摘 要：培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力至關重要。聚焦基于單元主題的高中英語拓展閱讀庫制作，闡述了如何構建拓展閱讀庫的具體步驟和使用方法。旨在通過整合并靈活使用閱讀庫資源，在閱讀教學中逐步落實英語學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：單元主題;高中英語;拓展閱讀庫;核心素養(yǎng)

一、培養(yǎng)高中生閱讀能力的重要性

閱讀對于提升高中生的英語語言能力、文化意識、思維品質與學習能力起到了關鍵作用，是實現(xiàn)個人目標、發(fā)展知識和潛能、參與現(xiàn)代社會活動的先決條件。[1]因此，培養(yǎng)高中生閱讀能力的重要性不言而喻。

二、通過主題拓展閱讀教學提升高中生的閱讀能力

在語言教育中，意義構建和語言學習的基本單位是語篇。在引導學生認真探究教材中語篇的豐富意義和熟練地運用語言的同時，還有必要鼓勵和引導學生進行泛讀、泛聽，用一篇篇自然完整的語篇讓學生進一步體驗英語，熟悉英語，拓寬眼界，積累百科知識，激發(fā)有益的思考，增強語言意識，發(fā)展英語語感，感知英語的美妙。[2]

三、如何構建基于單元主題的高中英語拓展閱讀庫

筆者以上教版高中英語新教材為例，闡述如何構建以及使用基于單元主題的高中英語拓展閱讀庫。

1.確定單元主題

上教版高中英語新教材每冊包含四個主題單元。每個單元包含閱讀與互動板塊、語法板塊、寫作板塊、文化聚焦等板塊。在挑選拓展閱讀素材前先要確定單元主題。例如，必修2第三單元的主課文是Going global，是一篇講述全球化的語篇。這個話題可以找到非常豐富的涉及全球化不同方面的語篇素材。因此，筆者以全球化為單元主題，搜集和這個主題相關的語篇。例如，經濟全球化的利弊、全球化對少數(shù)語種的影響等。

2.搜集基于單元主題的多模態(tài)語篇

以必修2第三單元為例，基于全球化這個主題，筆者搜集了以下幾個多模態(tài)語篇：一個介紹經濟全球化的短視頻、一篇分析經濟全球化利弊的語篇、一篇闡述全球化使少數(shù)語種瀕臨滅絕的語篇，還有刊登在《紐約時報》上的一篇相關的新聞報道。這些多模態(tài)語篇從多個視角分析全球化帶來的影響，主題詞匯復現(xiàn)率高，語言地道，是和這個單元主題高度契合的拓展閱讀素材。語篇來源也很豐富，例如，上外版高中英語教材、牛津教材等都是教師可以進行跨教材搜集同一主題語篇的優(yōu)質來源。

3.設計拓展語篇中的學習任務

搜集到優(yōu)質語篇之后，接下來非常重要的是要根據(jù)語篇的語言特點和單元教學目標設計學習任務。以必修2第三單元主題拓展閱讀為例，筆者設計了以下學習任務。

（1）通過中英文對照的單詞列表積累語篇中的高頻詞。

（2）分析語篇中的長難句。

（3）設計環(huán)環(huán)相扣的問題鏈幫助學生理解語篇主要內容或觀點，梳理語篇的邏輯結構。

（4）根據(jù)語篇結構和主要內容寫一篇概要。

4.制作單元主題語料庫

在學習了教材中的課文和拓展閱讀語篇之后，學生對這個單元的主題有了比較全面的了解，對某個話題（如全球化）有了新的認知，詞匯量顯著增加。但作為拓展閱讀庫還缺少語言素材的整合。因此，制作單元主題語料庫的必要性不言而喻。

筆者制作的單元主題語料庫包括以下內容。

（1）匯總單元主題語料（單詞詞組）。

（2）整理課文中的好句 （從語言、內容兩個方面），讓學生誦讀。

（3）提煉本單元主要觀點或思想（以句子的形式）。

（4）設計單元輸出任務：相應的寫作任務或者口頭匯報。

通過主題語料庫的創(chuàng)建，不僅整合了基于主題的核心語料，實現(xiàn)了主題詞匯的復現(xiàn)累加，還豐富了學生看問題的視角，并提升了學生的思維品質。

5.整合并靈活使用閱讀庫資源

完成一個單元的主題閱讀庫之后，教師需要整合閱讀庫的資源，靈活使用，充分發(fā)揮閱讀庫的作用。例如，可以從教師歸納整理語料庫逐步過渡到學生自主創(chuàng)建閱讀語料庫，培養(yǎng)學生的自主學習能力。視頻資源可以融入閱讀課教學，作為導入環(huán)節(jié)或者穿插其中豐富文本內涵。例如，在上教版高中英語必修1第四單元“文化聚焦板塊”語篇的閱讀教學中，筆者把兩個和主題高度契合的短視頻穿插在第一課時的教學中，視頻中女主人對?？死麪柍潜さ慕榻B讓學生對這個歷史悠久的英國著名城堡和唐頓莊園的拍攝地有了感性認知，加深了對文本的理解。

四、結語

上教版高中英語基于單元主題的教材設計非常有利于教師進行主題閱讀教學。閱讀資源庫的創(chuàng)建有助于進行單元主題意義的探究，幫助學生從不同維度看待某個話題并形成自己的觀點。與此同時，資源庫中豐富的地道語料又有助于提升學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。教師通過整合并靈活使用閱讀庫資源，在閱讀教學中逐步落實英語學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何亞男，應曉球.落實學科核心素養(yǎng)在課堂·高中英語閱讀教學[M].上海：上海教育出版社，2021.

[2]梅德明，王薔.普通高中英語課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

作者簡介：陶穎（1974—），女，本科，中學一級教師，高中英語教師，就職于上海市格致中學。