張倩

【摘要】相對傳統(tǒng)接受學習而言，自主學習作為一種現(xiàn)代化學習方式，將學生當作學習的主體，讓他們自己通過聽講、閱讀、觀察、思考、研究與實踐等方式獲取知識并提升能力。在初中英語教學中，教師需要盡可能地為學生提供自主學習的機會，著重培養(yǎng)他們的自主學習能力，使其掌握一些行之有效的學習方法與技巧。

【關(guān)鍵詞】初中英語;自主學習能力;課堂教學

引言

自主學習能力不僅是新課程改革的要求，還是每個學生的必備素質(zhì)。自主學習能力的培養(yǎng)不僅對學生目前的學業(yè)發(fā)展有影響，還對其未來學習和發(fā)展有至關(guān)重要的作用。所以，教師要注重學生自我意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)其自主學習能力和創(chuàng)新能力。初中生已經(jīng)具備一定的自主意識，會制訂學習計劃和目標。教師在培養(yǎng)初中生的自主學習能力時，要以合理的方式引導其制訂學習計劃和目標。另外，教師還要讓學生意識到自主學習在終身發(fā)展中具有重要意義，讓其自主投入學習。下面，分析初中英語教學存在的主要問題，探索如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、初中英語教學存在的主要問題

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師占據(jù)絕對權(quán)威性地位，學生按照教師提出的要求被動地學習，甚至有些學生離開了教師的督促就無法進行自主學習。由此可見，教師在教學中對學生過度監(jiān)督和引導，反而會弱化其自我管理能力，使其在學習過程中逐漸陷入被動局面。也就是說，學生一旦沒有了教師的督促和約束，就會削弱英語學習動力。在新課程改革背景下，雖然這樣的情況得到了一定的改善，但是還遠遠沒有達到我國教育改革的相關(guān)要求。雖然在人才培養(yǎng)理念方面發(fā)生了變化，但是在人才考核方面仍將文化課成績作為主要標準。很多教師為了快速提高學生的英語成績，增強他們的應(yīng)試能力，過多干涉其學習過程，注重對其學習結(jié)果的評價。然而，不同學生在英語學習過程中具有特殊性，不適合進行統(tǒng)一教學。因此，在初中英語教學中，教師的絕對權(quán)威性地位有待進一步弱化。重構(gòu)師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自主學習能力的重中之重。在我國基礎(chǔ)教育改革工作的一系列要求下，教師開始在初中英語教學中有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力。有些教師探索利用合作學習提高教學的有效性，卻收效甚微。究其原因，在不同的學生情況下合作學習產(chǎn)生的效果不同。在學習氛圍較差的班級采用合作學習方式，很容易導致學生借著小組討論的名義進行一些與課堂學習無關(guān)的事情。在人數(shù)眾多的班級開展合作學習，教師很難對每一個小組的學生進行監(jiān)督，確保其有效地討論。

二、初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

（一）注重課堂導入環(huán)節(jié)的生本化設(shè)計

初中英語教學的過程中，想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應(yīng)當發(fā)揮自身的引導作用，激發(fā)學生自主學習的興趣。如果學生一直處于被動學習的狀態(tài)，難以實現(xiàn)自主學習能力培養(yǎng)，采取有效的引導措施有著非常重要的作用。教師借助課堂引導，可以讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動探索和學習英語知識，幫助學生尋找適合自己的學習方式，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。比如，在“My favorite subject is science”的課堂教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，如：“What are the subjects you need to study now？”“What is your favorite subject？”“Why do you like this subject？”等，通過這樣的問題，吸引學生的注意力，引導學生開展自主學習。同時通過這樣的學習引導，幫助學生掌握favorite，subject，science，Chinese，math等詞匯，以及“What’s your favorite subject？”“Why do you like...？”等核心句式。

（二）構(gòu)建趣味課堂，增強學生自主學習興趣

在初中教育體系中，英語是一門比較特殊的學科，知識內(nèi)容由符號、文字構(gòu)成，再加上是一門外語，學生在學習過程中感到枯燥乏味，自主學習興趣不高，自主學習能力較弱。因此，在初中英語教學中，教師應(yīng)構(gòu)建趣味課堂，從教學資源與方式兩個方面切入，利用貼近生活實際或者有趣的素材增強學生的學習興趣，并采用合作討論、游戲、角色扮演等方式吸引他們自主學習，從而提升其自主學習能力。例如，在講授Looking different Topic1 I have a small nose時，教師先在課件中出示一個女孩的頭像并講述：“Let’s look at this picture. What’s this？”提示學生說出：“It’s a girl’s head.”然后，操作多媒體設(shè)備讓女孩的眼睛眨動，并詢問：“What’s this？”引導學生說出：“Eyes.”教師追問：“How do you spell it？”指引學生拼讀該單詞。接著，教師采取同樣的方式帶領(lǐng)學生操練其他表示人體部位的單詞，包括hair、ear、head、face、mouth、neck、nose等，并通過對比圖片指導他們學習 long hair、big eyes、small eyes、a round face 等描述人體部位的形容詞。之后，教師在大屏幕上出示本班兩位面貌差異較大的學生的頭像，搭配語言：“OK，now look at these pictures. Let’s talk about their different looks. Is this a big nose？”學生根據(jù)實際情況回答，運用同樣的方式比較其他部位，通過觀察圖片中突出的外貌特征，鞏固表示人體部位的名詞和形容詞。

（三）構(gòu)建合理的競爭機制，激發(fā)學生的自主學習熱情

學生在英語學習過程中有一定的好勝心，如果教師能夠進行充分、適當?shù)囊龑?，就能夠反向作用于學生自主學習能力的培養(yǎng)。教師可以將班級中英語成績相當?shù)膶W生兩兩組隊，在每一次英語考試后進行匯總和評比，分數(shù)較高的為獲勝者。獲勝者能夠獲得一定的分數(shù)積累，而失敗者則需要扣除相應(yīng)的分數(shù)，最終得分高的學生為優(yōu)秀，得分低的學生則要受到相應(yīng)的“懲罰”。教師可以為得分低的學生適當安排一些勞動任務(wù)，如打掃衛(wèi)生等。這樣的方法有利于激發(fā)學生的好勝心，使其自發(fā)投入學習，從而培養(yǎng)其自主學習能力。

結(jié)束語

教育的真諦是引導，是讓學生能夠在教師的幫助和指引下沿著正確的道路自由前行。初中英語教師要深刻認識到這一點，在課堂教學過程中樹立鮮明的“生本位”思想，通過生本化課程導入、強化課程吸引力、提供自主思考話題、優(yōu)化小組合作學習模式、搭建多元實踐平臺等方法，幫助學生不斷豐富英語學習的思路和靈感，引導學生正確認識到提升自身英語素養(yǎng)的方法、價值和樂趣，從而為學生日后的英語學習和綜合素養(yǎng)成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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