冉勇波

【摘要】在小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理中，應(yīng)用“德育微課”，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受德育教育。本文將從德育微課應(yīng)用于班隊(duì)活動(dòng)中，激情趣啟思維、德育微課應(yīng)用于個(gè)別教育中，增魅力提實(shí)效以及德育微課應(yīng)用于班級(jí)文化中，聚力量創(chuàng)特色三個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)“德育微課”在小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理中的運(yùn)用進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】“德育微課”;小學(xué)班級(jí);常規(guī)管理;應(yīng)用分析

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，人們有了更多可以利用的先進(jìn)方法，極大地推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。其中微課學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)方式，以簡(jiǎn)便、靈活的特點(diǎn)受到關(guān)注與應(yīng)用，為教學(xué)工作的開展帶來了極大便利。所謂微課，便是教師將課堂教學(xué)中會(huì)應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)以及章節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)制作成多媒體課件，在固定的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生播放，這個(gè)固定的時(shí)間一般在十分鐘之內(nèi)，用最短的時(shí)間完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，所以微課的特點(diǎn)便是主題突出，內(nèi)容具體，尤其是在小學(xué)班級(jí)的常規(guī)管理應(yīng)用中。當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才提出了更高要求，分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，擁有良好的思想道德品質(zhì)以及健全的人格也是重要指標(biāo)，所以在教學(xué)過程中，德育也應(yīng)該成為重要的內(nèi)容，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生初具自己的意識(shí)和思維，應(yīng)在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們對(duì)這個(gè)世界形成正確的認(rèn)知。所以教師應(yīng)該變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將“德育微課”應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理中，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

一、德育微課應(yīng)用于班隊(duì)活動(dòng)中，激情趣啟思維

在班級(jí)活動(dòng)的開展中，應(yīng)用德育微課，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)他們的思維。所以教師應(yīng)該變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用德育微課教學(xué)，將傳統(tǒng)班會(huì)中只靠教師主導(dǎo)的嚴(yán)肅課堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生接受的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性，這樣才能發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的價(jià)值。例如，當(dāng)下垃圾分類是一個(gè)熱門話題，但是許多學(xué)生不明確垃圾分類的重要性，所以對(duì)垃圾分類的重視度不夠，即便是扔垃圾時(shí)想要垃圾分類，但也因?yàn)榉N類過多，從而對(duì)垃圾隨意進(jìn)行處置，雖然短時(shí)間內(nèi)不會(huì)造成太大的影響，但是在小學(xué)階段學(xué)生一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，后期就不容易再進(jìn)行改變。所以教師可以使用微課讓學(xué)生了解當(dāng)下我國(guó)資源緊缺的現(xiàn)狀以及垃圾隨意處置帶來的嚴(yán)重后果，然后為學(xué)生播放正確的垃圾分類方式，可以采用動(dòng)畫、兒歌的形式讓學(xué)生牢記，然后組織學(xué)生對(duì)視頻中的扔垃圾進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)垃圾分類。

二、德育微課應(yīng)用于個(gè)別教育中，增魅力提實(shí)效

不同學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與生活經(jīng)歷不同，所以性格愛好也不相同，班級(jí)中的學(xué)生眾多，性格愛好迥異，為教師的管理帶來了一定的困難，所以可以在教學(xué)中將德育微課應(yīng)用與個(gè)別教育中，這樣才能提升教學(xué)的實(shí)效。例如，小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，他們習(xí)慣模仿家長(zhǎng)或者周圍人的習(xí)慣動(dòng)作，而他們的分辨能力較差，不管是不是好的行為習(xí)慣，他們都會(huì)“照單全收”，所以可以發(fā)現(xiàn)在班級(jí)中，學(xué)生都有著這樣或者那樣不符合年齡段的壞習(xí)慣，如抖腿、說話不文明等，如果不及時(shí)進(jìn)行糾正，會(huì)對(duì)他們以后的健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的影響。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，熱愛游戲和動(dòng)畫，所以教師可以巧妙利用他們這一特性，對(duì)他們的壞習(xí)慣進(jìn)行糾正?？梢韵攘私鈱W(xué)生喜歡的影視形象或者動(dòng)漫人物，然后制作關(guān)于小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的課件，將學(xué)生感興趣的形象加入課件中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明確哪些行為是錯(cuò)誤的，哪些行為是正確的，然后可以和學(xué)生玩一個(gè)游戲，那就是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)改變自己的壞習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而達(dá)到教育的目的。

三、德育微課應(yīng)用于班級(jí)文化中，聚力量創(chuàng)特色

在小學(xué)階段，學(xué)生們正式進(jìn)入九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，所以課業(yè)壓力變得越來越重，而小學(xué)也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師應(yīng)該充分利用班級(jí)文化在德育教育中的作用，讓學(xué)生之間就班級(jí)文化問題積極進(jìn)行溝通交流，在潛移默化中對(duì)他們?cè)斐捎绊懀龠M(jìn)身心全面發(fā)展，同時(shí)還可以加深學(xué)生們之間的感情，提高凝聚力。例如，在制定班級(jí)口號(hào)或者班歌時(shí)，一開始學(xué)生沒有一個(gè)明確的方向，所以教師可以準(zhǔn)備多種內(nèi)容的微課為學(xué)生播放，如愛國(guó)主體的課件、創(chuàng)新發(fā)展的課件、熱愛勞動(dòng)的課件、安全健康的課件等，播放完成之后，讓學(xué)生選出一個(gè)最感興趣的課件作為班級(jí)文化的方向，然后根據(jù)這個(gè)方向制定班級(jí)口號(hào)以及班級(jí)文化。其中口號(hào)是最常被應(yīng)用到的，所以一定要主題明確、朗朗上口，形成班級(jí)特色。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一階段，教師應(yīng)該變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，將班級(jí)常規(guī)管理與德育微課相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，具體為：德育微課應(yīng)用于班隊(duì)活動(dòng)中，激情趣啟思維;德育微課應(yīng)用于個(gè)別教育中，增魅力提實(shí)效;德育微課應(yīng)用于班級(jí)文化中，聚力量創(chuàng)特色。

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