朱妍

摘? 要：教學(xué)方法既關(guān)系到教學(xué)活動的開展以及學(xué)生的參與程度，更關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識的掌握情況。但在部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況積極地探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，而是一直沿用單一的講授法，而這不利于課堂教學(xué)效率的提升。文章主要分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，以此為基礎(chǔ)簡單闡述了創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，重點分析了應(yīng)如何創(chuàng)新教學(xué)方法，從而讓初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富起來，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0072-02

Enriching Mathematics Classroom in Junior High School and Innovating Mathematics Teaching Methods

ZHU Yan? （Yangzhou Middle School Education Group Shuren School，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Teaching methods are not only related to the development of teaching activities and students' participation，but also related to students' learning efficiency and knowledge mastery. However，in the process of mathematics teaching in some junior middle schools，teachers do not actively explore and innovate teaching methods according to the actual situation of students，but always use a single teaching method，which is not conducive to the improvement of classroom teaching efficiency. This paper mainly analyzes the problems existing in the current junior middle school mathematics teaching，on this basis，briefly expounds the importance of innovative teaching methods，and focuses on how to innovate teaching methods，so as to enrich the junior middle school mathematics classroom，and finally achieve the purpose of improving students' learning efficiency.

【Keywords】Junior high school Mathematics;Teaching method;Innovation

如今，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，每個學(xué)科的教師都在積極推動更加合理的教學(xué)方法，中學(xué)數(shù)學(xué)教師也是如此。傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)前新時代的發(fā)展，也不能滿足當(dāng)今學(xué)生的培養(yǎng)要求，限制了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師必須積極倡導(dǎo)更加合理的教學(xué)策略。

1.當(dāng)今初中數(shù)學(xué)訓(xùn)練的不足

（1）學(xué)生自學(xué)能力不足

如今，在部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生對訓(xùn)練缺乏興趣，不愿配合教師的教學(xué)節(jié)奏，與教師互動不積極，進(jìn)而影響教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對一門課程培養(yǎng)了深厚的自學(xué)能力，那么就會積極參與教師的教學(xué)課，也想積極探索數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績自然得到顯著提升。但是，如果學(xué)生對這門課程失去興趣，可能會把提高學(xué)習(xí)成績作為唯一的訓(xùn)練目的。這種過于功利化的培養(yǎng)目標(biāo)，無法讓學(xué)生合理地提高學(xué)習(xí)成績。同時，也會制約學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，不利于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練質(zhì)量的提高。導(dǎo)致學(xué)生喪失自學(xué)能力的因素有很多，如學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、個人喜好、學(xué)生對老師的看法、老師的教學(xué)模式等。其中，教師的教學(xué)策略占較大比重。

（2）單一教學(xué)策略

教學(xué)策略影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的看法和學(xué)習(xí)主動性。如今，大多數(shù)教師在課前未對課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探索，未制訂課程計劃，同時，沒有實現(xiàn)基于學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法的自主創(chuàng)新，導(dǎo)致教師在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特性。雖然在新課改理念下，教師必須高度重視教學(xué)模式的自主創(chuàng)新，但多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師是由于課堂教學(xué)中價值觀念的影響或所采用的敘述方式造成的。這種單一的教學(xué)策略，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且損害學(xué)生的個人邏輯思維能力和學(xué)習(xí)發(fā)展，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績的提高。

（3）課程目標(biāo)未確立

未能確立教學(xué)總體目標(biāo)，對學(xué)習(xí)效果有很大影響。課程目標(biāo)是教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和課程內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)的難度和范圍。教師設(shè)定課程目標(biāo)后，一定要以課程為基礎(chǔ)，采用不同的教學(xué)策略。還可以在教學(xué)完成后總結(jié)教學(xué)策略的實施情況，根據(jù)課程目標(biāo)和實施情況制訂和完善下一步教學(xué)計劃，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力和課堂質(zhì)量的提高。然而，大多數(shù)教師在課前并未確立課程目標(biāo)，也沒有掌握學(xué)生的要求和課程基礎(chǔ)知識。學(xué)生對需要掌握的專業(yè)知識要求比較模糊，而且晦澀的課程目標(biāo)不利于課堂教學(xué)。而大部分教師在設(shè)定課程目標(biāo)時，只停留在學(xué)生對某一專業(yè)知識或公式計算的掌握上，不注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素養(yǎng)。這類課程目標(biāo)會導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中容易掌握某一知識點，但思維邏輯發(fā)展有限，不利于深度思維發(fā)展和學(xué)生的長期發(fā)展。

