fā)揮到做大，讓學(xué)生在一步步探究中感受到成功的喜悅，促使學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的能力得到了有效的提升。

三、分層進(jìn)行提問(wèn)

教師在使用課堂提問(wèn)這種方式的時(shí)候，是面對(duì)全體學(xué)生的。所以，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候，要讓問(wèn)題的內(nèi)容符合課本全部?jī)?nèi)容知識(shí)，要對(duì)全體學(xué)生都要具備一定的效果，同時(shí)問(wèn)題還要能夠激起全體學(xué)生都能參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，讓所有學(xué)生都能跟著教師的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的探索。

小學(xué)階段的學(xué)生在智力方面是存在較小的差異的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感興趣程度是不相同的，所以每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的進(jìn)行是存在較大的差異的。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，要將不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行分層，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)度來(lái)調(diào)整問(wèn)題的難度，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能去探究小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生早進(jìn)行探究的過(guò)程中都能得到一定程度上的發(fā)展，同時(shí)還要讓每一個(gè)學(xué)生都能探究到最終的答案。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有較大的影響。教師在使用課堂提問(wèn)的方式教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，首先要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)情來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題，還有將自身提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)化成適合學(xué)生發(fā)展的提問(wèn)技巧，其次教師還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)情，來(lái)調(diào)整問(wèn)題的難度，分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)教師提問(wèn)的方式都能得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬秀蘭.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的優(yōu)化策略[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2022（02）：151-153.

[2]鞠文龍.課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2022（05）：55-57.