（大連東軟信息學(xué)院俄語系,遼寧大連 116000）

當(dāng)下的教育形式，我國對于人才培養(yǎng)的重心逐步轉(zhuǎn)移，逐漸從“才”的構(gòu)建轉(zhuǎn)向“人”的培養(yǎng)。全國高校思政會上總書記做出強調(diào)“全程、全方位育人的前提是思想政治工作貫徹教育教學(xué)全過程”，十九大上也明確強調(diào)，“發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，要求我們?nèi)尕瀼攸h的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”。這些想法是從政策上提出的，關(guān)于對學(xué)生教育的開展方向做出糾正和重點標注，也是教育發(fā)展過程中必須要經(jīng)歷的改進。教育想要有效且有序的發(fā)展，成為社會進步的主要推進的力量，就應(yīng)該落實對于“人”的培養(yǎng)。

一、中俄共同課堂概念

“中俄共同課堂”是大連東軟信息學(xué)院充分融合中俄學(xué)生資源而設(shè)計，利用中俄學(xué)生的母語優(yōu)勢促進外語學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。我們采取了中俄混合式教學(xué)這一理念，并對學(xué)生采納翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)中俄學(xué)生互聯(lián)互動學(xué)生平臺，師生共建包含語言知識、跨文化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，進行線上學(xué)習(xí)。課中采取沉浸式教學(xué)模式，中俄學(xué)生在真實情境下進行語言實踐；課后，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)延伸討論，以課堂的話題為主線，學(xué)生自發(fā)討論的興趣點為輔線，展開創(chuàng)新性實踐活動。在整個學(xué)習(xí)過程中，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主性和高效性，以此來提升學(xué)生跨文化交際能力。以大連東軟信息學(xué)院中俄共同課堂的創(chuàng)建為例，將漢語和俄語作為第二語言教學(xué)的研究基礎(chǔ)，聯(lián)動中俄教師及學(xué)生共同參與，不僅促進中俄學(xué)生間的深度交流和實踐，也促進學(xué)生與教師間的交流與探討，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從另一角度來說也可以提升學(xué)生的文化水平。“中俄共同課堂”這一教育模式是一次創(chuàng)新、一次改革，這不是一個固定的模式，只有實踐，大膽嘗試，不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗，形成具體的理論，再指導(dǎo)實踐教育活動。

開展“中俄共同課堂”有利于跨文化之間的人際交往和溝通。不同的國家，不同的地區(qū)，語言有著巨大的差異，其文化背景也有所不同。所以跨文化之間的交際不能只靠一方，雙方都要有一定的跨文化交際能力和語言水平。文化背景不單指的是一個方面，而是一個寬泛的概念，就是兩國間根本上的差異，或是同一地區(qū)內(nèi)部存在的亞文化間的差異。全球一體化背景下，各個國家間的訪問，合作，經(jīng)濟，文化等逐漸頻繁。正是因為這個原因，我國對跨文化交流人才非常注重。這對學(xué)生來說，是挑戰(zhàn)，也是機遇。因此扎實的語言基本功是我們必要的條件，熟練掌握跨文化交際能力已成為培養(yǎng)語言人才不可缺少的條件。就我國目前教育而言，怎樣才可以最有效的培養(yǎng)學(xué)生扎實的跨文化交際能力[1]，以及對異質(zhì)性文化精神的全面把握，將會成為當(dāng)前教育工作者所迫切需要解決的一項難題。

二、課程思政傳統(tǒng)教學(xué)模式

“課程思政”是近幾年來課程改革創(chuàng)新的新模式,也是傳播思想政治教育新渠道。思政課這個學(xué)科就是讓教師找出藏在專業(yè)課中的政治內(nèi)容，并對其內(nèi)容加以提煉，并將政治元素融入課堂上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、分享，課后編入到自己的教案，也可以在教學(xué)大綱中加以修改，使專業(yè)課也附帶著思政元素。

