袁國(guó)倫 楊玉好

摘 ?要：隨著市場(chǎng)的不短融合與發(fā)展，職業(yè)類學(xué)生教育也更加聚焦在學(xué)生技能培養(yǎng)。通過多次競(jìng)賽機(jī)制的多次變革與改進(jìn)，現(xiàn)階段的技能比賽項(xiàng)目也越來越貼近社會(huì)的用人需求，尤其是汽車維修等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容也朝著真實(shí)應(yīng)用逐步轉(zhuǎn)化，因此，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，組織學(xué)生積極參與專業(yè)相關(guān)技能培訓(xùn)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)科前沿性、技能的精細(xì)性和操作的規(guī)范性具有重要且長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽;汽車維修專業(yè);教學(xué)改革

引言

學(xué)生技能教育與企業(yè)的實(shí)際用人需求之間的差異一直是限制我國(guó)職業(yè)類院校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，近年來，我國(guó)教育部門根據(jù)此類問題也出了大量的教育類文件，旨在通過融合中教學(xué)方式，豐富職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)技能競(jìng)賽的組織頻率與認(rèn)可度就是其中一個(gè)，以汽車維修專業(yè)為例，本文首先分析了技能競(jìng)賽與汽車維修專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，其次闡述了技能競(jìng)賽對(duì)于汽車維修專業(yè)發(fā)展和學(xué)生技能培養(yǎng)的影響，最后探討了通過技能競(jìng)賽促進(jìn)汽車維修專業(yè)教學(xué)體制改革的基本實(shí)現(xiàn)路徑。

一、技能競(jìng)賽與汽車維修專業(yè)概述

與學(xué)術(shù)活動(dòng)不同，技能競(jìng)賽旨在通過設(shè)定專業(yè)相關(guān)的題目和獎(jiǎng)項(xiàng)，吸引相關(guān)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行問題處理的過程，在整個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)被分配到相應(yīng)的實(shí)際問題，并被提供了相關(guān)的理論數(shù)據(jù)，并通過設(shè)定評(píng)委方來保證整個(gè)比賽過程的公平性和結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過技能競(jìng)賽，為學(xué)術(shù)與實(shí)踐提供了一個(gè)合理的過渡橋梁，讓學(xué)生在校期間，能通過參加技能實(shí)踐比賽，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并能將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的問題解決中，提前了解并適應(yīng)市場(chǎng)的變化和行業(yè)發(fā)展的前沿。

汽車維修涵蓋了汽車檢測(cè)、維護(hù)和修理的整個(gè)過程，汽車檢測(cè)是指通過專業(yè)的設(shè)備或經(jīng)驗(yàn)豐富的維修師傅的判斷，識(shí)別出汽車關(guān)鍵部件故障的位置，并給出相應(yīng)的解決和維護(hù)辦法，汽車檢測(cè)是實(shí)現(xiàn)汽車維護(hù)和維修的前提[1]。汽車維護(hù)是指能正常運(yùn)行的汽車，定期去汽車服務(wù)站進(jìn)行耗材更換和補(bǔ)給潤(rùn)滑等，汽車的維護(hù)能最大限度上延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命，減少汽車故障的概率。汽車的修理主要指汽車發(fā)生故障后，借助外部工具，對(duì)故障零部件進(jìn)行更換，保證汽車正常功能的過程。

二、技能競(jìng)賽對(duì)于汽車維修專業(yè)的影響

（一）整合學(xué)科知識(shí)，融匯教學(xué)內(nèi)容

通過技能競(jìng)賽能將學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)生在校期間，按照年級(jí)順序，學(xué)習(xí)的知識(shí)也逐漸從基礎(chǔ)到高深進(jìn)行演變，通過技能比賽，在加強(qiáng)學(xué)生高深知識(shí)運(yùn)用的同時(shí)，也能體會(huì)到基礎(chǔ)知識(shí)在解決問題中的重要性。因此，依托于學(xué)生技能比賽，將課程所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行重新的編排和整理，學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)科知識(shí)的基本應(yīng)用場(chǎng)景。同時(shí)，學(xué)生積極參加技能競(jìng)賽，也能從學(xué)生的角度出發(fā)反饋到學(xué)生的培養(yǎng)體系上，進(jìn)而檢驗(yàn)現(xiàn)階段的學(xué)生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系是否完善，從而進(jìn)行不斷的修正和調(diào)整，使得學(xué)生的培養(yǎng)方向與市場(chǎng)的需求一致，同時(shí)也能極大地保證學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)校的知名度。如將模擬比賽引進(jìn)到學(xué)生的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也能極大提高學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面，教師通過設(shè)定合理的比賽項(xiàng)目的同時(shí)，必須全面的進(jìn)行考慮，將完整且符合學(xué)生當(dāng)前知識(shí)儲(chǔ)備的課題拋給學(xué)生，也能提高教師的備課質(zhì)量，極大提高院校教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

對(duì)于汽車維修專業(yè)而言，除專業(yè)課程外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)大量的相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如果職業(yè)規(guī)劃不明確的情況下，無疑是增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)，大量學(xué)科知識(shí)的涌入，使得原本重要的學(xué)科邊緣化，因此，加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)賽引導(dǎo)，能讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到專業(yè)的邊緣和領(lǐng)域，在進(jìn)行課程選定時(shí)更具有針對(duì)性和專業(yè)性。

