黃革新

【摘要】在小學的數(shù)學學科中，信息技術手段的使用已經(jīng)較為尋常。從小學數(shù)學教學運用信息技術的現(xiàn)狀來看，信息技術為數(shù)學課堂帶來了生機，讓數(shù)學課堂變得更加“鮮活”，學生更加活潑。本文，筆者立足于小學數(shù)學教師視角，來論析如何正確科學的使用信息技術，讓小學數(shù)學課堂變得“活起來”。

【關鍵詞】信息技術;小學數(shù)學;教學

引言

21世紀是知識信息化的時代。在數(shù)學教學中，運用信息技術是教育之趨勢，是教師憑借專業(yè)技能，勝任工作崗位的基礎能力，更是新時代教育工作中學生素質發(fā)展的需求。

一、信息技術的優(yōu)勢

在新時代的教育工作中，將信息技術運用在數(shù)學教學中，可以發(fā)揮出信息技術的幾大優(yōu)勢。優(yōu)勢一，信息技術具有聲色俱全、動靜結合的優(yōu)勢。優(yōu)勢二，信息技術資源豐富，獲取便捷，傳播速度快，可以提高教師獲取教學輔助資源的速度。優(yōu)勢三，信息技術教學資源可以充分地調動學生的學習積極性。在小學數(shù)學教學工作中，靈活地運用信息化的教學來替代教師畫圖等多種低效的教學方法，有助于提升數(shù)學課堂教學效率，讓數(shù)學學習課堂變得更加具有趣味性。在數(shù)學課堂學習活動中，有效地培養(yǎng)學生的傾聽能力、促進學生的思維能力訓練[1]。

二、低年段學生的學習特點分析

在探索如何運用信息技術開展好數(shù)學課堂時期，則是需要教師在教學活動開展的過程中，能夠注重對學情的精準分析。低年段的學生年齡尚小，在思想認知上，有了初步的生活經(jīng)驗和理論知識，而且對生活的探索欲望較強，好奇心較重。教師在開展教學時，要做好教學銜接活動，重視對學生采取生活化教學和趣味性教學的融合，以信息技術的資源豐富性，來引發(fā)學生的探索欲望和數(shù)學積極性。

三、借助信息技術讓數(shù)學教學“活”起來的策略

（一）借助電教手段設計教學內容

在數(shù)學教學活動中，教師在開展數(shù)學教學活動的時候，可以借助信息化來設計課程、制作課件，這種方式會將教師所有的教學要求與內容整合在一起，便于學生在學習的過程中，通過觀看電子視頻資源，充分有效地理解教師的教學理念和教學要求，獲取學習的重點和目標，能夠清楚地知道自己在這節(jié)課的學習中需要達到什么樣的學習水平。可見，借助信息化技術來設計課堂教學，有效地避免了教師在口述教學要求和教學目標的時候，因語速過快，學生傾聽不詳，聽不明白，記不住等問題，是有效提高數(shù)學教學活動的方法。

如教師在設計小學低年段數(shù)學《100以內的加法》數(shù)學活動時，教師可以運用信息技術，來整合數(shù)學學習要點和內容。1.教師可以運用信息化來展現(xiàn)本節(jié)課的數(shù)學學習目標、內容、知識點。2.借助信息化的技術來進一步細化教學的步驟，設計數(shù)學生活化實際問題情景，讓學生練習對100以內的加減法進行計算，通過將典型混合的數(shù)學案例，引入到數(shù)學學習活動中，來幫助學生構建學習理念，從而來引發(fā)學生的探索和論析，進一步地讓學生在數(shù)學和生活知識之間，構建起數(shù)學學習思維。能夠在數(shù)學整體教學活動中達到知識學習與學習轉化的效果。4.借助信息化可以字體標色知識難點，易錯點引起學生對不同知識內容的重視。

（二）借助信息化手段，進行情景生成預設。

小學的學生在學習的過程中會對色彩鮮明、圖片信息豐富的學習資源所吸引，而專注地投入到學習活動中去。教師在數(shù)學教學中，應當重視對數(shù)學學習情景的創(chuàng)設，進而來吸引小學生的注意力，激發(fā)學生對數(shù)學問題的探究意識和分析意識，讓學生能夠更好地投入到數(shù)學學習中來。

例如，數(shù)學教師在設計低段數(shù)學學習活動，以《克和千克的初步認識》為數(shù)學教學探究點，數(shù)學教師在運用信息技術對數(shù)學學習資源進行整合;為了能夠讓數(shù)學教學變得活起來，則是教師可以在設計教學活動的時候，做出這樣的設計。1.注重從學生已有生活經(jīng)驗入手，來引導學生去認識“克、千克”概念知識。2借助信息化的圖片展示功能，整合克和千克概念圖片，以直觀的數(shù)學知識，來讓學生去理解克與千克之間的關系，從而能夠建立起思維認知，如放一只香蕉來表達克，放一塊石頭來表達千克，那么，這個過程是最適合師生互動交流的學習環(huán)節(jié)，也是學生理解知識的重要環(huán)節(jié)，教師要注重多與學生互動交流，讓學生的學習狀態(tài)活起來。讓課堂學習氣氛活起來，才能夠在積極地學習狀態(tài)之下，促進學生的學習素養(yǎng)轉化。3.計量單位的學習不只是停留在觀察和理論研究層面，而是要通過培養(yǎng)學生的動手操作練習能力，在體驗中感知數(shù)學知識存在的意義，理解概念之間的區(qū)別。教師需在構建活起來的數(shù)學課堂時，引入電子稱計量工具，讓學生練習運用計量秤稱自己的鉛筆盒、筆記本等物品，從而通過思考和感知，去體會1克和1000千克的重量對比，深入的理解1000克等于1千克的數(shù)學邏輯思維[2]。

（三）運用信息化制作微課

對于低年級的學生來講，學生在初學的學習階段，對數(shù)學知識的理解不一定會當堂理解消化，為了能夠進一步的提高學生的數(shù)學學習能力，便于學生在課后學習中有充足的學習資源，抓住學習中查缺補漏，完善課后學習內容環(huán)節(jié)，教師就可以借助信息技術手段，來制作微課，利用微課延時課后服務。讓微課在數(shù)學學習中，更好地發(fā)揮出“一對一”教學的效果。

結語

信息技術與數(shù)學的整合，對數(shù)學高效課堂的構建，具有莫大的幫助。本文就信息技術在小學數(shù)學教學中的高效運用進行了論述。通過梳理發(fā)現(xiàn)，信息技術具有三大優(yōu)勢，將其運用在數(shù)學教學中，可以通過制作微課、預設數(shù)學生活情景、設計課堂從而來提高數(shù)學教學質量，讓課堂變得活躍起來。

參考文獻

[1]桂芬.善用信息技術，提高小學數(shù)學教學質量與效率[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2020：76-76。

[2]蘭立新.科學運用現(xiàn)代教育技術提高數(shù)學課堂教學效益[J].語文課內外，2019：83.