薛艷萍

【摘要】幼兒園教師在教育和教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效地完成教育教學(xué)信息化的探索，總結(jié)使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，改善過去教學(xué)中存在的問題，使幼兒能夠獲得更好的課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，幼兒將有足夠的學(xué)習(xí)空間，不斷吸收新的知識(shí)點(diǎn)，使他們的思維更加開放，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);助推;幼兒教育;信息化發(fā)展

隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，幼兒教育信息化也成為一種不可阻擋的趨勢。信息技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)幼兒教育信息化發(fā)展的直接途徑。因此，如何提高信息技術(shù)在幼兒教育和教學(xué)中的應(yīng)用效果？這已成為大多數(shù)幼兒教育工作者面臨的一個(gè)難題。本文將從三個(gè)不同的維度出發(fā)，具體分析在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略、方法。

一、擇機(jī)介入信息技術(shù)，提升信息技術(shù)掌控力度

信息技術(shù)的應(yīng)用是非常注重時(shí)機(jī)的。過早或過晚的使用將直接影響幼兒的思維、感受和體驗(yàn)，不利于幼兒的情感表達(dá)。在這方面，考慮到信息技術(shù)的特點(diǎn)和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以及積極的思維和知識(shí)的理解，幼兒教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握課堂教學(xué)的具體過程，包括各個(gè)環(huán)節(jié)、具體目標(biāo)和具體內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上來選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)手段的有效干預(yù)，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高信息技術(shù)的掌控力度，確保幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在開展“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”這一主題活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)直接使用信息技術(shù)進(jìn)行直觀的展示，這會(huì)影響幼兒們的充分想象力。相反，教師應(yīng)該先向幼兒們提出一些啟發(fā)性的問題，比如你們知道什么是環(huán)境污染嗎？那么，在你知道的范圍內(nèi)，是否存在污染？提出問題后，幼兒們紛紛展開思考。此時(shí)，教師可以將抓住機(jī)會(huì)展示污染環(huán)境的圖片，吸引幼兒們的注意力，讓幼兒們通過觀察、播放海洋污染圖片、動(dòng)畫和視頻初步了解污染，激發(fā)幼兒們對環(huán)保的認(rèn)識(shí)和理念。這樣通過及時(shí)介入信息技術(shù)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的積極作用。

二、借助大數(shù)據(jù)云平臺(tái)技術(shù)，建設(shè)幼兒成長空間

在教育信息化2.0時(shí)代逐漸到來的今天，數(shù)字化學(xué)習(xí)對于幼兒來說，已經(jīng)變得越來越重要，幼兒在當(dāng)下乃至未來的學(xué)習(xí)中會(huì)與信息技術(shù)產(chǎn)生更多的接觸和聯(lián)系，所以大數(shù)據(jù)云平臺(tái)技術(shù)可以為幼兒提供充足的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。教師可以借助大數(shù)據(jù)云平臺(tái)技術(shù)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施教育信息化，既可以增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，又可以利用大數(shù)據(jù)云平臺(tái)技術(shù)作為幼兒成長的基礎(chǔ)，構(gòu)建潛力和可持續(xù)發(fā)展的成長空間，從而連接幼兒未來不同的教育階段。

例如，幼兒大數(shù)據(jù)云平臺(tái)技術(shù)具有較強(qiáng)的存儲(chǔ)能力。具體來說，它可以存儲(chǔ)不同形式和數(shù)量的東西。因此，教師可以通過錄制視頻、拍攝照片、記錄分階段文本等方式幫助幼兒記錄他們成長的每一刻。大數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的記憶能力。大數(shù)據(jù)平臺(tái)技術(shù)可以記錄幼兒在成長過程中與父母的每一次爭吵，與朋友和伙伴的每一個(gè)快樂和悲傷的微笑，以及幼兒的每一次成功或失敗，只要這是一個(gè)難忘的時(shí)刻。除了上述幼兒生命中寶貴的時(shí)刻外，教師還可以使用大數(shù)據(jù)平臺(tái)來記錄幼兒成長的每一個(gè)階段，包括不同年齡幼兒的成長需求。

三、利用希沃白板，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

1.督促幼兒思考，發(fā)展智力

在教育信息化下，教師可以利用希沃白板為幼兒們設(shè)計(jì)問題，利用問題引導(dǎo)幼兒們思考，幫助幼兒們養(yǎng)成善于運(yùn)用大腦的好習(xí)慣，讓幼兒們在分析問題時(shí)接受思維訓(xùn)練，發(fā)展幼兒們的學(xué)習(xí)智力。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種繩索使用方法時(shí)，教師可以在課堂上用希沃白板為幼兒提供各種繩索的圖片，并以表格的形式向幼兒展示幾種常用繩索的類型和用途，讓幼兒能夠感受到用繩索玩耍的樂趣。幼兒們通過希沃白板了解麻繩、尼龍繩、塑料繩、紙繩和其他繩索，豐富他們的視野。然后用希沃白板向幼兒們提問，這樣幼兒們就可以在面對問題時(shí)平靜地回答，并測試幼兒們思考和分析問題的能力。幼兒圍繞“在現(xiàn)實(shí)生活中看到過哪些繩子？你知道它們的組成部分是什么嗎？你知道不同類型的繩索有什么用途嗎？對這些問題進(jìn)行思考，并給出具體的答案，以適應(yīng)大腦思維的學(xué)習(xí)過程。

2.增加幼兒交流，鼓勵(lì)幼兒討論

幼兒教師可以在使用希沃白板與幼兒們討論，將幼兒們分成不同的小組，然后為幼兒們設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，以增加幼兒們之間的交流和互動(dòng)。例如，在帶領(lǐng)幼兒們學(xué)習(xí)綠色水果和蔬菜時(shí)，教師可以先用希沃白板向幼兒們展示蔬菜市場的圖片，這樣幼兒們就可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和同一張桌子談?wù)撜掌械娜藗冊谧鍪裁?。在與周圍的人討論之后，幼兒們表明照片中的人正在選擇水果和蔬菜。然后借助希沃白板向幼兒們展示一組漫畫，并借助漫畫中不同的人的行為引導(dǎo)幼兒們思考，并將幼兒們分成幾個(gè)小組，然后引導(dǎo)幼兒們觀察漫畫來回答問題。在討論過程中，幼兒們首先分享對漫畫的想法，然后進(jìn)一步探索有爭議的部分，以尋求正確和有效的解決方案。在討論過程中，幼兒們發(fā)散思維，形成了互助的好習(xí)慣，并成功地給出了問題的答案。

綜上所述，教育信息化在幼兒教育中非常重要，在提高幼兒教育信息素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力的同時(shí)，提高幼兒園的日常管理，提高幼兒日常課程的學(xué)習(xí)效率。因此，隨著教育信息化時(shí)代的到來，教師需要提高自身的教育信息素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)，提高幼兒的信息素養(yǎng)，為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛飛. 信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)活動(dòng)整合的實(shí)證研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]黃茹萍. 信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[D].華中師范大學(xué)，2016.