（二）踐行校企合作模式，推動(dòng)教學(xué)模式改革

積極探索校企合作的學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)模式一直是職業(yè)類院校努力的方向，通過技能競(jìng)賽促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)也從側(cè)面推動(dòng)了校企合作學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)模式的落地實(shí)施[2]?，F(xiàn)階段而言，除了由教育部主導(dǎo)的部分技能競(jìng)賽外，更多的是由社會(huì)企業(yè)自主的某一領(lǐng)域的專業(yè)技能競(jìng)賽，通過技能競(jìng)賽，企業(yè)將實(shí)際生產(chǎn)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)提煉，盡可能將具體的生產(chǎn)難題直觀明了的展示給學(xué)生，通過設(shè)定時(shí)間期限，給足學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間和參賽動(dòng)力，最后再由評(píng)委針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題對(duì)各位學(xué)生的競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行打分，最終生產(chǎn)問題得到解決，學(xué)生也相應(yīng)的得到了實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。此外，通過技能競(jìng)賽，企業(yè)也能發(fā)現(xiàn)具備潛力的學(xué)生，并通過與校方進(jìn)行溝通，給到該學(xué)生以實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于企業(yè)儲(chǔ)備人才和學(xué)校技能員工培養(yǎng)模式完善具有極大利益。

汽車維修專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，日新月異的汽車更迭，傳統(tǒng)的學(xué)校教育已經(jīng)很很難精準(zhǔn)的匹配到社會(huì)與市場(chǎng)的需求，因此，積極引導(dǎo)學(xué)生參加汽車維修專業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足，積極調(diào)整，同時(shí)也能加強(qiáng)汽車維修專業(yè)與市場(chǎng)企業(yè)的聯(lián)系，通過及時(shí)的信息溝通與反饋，調(diào)整學(xué)科內(nèi)容，增設(shè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能通過親身實(shí)踐，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，同時(shí)也能明確未來的職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)科認(rèn)同感。

三、通過技能競(jìng)賽促進(jìn)汽車維修專業(yè)教學(xué)改革的基本路徑

（一）制定相關(guān)引導(dǎo)與支持政策

引導(dǎo)與支持政策的制定和頒布對(duì)于學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性直接相關(guān)，現(xiàn)階段而言，大部分院校將學(xué)生課堂成績(jī)與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金和畢業(yè)掛鉤，頒布相關(guān)的政策規(guī)定，將學(xué)生的參加比賽按照得獎(jiǎng)分配不同的比重系數(shù)，直接與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行關(guān)聯(lián)，極大認(rèn)可了學(xué)生的工作。同時(shí)，校方也能根據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)需求，不斷的調(diào)整參認(rèn)可的賽事目錄，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生參與那些與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的賽事，既能滿足學(xué)生對(duì)于基本學(xué)科知識(shí)的鞏固需求，也能提升學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)需求的認(rèn)知。

（二）搭建競(jìng)賽教學(xué)共享實(shí)驗(yàn)室

現(xiàn)階段而言，大多數(shù)的比賽仍是以文字論文或者報(bào)告的形式進(jìn)行展示，但汽車維修專業(yè)作為一項(xiàng)實(shí)踐性學(xué)科，更多的是實(shí)際動(dòng)手操作，因此也需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在原本的實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，通過融合技能競(jìng)賽的基本項(xiàng)目，不斷提升實(shí)驗(yàn)室的規(guī)格，使其不斷進(jìn)行升級(jí)進(jìn)而滿足不同的市場(chǎng)需求，同時(shí)要不斷拓寬實(shí)驗(yàn)室的適用范圍，通過規(guī)范化管理借用程序與許可，配備實(shí)驗(yàn)室管理 老師，在保證學(xué)生使用的同時(shí)，也能保證設(shè)備的安全規(guī)范操作，減少設(shè)備故障的概率。

（三）改善教學(xué)教材

學(xué)生的教材更新是現(xiàn)階段限制職業(yè)類院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一大因素，受限于傳統(tǒng)培養(yǎng)思路，我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)類院校使用的教材仍是以體系為框架，重在講解進(jìn)本的理論知識(shí)，是相對(duì)較為分散的，通過技能競(jìng)賽促進(jìn)汽車專業(yè)的教學(xué)模式改革必然需要對(duì)學(xué)生使用的教材進(jìn)行更新，項(xiàng)目式教材必然是將來教材革新的一大趨勢(shì)，在學(xué)生低年級(jí)時(shí)期，通過設(shè)定基礎(chǔ)課程使學(xué)生快速了解并掌握學(xué)科的基本術(shù)語和知識(shí)，在高年級(jí)階段則選用項(xiàng)目式教材，將各個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并通過實(shí)際案例直觀明了的展示給學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)的用途和用法，對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)具有直接作用。

四、結(jié)束語

豐富的教學(xué)模式是未來高等教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)，本文首先闡述了技能競(jìng)賽與汽車專業(yè)的基本定義，指出了技能競(jìng)賽與汽車專業(yè)教學(xué)現(xiàn)階段的基本問題點(diǎn)，然后從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式兩方面論證了技能競(jìng)賽對(duì)于學(xué)科建設(shè)的重要意義，并以汽車維修專業(yè)為例進(jìn)行了詳細(xì)說明，最后說明了通過引導(dǎo)政策、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和教學(xué)教材是三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)以技能競(jìng)賽促進(jìn)汽車維修專業(yè)技能競(jìng)賽的基本實(shí)現(xiàn)路徑，希望能對(duì)先關(guān)行業(yè)發(fā)展和相關(guān)學(xué)科建設(shè)提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

[1]肖斌.基于技能競(jìng)賽的汽車維修專業(yè)“做學(xué)教賽”一體化教學(xué)方式改革[J].教育教學(xué)論壇，2020（52）：339-340.

[2]王彬彬.高職院校汽車專業(yè)技能競(jìng)賽與教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（30）：27-28.

作者簡(jiǎn)介：

袁國(guó)倫，單位：雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，郵編：625100，學(xué)歷：本科，職稱：助教、高級(jí)技師。

通訊作者：楊玉好，單位：雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，郵編：625100，學(xué)歷：本科，職稱：講師。