湯章惠

摘 要：在小學(xué)時(shí)期，舞蹈是一門藝術(shù)課程，舞蹈不僅有益于小學(xué)生的身心健康，也能陶冶學(xué)生的智慧情操。鑒賞力是一項(xiàng)重要的藝術(shù)素養(yǎng)，也是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該具備的思維品質(zhì)，舞蹈社團(tuán)是發(fā)展學(xué)生鑒賞力的主要途徑。論述了小學(xué)舞蹈社團(tuán)鑒賞力培養(yǎng)的有效策略，從而提升學(xué)生的鑒賞力與審美情趣，使學(xué)生在舞蹈社團(tuán)活動(dòng)中吸納更充沛的精神營養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);舞蹈社團(tuán);鑒賞力;培養(yǎng)

隨著我國新課程教育改革事業(yè)的穩(wěn)步推行，小學(xué)生的特長活動(dòng)也日益豐富，很多學(xué)校都組建了專門的舞蹈社團(tuán)。鑒賞力是小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是多數(shù)學(xué)生都缺失的思維品質(zhì)?；诖?，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的能力提升需求，策劃多樣化的舞蹈社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)，以開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，培育學(xué)生的鑒賞力，從而完善學(xué)生的藝術(shù)品格與綜合素質(zhì)，下面我們針對(duì)具體的培養(yǎng)措施展開簡單研究。

一、從舞蹈音樂入手，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞舞蹈風(fēng)格

眾所周知，舞蹈是音樂與肢體動(dòng)作相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不同音樂特色下的舞蹈風(fēng)格也不盡相同，音樂語言賦予舞蹈更靈動(dòng)的生命力，肢體語言讓音樂的內(nèi)涵得以升華，兩者相輔相成、密不可分。在以往的小學(xué)舞蹈社團(tuán)活動(dòng)課上，很多教師只注重舞蹈動(dòng)作指導(dǎo)，而忽略了音樂賞析的重要性，不僅導(dǎo)致舞蹈教學(xué)趨向片面化發(fā)展，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。鑒賞力是一項(xiàng)綜合性的思維品質(zhì)，想要提升學(xué)生的鑒賞力，必須考慮到舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)，采用音樂、舞蹈雙管齊下的培育模式。基于此，教師在小學(xué)舞蹈社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力過程中，應(yīng)該從舞蹈音樂入手，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞舞蹈風(fēng)格，一方面能強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞力，另一方面也能增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的有效性。比如，在排練傣族舞蹈《小姑娘小花傘》時(shí)，教師可以先利用多媒體工具播放3～5首傣族歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)傣族音樂的風(fēng)格、掌握傣族音樂的特點(diǎn)，不僅可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，也能使學(xué)生對(duì)傣族音樂風(fēng)格形成初步的鑒賞感知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握傣族舞蹈的基本韻律和舞蹈風(fēng)格，不僅可以提升學(xué)生的舞蹈鑒賞力和表現(xiàn)力，還能讓學(xué)生充分感受到我國少數(shù)民族傣族舞蹈的魅力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞力的順利培養(yǎng)。

二、從舞蹈意境入手，引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)舞蹈內(nèi)涵

舞蹈并不是機(jī)械性的身體運(yùn)動(dòng)，而是通過優(yōu)雅、流暢的肢體語言講述故事、傳達(dá)內(nèi)涵，我們將這種富有美感的感官體驗(yàn)稱為意境。不同風(fēng)格的舞蹈營造出的意境是不同的，它們有的如詩如畫，給人以安靜祥和的感受;有的如歌如泣，讓人的心潮隨之起伏;有的靈動(dòng)跳脫，引人情不自禁地步入意境，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)這些意境，不僅可以熏陶學(xué)生的藝術(shù)品位，也能顯著強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞力?；诖?，教師在小學(xué)舞蹈社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力過程中，不妨從舞蹈意境入手，引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)舞蹈內(nèi)涵，一方面可以將學(xué)生的思想引入一個(gè)美的境界，另一方面也能加深學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生鑒賞力的形成和發(fā)展。比如，在排練普米族舞蹈《彎腳舞蹈歌》時(shí)，教師可以先利用多媒體工具為學(xué)生展示云南風(fēng)景視頻以及歌舞資料，不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的人文知識(shí)儲(chǔ)備，還能為學(xué)生營造與舞蹈內(nèi)容相匹配的意境。接下來，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于云南秀麗的風(fēng)景之中，跟隨意境的指引舒展身體、練習(xí)舞蹈動(dòng)作，不僅可以鍛煉學(xué)生的肢體表現(xiàn)力，還能大幅度提升學(xué)生的鑒賞力。

三、從舞蹈情感入手，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力

舞蹈是情感與肢體語言的交融，情感是舞蹈作品的靈魂，如果缺少了情感，即便是肢體動(dòng)作再純熟，也不過如吊線木偶般毫無生氣。小學(xué)生剛剛參加舞蹈社團(tuán)不久，鑒賞力和情感體悟能力都非常薄弱，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力，必須引導(dǎo)學(xué)生探索舞蹈情感、感悟舞蹈情感以及傳達(dá)舞蹈情感。基于此，教師在小學(xué)舞蹈社團(tuán)培育學(xué)生鑒賞力過程中，應(yīng)該從舞蹈情感入手，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，一方面可以拓展學(xué)生的情感視域，另一方面也能讓學(xué)生的舞蹈作品更具情感意味和審美價(jià)值。比如，在排練維吾爾族舞蹈《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，教師可以滲透情感教育，帶領(lǐng)學(xué)生感受小巴郎敲手鼓時(shí)歡快、愉悅的情緒，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肢體語言和表情演繹出熱情、豪放的舞蹈風(fēng)格韻味，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈情感表現(xiàn)力，還能讓學(xué)生的鑒賞力邁入更高的階梯。

綜上所述，鑒賞力不僅是構(gòu)建學(xué)生審美情趣的第一要素，還是完善學(xué)生綜合素質(zhì)的必備思維品質(zhì)，目前多數(shù)小學(xué)生的鑒賞力都非常薄弱，阻礙著學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用小學(xué)舞蹈社團(tuán)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從舞蹈音樂、舞蹈意境、舞蹈情感三方面入手，多角度夯實(shí)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知，全方位培育學(xué)生的鑒賞能力，從而為學(xué)生藝術(shù)品格的提升以及終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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