朱曉琴

重慶市秀山縣鳳凰中學(xué)

初中教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)是非常重要科目，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的作用。而在當(dāng)前，我國(guó)展開(kāi)核心素養(yǎng)教學(xué)理念改革，要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀能力以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也更應(yīng)該利用閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)際的培養(yǎng)。

一、閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式

閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)方法是當(dāng)前一種新式英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升有重要的作用。閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)方法也是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的突破，是融合教學(xué)方法的重要發(fā)展。并且在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)方法也是核心素養(yǎng)教學(xué)的根本需求。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，將英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以及英語(yǔ)閱讀教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，不僅教學(xué)效率較低，更是在一定程度上浪費(fèi)了英語(yǔ)教學(xué)資源。閱讀寫(xiě)作一體化英語(yǔ)教學(xué)模式建立，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)完成相互融合，在提升英語(yǔ)教學(xué)資源的情況下，完成了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)培訓(xùn)以及閱讀素養(yǎng)培訓(xùn)。

二、閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式應(yīng)用的意義

初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式應(yīng)用，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)有重要的影響，具體包括以下幾方面內(nèi)容：

首先，閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式應(yīng)用，能夠最大程度上促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在新時(shí)代教育改革下，學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)是我國(guó)教育提出的重要教學(xué)理念。學(xué)生把握學(xué)科核心素養(yǎng)才是現(xiàn)代化教育的根本目的。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有良好的應(yīng)用能力，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師利用閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)方法，可以同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及閱讀能力進(jìn)行教育教學(xué)，加快學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的掌握，保證學(xué)生的教育教學(xué)展開(kāi)更加有效[1]。

其次，閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式應(yīng)用。有利于英語(yǔ)教學(xué)資源優(yōu)化配置。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，教師將閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就要分兩次完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，占用了過(guò)多的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間。而閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式，將二者合一，進(jìn)行一體化教學(xué)，不僅加速了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成，更是在一定程度上完成了英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間合理安排以及英語(yǔ)教學(xué)資源合理分配。

三、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題研究

在核心素養(yǎng)閱讀模式下，初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題，具體包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（一）缺乏興趣培養(yǎng)

當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，存在有學(xué)生興趣不足的問(wèn)題。實(shí)際的教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的興趣養(yǎng)成。尤其是在學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣，不利于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)累積。在當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容[2]。

（二）二者為實(shí)現(xiàn)融合

初中英語(yǔ)與寫(xiě)作教學(xué)為實(shí)現(xiàn)良好的融合。一方面，部分學(xué)校在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，二者教學(xué)并未實(shí)現(xiàn)融合，影響到實(shí)際的教學(xué)效果。另外一方面，部分學(xué)校在實(shí)施英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)方法過(guò)程中，二者融合效率較低，教學(xué)方法也比較落后，影響到寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的效率。

（三）學(xué)生實(shí)際應(yīng)用性較差

初中英語(yǔ)越閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)模式展開(kāi)過(guò)程中，還存在有教學(xué)應(yīng)用性較差的問(wèn)題。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，學(xué)科的應(yīng)用性教學(xué)以及培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一。而在實(shí)際的一體化教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，部分學(xué)校可以鍛煉學(xué)生的閱讀技巧和寫(xiě)作技巧，但是忽略了實(shí)踐應(yīng)用的重要性，導(dǎo)致學(xué)生忽略了閱讀寫(xiě)作實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。

四、閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

（一）案例分析

S中學(xué)為S市重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校在實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中，為了完成對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革，學(xué)校給英語(yǔ)教學(xué)小組設(shè)定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，要求英語(yǔ)教學(xué)小組進(jìn)行閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)改革，以下是S中學(xué)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)內(nèi)容。

（二）閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)方法展開(kāi)過(guò)程中，教師要進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)，保證教學(xué)展開(kāi)更加優(yōu)化。S中學(xué)進(jìn)行閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.設(shè)置學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升目標(biāo)。

