陸龍 李順君

【摘要】廣大中學(xué)教師的幸福感是我國(guó)億萬(wàn)民眾幸福感的重要部分，不但對(duì)教師的工作狀態(tài)與教育質(zhì)量發(fā)揮著重要的影響作用，同時(shí)關(guān)乎著億萬(wàn)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。初中教師所面臨的教育對(duì)象是13-15歲的青少年群體，由于其中大多數(shù)正值青春期，因此在日常的教學(xué)和管理過(guò)程中，需要教師具有極大的耐心和責(zé)任心。所以，針對(duì)這樣的一個(gè)群體組織，管理者應(yīng)該對(duì)初中教師的激勵(lì)方法進(jìn)行研究，從而建立一個(gè)具有融洽氛圍、良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校環(huán)境。本文從團(tuán)隊(duì)建設(shè)在中學(xué)教師幸福感提高過(guò)程中的意義展開闡述，研究中學(xué)教師隊(duì)伍構(gòu)建的對(duì)策，從而提高中學(xué)教師管理的水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)建設(shè);幸福感;初中教師

引言：教師的幸福感對(duì)校園環(huán)境的建設(shè)有著巨大影響，深入研究并破解教師幸福感建設(shè)中存在的難題具有重要的研究意義。團(tuán)隊(duì)建設(shè)在教師幸福感提升過(guò)程中發(fā)揮著積極的推進(jìn)作用。而初中教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要教師和管理者共同的努力。初中學(xué)校管理工作的主要職責(zé)是發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位作用，促進(jìn)教師與學(xué)生的和諧發(fā)展。常規(guī)的學(xué)生管理工作更多注重學(xué)校管理者對(duì)教師自上而下的外控式管理工作，教師的學(xué)生管理工作最大程度上是教師被動(dòng)遵循對(duì)學(xué)生的管理制度規(guī)定，在這種狀況下開展日常工作，必將阻礙教師工作創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠也是必然的后果，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)才是鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)工作的可行對(duì)策。

一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師幸福感概述

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師的團(tuán)隊(duì)精神是校園文化的一部分，而教師群體的文化精神也是整個(gè)教師隊(duì)伍的靈魂。中學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，則是指教師們對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展與互相合作信任，以向心力、聚合性為境界的學(xué)校教育最大層面的精神，包含了服務(wù)精神、協(xié)作精神、大局思想精神以及積極進(jìn)取的敬業(yè)精神。

2.教師幸福感

教師是人們永遠(yuǎn)而崇高的職位，不但有著“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，而且還有著用人生去感悟人生，用靈魂去澆灌心靈的責(zé)任。而幸福則是人們所追求的終極目的，也是人們永遠(yuǎn)追逐的主題。具備較高教師素質(zhì)的教師，不只要求具有較高的教學(xué)知識(shí)、高雅的師德師風(fēng)、優(yōu)秀的人際交流才能，還必須具有較強(qiáng)烈的自我調(diào)節(jié)能力，擁有較高幸福度的教師，才可以將快樂傳遞給學(xué)生。高度幸福的教師對(duì)教育教學(xué)效率和創(chuàng)新能力將產(chǎn)生巨大影響。

二、初中教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與幸福感提升策略分析

1.構(gòu)建更具幸福感的管理機(jī)制

1.1優(yōu)化學(xué)校團(tuán)隊(duì)文化理念

隊(duì)伍建設(shè)的根本目標(biāo)，就是將學(xué)生管理工作從自上而下的縱向管理轉(zhuǎn)化為自下而上的自主管理。實(shí)際中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神構(gòu)建的過(guò)程中，積極鼓勵(lì)教學(xué)教師作為“文人”，實(shí)踐文質(zhì)彬彬的教師隊(duì)伍面貌，此外，教師也要以做好以人為本：友善、大氣、寬厚、高雅，以誠(chéng)為人處世。要以干好事為榮：不責(zé)怪、不埋怨、不謠傳、不松懈，求真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馗墒?。并以此為教師群體構(gòu)建起“和善進(jìn)取”的團(tuán)體文化建設(shè)的核心內(nèi)容。

1.2完善管理制度

教師們對(duì)教育教學(xué)的激情和原動(dòng)力并非依靠著單純的行政命令，而是依靠著學(xué)校健全的管理體系和領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力。校園管理者必須根據(jù)自身校園的區(qū)位特征、生源特性、師資構(gòu)成和狀況等多種原因，仔細(xì)分析，科學(xué)合理策劃，制訂出遵循教育教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展趨勢(shì)、能夠推動(dòng)校園發(fā)展、調(diào)動(dòng)教師工作熱情、公平公正，符合全體教師身心健康發(fā)展的管理機(jī)制和相關(guān)制度。

2.強(qiáng)化教師激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校的教師節(jié)活動(dòng)、開班慶典、學(xué)生畢業(yè)盛典和校慶等重要紀(jì)念活動(dòng)中，都可以通過(guò)多種形式的表彰活動(dòng)使其認(rèn)識(shí)到自身的勤奮奉獻(xiàn)在學(xué)校建設(shè)中的重要作用，并使其得到學(xué)校教職員工的廣泛認(rèn)可與表?yè)P(yáng)。同時(shí)也要在校園內(nèi)打造和建設(shè)健康高效、誠(chéng)信有為、樂觀進(jìn)取、和諧奮進(jìn)的教職工群體，讓其充滿活力、充滿生機(jī)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，往往能被輕松愉快的氛圍和富有斗志的環(huán)境所吸引。學(xué)校應(yīng)為教師提供成長(zhǎng)的條件，以自己的力量推動(dòng)他們的發(fā)展成長(zhǎng)，為中學(xué)教師創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使他們感受到成功的快樂，也使他們獲得尊嚴(yán)、獲取信心、獲得快樂生活，認(rèn)識(shí)到努力奮斗成為自己的重要途徑。

3.注重博雅教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)力量，是校園發(fā)展的主要?jiǎng)?chuàng)造者，左右著學(xué)生發(fā)展的主要價(jià)值方向，并成為了校園質(zhì)量的主要實(shí)踐者與保證者。在一個(gè)校園中真正讓人向往的并非絢麗的建筑，而是有著怎樣的教師隊(duì)伍，和為人向往的辦學(xué)精神。因此，學(xué)校必須采取各種方法提高教師道德和素質(zhì)的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)博雅教師隊(duì)伍。讓卓越的教師隊(duì)伍造就學(xué)校，創(chuàng)造校園。

結(jié)束語(yǔ)

團(tuán)體建設(shè)管理工作就是要把管理工作的焦點(diǎn)從對(duì)個(gè)人的比較評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)團(tuán)體協(xié)作實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)情況的關(guān)注，并突出了工作過(guò)程中的集體協(xié)同性和在協(xié)作過(guò)程中體驗(yàn)個(gè)人職業(yè)成就感的存在，從而最大限度地充分調(diào)動(dòng)了教師的積極能動(dòng)性，使教師主動(dòng)把科學(xué)教育的理念創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)踐管理工作中去，使教師真正地變成了教育教學(xué)中的主角，盡職工作并體驗(yàn)到工作后的成就感和幸福感。

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