2.自主創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重要性

“初中數(shù)學(xué)”這門課所包含的專業(yè)知識雖不同于高中數(shù)學(xué)，但也具有高水平的思維邏輯能力、發(fā)散思維能力、發(fā)展能力和抽象思維能力。要求學(xué)生具有一定的思維邏輯和空間想象力。對一些學(xué)生來說，由于自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式，在學(xué)習(xí)上會遇到一定的困難。如果教師的教學(xué)方法不科學(xué)或過于單一，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，教師必須加強學(xué)生對基礎(chǔ)課程和認(rèn)知技能的掌握。同時，積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而在課堂教學(xué)中自主創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生不僅可以掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法，同時還可以促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。在專業(yè)知識普及時期，社會發(fā)展和我國對專業(yè)人才的需求不斷提高。規(guī)定必須具備一定的自主創(chuàng)新能力。如果教師在課堂教學(xué)中采用單一的教學(xué)策略，就不會重視學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造精神的塑造，將導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會后不具備市場競爭力，最終被社會取代和淘汰。因此，教師必須根據(jù)不同的課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，進(jìn)而獲得眾多學(xué)生的認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師盲目解讀課本內(nèi)容中的常識和自己解決問題的思路，讓學(xué)生被動接受，學(xué)了很多專業(yè)知識和定義，卻不知道如何運用。單一的教學(xué)策略導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師，既與新課改理念背道而馳，也不符合社會發(fā)展的要求。因此，教師必須自主創(chuàng)新教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)課堂活動越來越豐富多彩，慢慢要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方法，從而提高學(xué)生的思維邏輯。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略創(chuàng)新對策

（1）設(shè)置問題場景

設(shè)置問題場景是教師根據(jù)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)狀況，明確提出問題，學(xué)生經(jīng)過分析思考后做出反應(yīng)，讓學(xué)生帶著問題去思考，增強理解力和判斷力。理解整個思維過程中的基礎(chǔ)知識。例如，在“隨機事件”的訓(xùn)練中，在進(jìn)入課堂前，可以為學(xué)生準(zhǔn)備8個米白色乒乓球和2個淺黃色乒乓球，然后讓每個學(xué)生上教室進(jìn)行隨機抽取并記錄。在所有學(xué)生都參加了抽取活動后，正確引導(dǎo)學(xué)生思考是否在連續(xù)抽取10次后絕對可以抽取到2次淺黃色乒乓球。經(jīng)過思考后，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v解相互獨立和不可避免事件的定義和專業(yè)知識。

（2）確立課程目標(biāo)

在為學(xué)生準(zhǔn)備教案的過程中，教師要確立既定的課程目標(biāo)，不局限于學(xué)生對某個公式計算和某個定義的掌握和理解，更重要的是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力?；谡n堂教學(xué)的邏輯思維的快速發(fā)展和自身能力也需要學(xué)生進(jìn)行提升。同時，針對課程內(nèi)容的差異性，教師還需要合理地融入數(shù)學(xué)思維和德育內(nèi)容，讓學(xué)生獲得邏輯思維的錘煉和價值觀的健全?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的訓(xùn)練，如在“幾何圖形”的訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生學(xué)會欣賞圖形的對稱美，同時掌握如何通過簡潔的拼接構(gòu)成對稱的圖形，總結(jié)日常常用的圖案特征，理解圖的本質(zhì)。課程目標(biāo)確定后，可以課堂教學(xué)為前提，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。但是，教師必須特別注意，在為學(xué)生設(shè)定課程目標(biāo)時，必須考慮不同學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。分析后設(shè)定合理的課程目標(biāo)。如果老師設(shè)定的課程目標(biāo)難度太大，課程目標(biāo)就無法順利實現(xiàn)，難度太高的課程目標(biāo)會導(dǎo)致老師講的信息更深入在教學(xué)和科研活動中，學(xué)生很難理解，效果不好。