2.設(shè)置學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升目標(biāo)。

3.設(shè)置學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作閱讀興趣目標(biāo)。

4.設(shè)置學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作與閱讀英語(yǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

五、閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)方法應(yīng)用

在S中學(xué)進(jìn)行閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)方法進(jìn)行了合理的設(shè)計(jì)，具體包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.設(shè)計(jì)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)原理。閱讀與寫(xiě)作教學(xué)模塊都是實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)模塊，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果而言有非常重要的作用。而在實(shí)際一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，S高校英語(yǔ)教師組決定采用閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)的教學(xué)模式，通過(guò)英語(yǔ)閱讀的積累，完成對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的閱讀能力與寫(xiě)作期間提升都有非常重要的作用。

2.課內(nèi)閱讀過(guò)程中，完成寫(xiě)作導(dǎo)入，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)模塊，閱讀部分是非常重要的組成部分。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)課程內(nèi)閱讀模塊，對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，并且在最大程度上提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力。另外，在課內(nèi)閱讀引導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的吸引，保證閱讀教學(xué)展開(kāi)更加優(yōu)化。如，在初中英語(yǔ)《Can you play the guitar?》教學(xué)過(guò)程中，S學(xué)校某班英語(yǔ)教師就根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力進(jìn)行實(shí)際的培養(yǎng)。在《Can you play the guitar?》課程教學(xué)中，其教2a教學(xué)模塊為閱讀內(nèi)容部分，分別講述了三個(gè)不同學(xué)生的不同才藝。在實(shí)際的教學(xué)中，教師讓學(xué)生分別進(jìn)行閱讀，并且要求學(xué)生以人物角度進(jìn)行帶有感情的朗讀和閱讀，理解其中含義。并對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行鍛煉。另外，在閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)模式中其主要的教學(xué)展開(kāi)主S學(xué)校某班英語(yǔ)教師在該模塊教學(xué)中，要求學(xué)生以閱讀內(nèi)容為模原型形，以自身的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，仿寫(xiě)閱讀內(nèi)容，寫(xiě)出自身的才藝。通過(guò)閱讀仿寫(xiě)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力鍛煉，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師反復(fù)展開(kāi)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)模式，能夠在最大程度上提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.課外閱讀展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)也是一種非常重要的方法。閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)積累的教學(xué)內(nèi)容，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也應(yīng)該注重利用課外閱讀教學(xué)展開(kāi)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作聯(lián)系，從而保證學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用更加合理，也能夠在最大程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在S中學(xué)展開(kāi)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生《Walnut Farm》胡桃農(nóng)場(chǎng)、《The Happy Prince》快樂(lè)的王子等課外讀物，并要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中寫(xiě)一遍閱讀觀后感。并對(duì)閱讀過(guò)程中的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行良好的總結(jié)。通過(guò)課外閱讀英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累以及寫(xiě)作積累，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行鍛煉。尤其是在學(xué)生進(jìn)行觀后感寫(xiě)作過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行良好的鍛煉，通過(guò)課外閱讀實(shí)際展開(kāi)，保證學(xué)生英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)可以得到良好的鍛煉，最大程度上提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。

另外，在課外閱讀教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，S中學(xué)英語(yǔ)教師還設(shè)置了英語(yǔ)課外閱讀課程，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的課外閱讀，并且在實(shí)際的課外閱讀展開(kāi)過(guò)程中，完成對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)引入，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)以及英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)展開(kāi)更加有效，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：本文筆者針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。在文章中對(duì)S學(xué)校英語(yǔ)一體化教學(xué)進(jìn)行分析研究，在文章中設(shè)置英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)目標(biāo)，并完成了英語(yǔ)課外閱讀與英語(yǔ)課內(nèi)閱讀的一體化教學(xué)模式的應(yīng)用。希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化有所幫助。