摘 要：新課改的實(shí)施不僅對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，對(duì)教育者也是一種挑戰(zhàn)。在此形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)受到新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念在新課改的影響下可能很難提高教學(xué)質(zhì)量。所以教師在此背景下就要有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;教學(xué)觀念;教學(xué)方式轉(zhuǎn)變;高中數(shù)學(xué)

隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)漸漸無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。而教師在新課程改革的背景下更要積極探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真解讀和分析新課改，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)探索能力等。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的重要作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中領(lǐng)悟現(xiàn)代數(shù)學(xué)的文化本質(zhì)，掌握一些符合其自身數(shù)學(xué)發(fā)展需要特點(diǎn)的技能，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加有效、更深層次的領(lǐng)悟。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教師角色里，大多數(shù)以教師為核心，這種灌輸式的被動(dòng)教學(xué)在新課改的背景下會(huì)使教學(xué)關(guān)系出現(xiàn)兩極化。課上以教師為主的單向授課模式現(xiàn)在仍是高中教學(xué)的主流，但教師不僅需要提高其教學(xué)成績(jī)，還要充分體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，還要密切關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生發(fā)展，設(shè)立科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)，整合各個(gè)方面的教學(xué)資源，展開豐富多元的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)點(diǎn)的探索中，這樣才能確保課堂教學(xué)實(shí)效性的穩(wěn)步提升。

新課改背景下的教師角色不僅是要針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展。教師要針對(duì)新課程改革轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要結(jié)合教學(xué)的大綱和學(xué)生的情況制訂教學(xué)目標(biāo)。比如，在高中數(shù)學(xué)“等差數(shù)列”的教學(xué)中，教師可以通過舉出一個(gè)具體例子講解數(shù)列，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)列的定義，表示數(shù)列有哪幾種。接著結(jié)合日常生活中的例子進(jìn)行講解分析。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察函數(shù)、應(yīng)用函數(shù)公式的能力;在充分領(lǐng)會(huì)理解函數(shù)與數(shù)列之間關(guān)系的前提下，理解函數(shù)的思想。新的教學(xué)觀念和目標(biāo)發(fā)揮著學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，借助引導(dǎo)式的教學(xué)能夠提高學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)交流能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，有效引導(dǎo)學(xué)生的積極性

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容有效引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展，緊密結(jié)合“教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以隨時(shí)展開不同的教學(xué)模式且記錄不同的教學(xué)效果。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)開展小組討論和探究等課堂活動(dòng)參與感有明顯提升，教師可以在新的教學(xué)觀念前提下結(jié)合自身的教學(xué)模式進(jìn)行課堂創(chuàng)新，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用現(xiàn)有資源或網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，且對(duì)學(xué)習(xí)資源分享展示。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性地講解，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，教師可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)精神。

高中的傳統(tǒng)教學(xué)方式是無休止地給學(xué)生安排各類試卷和復(fù)習(xí)題，在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。但這只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，為此教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式建立有效課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既記得住知識(shí)又不會(huì)有太大的壓力。例如，在“三角函數(shù)圖象與性質(zhì)”的教學(xué)中，可以把三角函數(shù)整個(gè)作為主干標(biāo)題，延伸出函數(shù)圖象、公式和性質(zhì)等與本章內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地分析總結(jié)，建立良好的數(shù)學(xué)體系，在考試答題的過程中可以提高學(xué)生的效率。教師再針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)進(jìn)行講解，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)，樹立學(xué)生自信心

在部分教師的觀念里，成績(jī)是判斷一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然對(duì)于高中的學(xué)生來說，成績(jī)是選擇未來的一條路，但學(xué)生的成績(jī)好壞，只能反映出一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，不能代表學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)改變自身的評(píng)價(jià)觀念，不能只注重學(xué)生的成績(jī)而不注重整體發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)和課堂測(cè)試中，從各個(gè)方面分析學(xué)生的舉一反三能力、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，注重學(xué)生自身擅長(zhǎng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)針對(duì)性地提出建議，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總之，不管是教育方式還是教學(xué)觀念，都應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)具有優(yōu)秀的能力和綜合素質(zhì)，而教師不應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里止步不前，尤其是在新課改的背景下。新課程改革帶給教師的不僅僅是一種挑戰(zhàn)，還是一次不可多得的機(jī)會(huì)。教師要不斷更新教學(xué)觀念，不斷完善自我，提高不同層次學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面健康發(fā)展和不斷進(jìn)步，有效引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，努力創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，賦予我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)全新的發(fā)展姿態(tài)，在滿足實(shí)施教學(xué)目標(biāo)需要的同時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文帝.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級(jí)版），2019（10）：91.

[2]薛榮.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（28）：210.

作者簡(jiǎn)介：楊芳（1990—），女，甘肅天水人，本科，職稱：中二，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。