（3）自主創(chuàng)新工作方式

以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大部分教師在完成教學(xué)課后，為學(xué)生安排一些課外作業(yè)，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，鞏固基礎(chǔ)知識，對教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。絕大多數(shù)教師在為學(xué)生布置課外作業(yè)時，只會采用訓(xùn)練的方法。教師可以根據(jù)學(xué)生習(xí)題的訓(xùn)練情況，掌握學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況。但是，對于大多數(shù)學(xué)生來說，這種方法并未提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也沒有回顧教學(xué)和備考專業(yè)知識的效果。因此，教師必須自主創(chuàng)新工作內(nèi)容和方法，在布置作業(yè)時充分考慮學(xué)生的感受，不能局限于練習(xí)?？梢酝ㄟ^數(shù)學(xué)實驗、社區(qū)實踐活動、實踐練習(xí)等豐富工作方式，讓學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識加深理解和掌握。此外，教師在布置作業(yè)時必須考慮不同學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，例如對專業(yè)扎實的學(xué)生可以安排難度較高的作業(yè)，對實力較弱的學(xué)生可以安排難度較低的作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

（4）創(chuàng)新課堂組織結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在，由于一些學(xué)校教師的教學(xué)水平直接影響到其工資、福利和職稱評定，一些教師不愿也不能隨便創(chuàng)新教學(xué)方法，這也導(dǎo)致教學(xué)方法單一。然而，這一因素并不是教師繼續(xù)使用單一教學(xué)方法的原因。教師要積極自主地創(chuàng)新教學(xué)策略，真正肩負(fù)起傳授、教學(xué)、答疑的重任。教師可以在組織結(jié)構(gòu)上進(jìn)行自主創(chuàng)新。例如，可以將班上的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)課程劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。在課堂上，為學(xué)生提供一定的時間，為小組布置每個研究任務(wù)讓學(xué)生自己思考、分析、探索，進(jìn)而掌握建立基礎(chǔ)知識的過程。這種方法可以促進(jìn)學(xué)生研究能力和邏輯思維能力的發(fā)展。

（5）鼓勵學(xué)生敢于提出問題

在開展數(shù)學(xué)初中課堂教學(xué)時，教師要讓學(xué)生有提問的觀念和習(xí)慣，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的探索解決困難。以往教師會先為學(xué)生分析解題思路，然后再讓學(xué)生答題。這種教學(xué)方式不僅沒有給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的時間，而且限制了學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供提出問題的機會。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生明確提出自己的想法，教師不應(yīng)盲目地對學(xué)生的提問置之不理。以往為了不影響教學(xué)計劃或占用課堂教學(xué)時間，很長一段時間學(xué)生不愿意清楚地表達(dá)自己的想法。因此，在學(xué)生明確提出意見后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢地進(jìn)行討論。在教師的鼓勵下，學(xué)生會按照思考、與他人討論、尋找相似的方法來處理數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑能力和處理問題的能力均得到提高。提問實際上是受訓(xùn)者根據(jù)已有的課程基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，在對專業(yè)知識有一定的掌握和理解后提出的問題，質(zhì)疑也意味著學(xué)生對專業(yè)知識的思考，要對這種情況持支持和肯定態(tài)度，因此教師應(yīng)高度重視學(xué)生提問能力的塑造。

4.結(jié)語

總的來說，在如今的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教育改革是一項非常艱巨的任務(wù)。必須根據(jù)新課改的需要，將各種教學(xué)方法和核心理念引入課堂教學(xué)中。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和高效性。教師需要在課堂教學(xué)中積極改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的具體情況，探索新的教學(xué)方法，滿足學(xué)生當(dāng)前的培養(yǎng)需求，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫祖剛.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（05）.

[2]蔡群.創(chuàng)新教學(xué)重在方法——淺談新課改理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）.

[3]郭洪軍.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（15）.