“立德樹人”應(yīng)該成為教師的使命和職責(zé),自覺樹立“全課程育人理念”。教師可以根據(jù)新模式，新課堂改善自己的教學(xué)方法，與學(xué)校溝通，安排授課，形成思政與教學(xué)融合的案例。我們教師職責(zé)是傳授知識，同時也要做到思想政治引領(lǐng)。在傳播文化的同時,相應(yīng)的理念也應(yīng)該傳遞給學(xué)生，要教學(xué)生怎樣為人處世。傳播社會主義核心價值觀的基本要求，以及讓青少年應(yīng)實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的理想所肩負的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),讓課程的思想引導(dǎo)和價值導(dǎo)向充分發(fā)揮作用。

1.課程思政帶給學(xué)生的作用

“課堂里的思政教育”其主要模式是進一步加深對學(xué)生的思想引導(dǎo)，其中包括在對思想政治教育的理論知識、價值觀層次和精神追求等方面。培養(yǎng)人才應(yīng)該先培育道德，老師們既要重視給學(xué)生解答疑惑，還要將育人，育才合并起來。德在我國的地位非常重要，其中以德立身、立學(xué)、施教是我們始終堅持的。老師要想作為風(fēng)向標引領(lǐng)學(xué)生的國家觀、民族觀、文化觀、歷史觀。其自身的修養(yǎng)必不可少。教師要做的不只是培養(yǎng)復(fù)合型人才，更要為國家培養(yǎng)未來的接班人。一個合格的接班人要做到德智體美勞全面發(fā)展，一名合格的建設(shè)者將成為中國特色社會主義可持續(xù)發(fā)展的中堅力量。[2]

2.立德樹人對當(dāng)代教育的要求

自全國高校思政會召開以來，立德樹人已深入各個高校，并作為一所高校的立身之本。立德其中立的就是學(xué)生的道德，樹人兩個字強調(diào)的是什么樣的人值得去培養(yǎng)。中國特色社會主義口號深入人心，作為未來社會主義的接班人和建設(shè)者更應(yīng)該首先立德。德決定了三觀，若沒有正確的三觀，知識越多給人類帶來的傷害就會越大。從當(dāng)代教育來看，立德樹人不該只是一種形式，一個口號，要做到深入人心，貫徹始終。[3]應(yīng)是全部教育活動都將思政融入課堂中而不只是哪一類或哪一門課程所應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任和使命，可能我們錯誤地認為思政課的使命是立德，專業(yè)課的使命是樹人，這既是對思政課的誤解，也是對立德樹人這一概念的誤解。16年的思政會總書記就有提出，“教育強，則國強，國家教育什么樣，那么發(fā)展水平和潛力就是什么樣”，“必須堅持以德育為中心，把思政工作貫穿于教育教學(xué)始終”。這里明確強調(diào)立德樹人是所有環(huán)節(jié)中的中心，實現(xiàn)全程全方位育人。[4]這不僅在理論上回答了我國高校人才培養(yǎng)的目標，也為我國高校怎樣才能更好地實現(xiàn)立德樹人之一偉大目標提供了一個可行的指南。要想實現(xiàn)這一偉大目標，“應(yīng)構(gòu)建以課程教學(xué)特別是以思政課程為核心、以日常思想政治工作為基礎(chǔ)、以良好的三觀為拓展的立德樹人的集體”。但是課程教學(xué)也要繼續(xù)，我們老師既要發(fā)揮思政課立德樹人的主要作用，也要充分發(fā)掘其他課程中的資源，在其他課程中插入思政教育。我們的專業(yè)課教師在這一環(huán)節(jié)起到非常重要的作用，他們可以全方位地對學(xué)生進行教育。因為他們學(xué)生的接觸的多、時間也比其他老師久。那么注重自身的道德修養(yǎng)就非常重要，其中教師的道德意識和道德責(zé)任對學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣起到一定的作用。在這里，單單依靠專業(yè)課教師是不行的，學(xué)校需要其他課程及相應(yīng)的教師與思政課程一同加強對學(xué)生道德的培養(yǎng)，做到多管齊下，以“課程思政”來實現(xiàn)人才的培育，使學(xué)生的道德養(yǎng)成更迅速，更牢靠。

