馬婧

【摘要】學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的初中時(shí)期，是培養(yǎng)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力與學(xué)習(xí)能力重要階段，是形成學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師通過(guò)思考“怎樣借助初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)呢？”可結(jié)合初中生學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生取得更為理想學(xué)習(xí)效果，學(xué)科素養(yǎng)得以不斷提升。藉此，使得教師進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)成效卓著。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);培養(yǎng)

前言：

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言與思維以及學(xué)習(xí)等能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)重要目標(biāo)，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)重要內(nèi)容，可使學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格。教師可依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體畫(huà)面、提出趣味問(wèn)題、練習(xí)鞏固等有效教學(xué)指導(dǎo)方法，使學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)言能力得以不斷提升，英語(yǔ)思維能力得到有效的鍛造，促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使教師教學(xué)效果的更加理想。

一、借助多媒體展示生活場(chǎng)景，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

多媒體英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的常用手段。但如何有效的借助多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，做好其核心素養(yǎng)不斷提升準(zhǔn)備是值得教師思考與探索的教學(xué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與梳理，借助多媒體展示生活場(chǎng)景的方式，可有效引導(dǎo)學(xué)生參與其中，取得更為理想教學(xué)效果，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成學(xué)科核心性素養(yǎng)，并得以不斷提升，以此效果良好地進(jìn)行更加有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力與應(yīng)用能力隨之得以提升。

如，針對(duì)《Why do you like pandas？》教學(xué)，教師可借助多媒體進(jìn)行生活場(chǎng)景的展示，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面直觀，借助其中的音頻英語(yǔ)介紹，培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)言能力，使學(xué)生了解如何進(jìn)行單詞的發(fā)音、句型的朗讀以及語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用等綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可在教學(xué)伊始播放“世界珍稀動(dòng)物”的紀(jì)錄片，以靈動(dòng)畫(huà)面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容Why do you like pandas？的演示，使學(xué)生進(jìn)入到話題討論中，學(xué)習(xí)到豐富的關(guān)于pandas知識(shí)，應(yīng)用“Why do you like…？”句型進(jìn)行詢問(wèn)與表達(dá)，提升其英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可依據(jù)畫(huà)面中對(duì)我國(guó)國(guó)寶大熊貓的介紹，使學(xué)生喜歡上大熊貓pandas，并以此國(guó)寶為自豪，提升學(xué)習(xí)品格，對(duì)所英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生欲望，提升表達(dá)能力，使得英語(yǔ)核心性素養(yǎng)隨之提升。

二、依托趣味提問(wèn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，鍛造學(xué)生思維力

教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)、要以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力為主，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考習(xí)慣，獲取舉一反三的能力，進(jìn)而游刃有余地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)所要教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題，并依托趣味提問(wèn)形式將具有引導(dǎo)性的問(wèn)題有效利用，使學(xué)生英語(yǔ)思維能力得到有效鍛造，并以此為基礎(chǔ)不斷提升。教師進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，可將問(wèn)題逐層深入方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解所要學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并養(yǎng)成有基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)遞進(jìn)思維的習(xí)慣。

如，針對(duì)《Could you please clean your room？》教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，并以家長(zhǎng)抱怨孩子不幫助自己做家務(wù)的趣味問(wèn)題為引導(dǎo)，進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生透過(guò)問(wèn)題的回答與思考，了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并掌握如何進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的整理與回答，鍛造學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)習(xí)力。學(xué)生對(duì)“Could you …”，以及“please clean ”等內(nèi)容回答時(shí)，可選擇引導(dǎo)學(xué)生以兩個(gè)人為一組進(jìn)行問(wèn)答對(duì)練，其中一個(gè)學(xué)生扮演家長(zhǎng)，以家長(zhǎng)的口吻提出“為什么不幫助我做家務(wù)呢？”而后學(xué)生進(jìn)行回答，并全程使用英語(yǔ)進(jìn)行回答，使學(xué)生對(duì)趣味形式的英語(yǔ)問(wèn)題產(chǎn)生回答欲望，整理所學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法知識(shí)，完成一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)，鍛造其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，提升其英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

三、設(shè)置聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)場(chǎng)景，提升綜合學(xué)習(xí)力

英語(yǔ)是語(yǔ)言類型的學(xué)科，需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提升綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)場(chǎng)景，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，提升英語(yǔ)能力，使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以隨之提升。使學(xué)生依據(jù)借助靈活場(chǎng)景學(xué)習(xí)與鞏固，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)魅力，喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并做好充分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，增進(jìn)其綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

如，教師進(jìn)行《I used to be afraid of the dark》教學(xué)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生可以完成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行過(guò)去事情的談?wù)?，取得理想學(xué)習(xí)效果。教師可設(shè)置聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)場(chǎng)景，安排學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，以學(xué)生喜歡并熟悉場(chǎng)景體驗(yàn)形式，從基礎(chǔ)知識(shí)的積累與練習(xí)開(kāi)始，逐層深入，完成有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考中學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，提升綜合學(xué)習(xí)力。學(xué)生借助I used to be afraid of the dark知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)魅力，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的綜合能力提升愉悅，進(jìn)而更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，助力其英語(yǔ)綜合能力的不斷提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)。藉此，使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)并不斷提升。

總結(jié)：

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意愿逐漸強(qiáng)烈起來(lái)。以此，教師可借助多媒體呈現(xiàn)契合教學(xué)內(nèi)容的生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，并依托趣味問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，促使英語(yǔ)思維能力得到有效鍛造，使學(xué)生進(jìn)入到教師設(shè)置的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)場(chǎng)景中，提升綜合學(xué)習(xí)力，提升其英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許瑩.初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].青海教育，2022（Z1）：75.

[2]余芳.初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（01）：44-45.