張毅 武漢市財(cái)政學(xué)校

中職“理實(shí)一體化”教學(xué)是指學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力一體化教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，教師既能夠拓展學(xué)生的納稅實(shí)務(wù)課程理論知識(shí)，同時(shí)還能夠通過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)操作模擬的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐操作，最終使學(xué)生在實(shí)踐中明白納稅實(shí)務(wù)理論，加深對(duì)理論知識(shí)的解讀，最后形成稅務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力的整體發(fā)展，為學(xué)生今后的就業(yè)、擇業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在中職納稅實(shí)務(wù)課程中開(kāi)展“理實(shí)一體化”教學(xué)活動(dòng)是中職專業(yè)課程改革的根本途徑，也是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、創(chuàng)新課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

想要提高中職納稅實(shí)務(wù)課程的教學(xué)效果，首先要做的就是提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣。中職學(xué)生的理解能力較差，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、稅務(wù)專業(yè)知識(shí)時(shí)，往往難以理解理論性的課程知識(shí)點(diǎn)，教師“理論灌輸”式的教學(xué)手法則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，久而久之學(xué)生會(huì)慢慢喪失對(duì)納稅實(shí)務(wù)課程的興趣。在一體化教學(xué)中，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，如果掌握不了相關(guān)的理論知識(shí)，那么學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中就會(huì)無(wú)從下手，從而產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)之路更加荊棘坎坷。想要提高課堂效率，讓學(xué)生真正掌握理論知識(shí)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)模式豐富課堂內(nèi)容，讓課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

以筆者的課程教學(xué)活動(dòng)為例，我在開(kāi)展納稅實(shí)務(wù)課程一體化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先對(duì)本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了全面了解，然后根據(jù)他們的綜合學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)為他們劃分了不同的學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組我會(huì)為他們制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以求開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們掌握更多的知識(shí)。此外，在課堂教學(xué)時(shí)，我也會(huì)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，選擇情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學(xué)法、生活化教學(xué)法等豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)該受時(shí)間和空間限制的限制，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拉長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，我還為學(xué)生錄制了不同的微課視頻，鼓勵(lì)他們課下自主學(xué)習(xí)。有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有壓力，教學(xué)過(guò)程中我也注意定期為學(xué)生舉辦趣味知識(shí)小競(jìng)賽，讓競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)學(xué)生的腳步，加快他們學(xué)習(xí)知識(shí)的步伐。

二、深化校企合作，構(gòu)建雙師隊(duì)伍

教師的教學(xué)水平直接關(guān)系著教學(xué)水平的高低。中職院校的大部分教師都是畢業(yè)后直接就走上了教師的崗位，根本就沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)歷，這就導(dǎo)致他們理論知識(shí)有余而動(dòng)手能力不足。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師由于把握不好實(shí)踐教學(xué)的節(jié)奏，就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。想要發(fā)揮出一體化教學(xué)模式的價(jià)值，學(xué)校就必須提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平。

那么中職院校在應(yīng)用納稅實(shí)務(wù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式時(shí)，要充分發(fā)揮校企合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，做到以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校在聘請(qǐng)教師時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格要求教師必須具有教師資格證以及稅務(wù)工作的資格證書。其次，學(xué)校也需要定期為教師安排培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們利用假期去企業(yè)實(shí)習(xí)。此外，學(xué)校也可以打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，讓企業(yè)的專家或者技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。在專家或者技術(shù)人員的指導(dǎo)下，教師的專業(yè)水平就能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，而學(xué)生在專家的教導(dǎo)下，不僅能更好地掌握實(shí)踐知識(shí)，還能在專家所描述的行業(yè)前景中，明白自己的發(fā)展空間，更具學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式

中職生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的過(guò)程中，具有明顯的興趣導(dǎo)向性、從筆者的課程教學(xué)實(shí)際來(lái)看，很多中職生在學(xué)習(xí)中職納稅實(shí)務(wù)課程的相關(guān)知識(shí)時(shí)積極性不足，是因?yàn)樗麄儗?duì)理論性的課程知識(shí)理解能力不足。因此，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)中職納稅實(shí)務(wù)課程一體化教學(xué)的過(guò)程中，可以充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在日常的課程教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用微課教學(xué)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的形式，來(lái)推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

比如在實(shí)際的課程教學(xué)中，微課作為數(shù)字化教育模式下的代表性技術(shù)，能夠以精煉的內(nèi)容讓學(xué)生更加便捷地領(lǐng)悟納稅實(shí)務(wù)知識(shí)，而且還能推動(dòng)納稅實(shí)務(wù)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)收益。教師可首先對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)加以歸納，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源制作精良的微課，然后在微課中設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題或任務(wù)，指引學(xué)生以合作的形式來(lái)進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，并且要探討出相關(guān)問(wèn)題答案或完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師再指引學(xué)生以此闡述答案，并予以相應(yīng)補(bǔ)充，以此來(lái)將學(xué)生推至教學(xué)主位，以翻轉(zhuǎn)形式的納稅實(shí)務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得以有力提升。再比如，在數(shù)字化的納稅實(shí)務(wù)教學(xué)模式下，教師可借助數(shù)字手段之便，打造納稅實(shí)務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以此來(lái)延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)契機(jī)。例如，教師可組建班級(jí)QQ群或微信群，然后將章節(jié)微課或數(shù)字試題上傳到群中，指引學(xué)生觀摩與練習(xí)。又如，教師可在平臺(tái)上定期與學(xué)生展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的交流，把握其學(xué)習(xí)疑問(wèn)，進(jìn)而采取現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)連線輔導(dǎo)的方式，助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)有效性。

結(jié)語(yǔ)：綜上，中職教育是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，推動(dòng)中職教育課程改革，是培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才、推動(dòng)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要形式。在中職納稅實(shí)務(wù)課程開(kāi)展過(guò)程中，我們要摒棄傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”理念，立足于行業(yè)崗位實(shí)際需求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，從課程體系、教學(xué)思維和校企合作教學(xué)模式三個(gè)方面入手，創(chuàng)新納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程理論的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的就業(yè)、擇業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。