三、中俄共同課堂助推課程思政

2018年總書記在北大師生座談會上講道：“廣大青年要在奮斗中釋放激情、追求理想，為民族復(fù)興、為社會做貢獻、為國家奉獻力量，就要用我們的青春與奮斗來實現(xiàn)?！盵5]許多學(xué)生沒有這種思想，對自己的人生目標以及追求不明確甚至可以說很模糊，對理想、對黨的信念更是了解甚少，困難與挑戰(zhàn)接踵而至，在教學(xué)上加大了壓力。我們都知道一個人沒有信仰，他很難走向成功，因此我們要探討怎樣把學(xué)生思想與黨中央保持一致，并且緊密結(jié)合起來。其中一點已經(jīng)明確，就是思政要放在首位。目前學(xué)生缺乏政治思想性的這一問題已經(jīng)暴露出來。

1.課堂思政在俄語教學(xué)中的作用

“課程思政”在跨文化交際過程中也存在著挑戰(zhàn)。俄語專業(yè)人才不足、俄語變體差異、文化斷層和文化缺失等等。要想完成中俄共同課堂助推課程思政并不簡單?！爸卸砉餐n堂”嵌入到俄語專業(yè)本科一年級下學(xué)期的《俄語會話（一）》與俄羅斯留學(xué)生漢語言專業(yè)《初級漢語口語》的課程中，圍繞共同“話題”，中俄學(xué)生互教互學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)中俄學(xué)生互聯(lián)互動學(xué)生平臺，師生共建包含語言知識、跨文化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，進行線上學(xué)習(xí)。這極大促進中俄學(xué)生之間互幫互助，更有助于開展課程思政。新課改要求教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)俄語的學(xué)習(xí)，理論知識的教學(xué)，以及對學(xué)生的思想政治教育。俄語專業(yè)人才非常緊缺，俄語專業(yè)作為漢俄文化思想碰撞的前沿，我們要注重人才的培養(yǎng)。在新階段的俄語教學(xué)中“課程思政”的實踐教學(xué)就顯得尤為重要，俄語課程根本目的就是為了日后能夠促進中俄文化交流，當(dāng)中俄學(xué)生思想聚集的時候,兩種不同的文化碰撞在一起，這為專業(yè)教師授課帶來一項挑戰(zhàn)，教師要在日常課程的進行下，加入思政理念，并把二者在俄語課堂中完美結(jié)合，從而形成新的教學(xué)理念。初入大學(xué)的學(xué)生俄語能力相對較差，但并不是不能改變，經(jīng)過高考的學(xué)生們有著較強的認知與探索能力。因此教師們在課堂上通過自己的方法提出，讓學(xué)生了解俄羅斯文化，堅定社會主義理念,提高學(xué)習(xí)本民族文化的能力，堅定文化自信。最后我們加以對比“中俄差異”推行“課程思政”實踐，從而扎實推進思政教育。

2.課堂思政怎樣在俄語教學(xué)中實施

課程思政分可以為三部分，第一點教師要加強自身的道德修養(yǎng)和思想，改進傳統(tǒng)俄語課堂的教學(xué)觀念。教師可以把自己的講解內(nèi)容作為重點，并融入一些思政元素。其次，為了讓學(xué)生掌握知識，提高效率，加強學(xué)習(xí)能力，需要教師分清主次，設(shè)置主要的教學(xué)目標，思想政治教育為輔。[6]但枯燥的學(xué)習(xí)知識導(dǎo)致部分學(xué)生的俄語水平提升緩慢，這需要我們教師在課堂中加入新的模式來調(diào)動學(xué)生的積極性。因此教師需要改進教學(xué)觀念。最后，教師要在強化思政意識改進教學(xué)理念的同時，讓學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮自主性。教師將思政教育融入課堂與教學(xué)過程中，讓學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生政治素養(yǎng)。

四、結(jié)語

中俄共同課堂助推俄語專業(yè)課程思政發(fā)展。兩種語言緊密融合，具有明確的現(xiàn)實需求和堅實的理論依據(jù)，在貫徹過程中有現(xiàn)實可行的方法路徑。從短期看，兩種語言的緊密融合可以實現(xiàn)優(yōu)化課程體系、提高教學(xué)效率的目的。從長遠看，為中國特色社會主義接班人和中國文化軟實力的提升貢獻出更大的力量。