石瑞

摘 要：高中階段的思想政治課是對學生開展勞動教育的有效途徑，而勞動教育是思想政治課的重要組成部分，在思想政治課中向?qū)W生滲透勞動教育有利于突出其育人價值，落實課程“立德樹人”的根本任務。分析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入挖掘勞動知識，開發(fā)時政資源，通過開展社會實踐活動弘揚勞動精神，強化思想政治課教學效果。

關(guān)鍵詞：勞動教育;高中教學;思想政治課

當前倡導的勞動教育和過去的體力勞動鍛煉不同，也不是對勞動技術(shù)學習的引導，而是培育學生勞動價值觀。學校除了開設(shè)專門的勞動教育課程外，還應發(fā)揮思想政治課的德育作用，夯實學生勞動知識基礎(chǔ)，在勞模精神和工匠精神的引領(lǐng)下感受到勞動的光榮。

一、高中思想政治課和勞動教育之間的內(nèi)在聯(lián)系

一直以來，習近平總書記在諸多場合提出了學生應當弘揚勞動精神，構(gòu)建全方位的教育體系，教育部在《勞動教育指導綱要》中表示，在學科中滲透勞動教育，在思想政治課中加入馬克思主義勞動關(guān)系和中華文化優(yōu)良傳統(tǒng)等部分內(nèi)容，加強對學生勞動的教育?？梢姡枷胝握n內(nèi)滲透勞動觀念是開展勞動教育的有效途徑。勞動教育在思想政治教材中體現(xiàn)內(nèi)容較多，比如，“堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”，還有教材中“勞動創(chuàng)造人和人類社會本身”的闡述都與勞動教育有關(guān)，可見思想政治教材正在引導學生樹立正確的勞動價值觀。不僅如此，勞動教育具有鮮明的立德、育美教育功能，思想政治教育與勞動教育之間能夠相互滲透和影響[1]。

二、勞動教育融入高中思想政治課的教學實踐

1.基于教材內(nèi)容深入挖掘勞動知識

高中教學進程中，教材是開展教學的重要依據(jù)，教師在課堂中立足于思想政治教材滲透勞動教育，緊緊把握有關(guān)勞動教育的內(nèi)容。比如，“經(jīng)濟與社會”中向?qū)W生闡述了個人收入分配制度，經(jīng)過學習后學生了解了“按勞分配”的核心概念，明確了勞動對促進社會發(fā)展的重要意義，并對勞動精神產(chǎn)生深刻理解。再如“哲學與文化”中論述了關(guān)于勞動創(chuàng)造人與人類社會的觀點，向?qū)W生講解了馬克思主義思想中的勞動觀。學生通過學習會深刻意識到勞動對美好生活的創(chuàng)造價值。由此可見，思想政治課的課程教材中蘊含了十分豐富的勞動教育內(nèi)容，除了理論性知識，還有精選案例，教師可以將知識點與案例相結(jié)合，立足于教材實際挖掘其中內(nèi)涵的勞動教育元素。

2.通過開發(fā)時政資源優(yōu)化勞動案例

思想政治教學應包含時事政治教育，雙方教學資源相互補充，有利于突出思想政治課的感染力。建議教師將時政資源融入課堂，向?qū)W生傳遞黨和國家最新提出的政策方針，對勞動教育實時關(guān)注，了解勞動者的最新事跡，在校園內(nèi)形成熱愛勞動的風貌。通過互聯(lián)網(wǎng)搜集時政資源，尋找時政資源和教材內(nèi)的契合點，將素材帶入教學中，強化對學生的勞動教育成果。如教師引用“人世間的一切幸福需要依靠人們辛勤勞動來創(chuàng)造”“只有奮斗的人生才能稱得上是幸福的人生”等語句，這些都是習近平總書記在重要講話中提到的關(guān)于勞動教育的論述，學生將教材內(nèi)容與時政資源相融合，有利于拓寬視野。為了突出勞動教育的時代性特征，可以選擇“港珠澳大橋工程師團隊”“敦煌研究院文物保護團隊”“鐘南山團隊”等案例，向?qū)W生闡述由人類勞動創(chuàng)造的奇跡，讓學生發(fā)現(xiàn)這些平凡的崗位中也能誕生英雄，無論是建筑工人，還是外賣小哥，或者是馬路上的清潔工，盡管他們默默無聞，但他們依然散發(fā)著勞動的光輝，值得人們尊敬。

3.積極開展社會實踐，掌握勞動技能

目前有的教師在思想政治教學中過于重視對理論知識點的傳授，向?qū)W生講解了勞動教育知識，卻沒有讓學生參與勞動實踐。但與其他內(nèi)容不同，勞動教育需要從行動上出發(fā)，在實踐活動中引發(fā)學生深刻感悟。只有這樣才能讓學生意識到勞動實踐不是干體力活，而是要多種途徑突出勞動的意義與價值，比如在家中為父母主動承擔家務，積極參與學校的綠化清潔，參加周末志愿者活動。將高中階段的思想政治課和社會實踐相融合，創(chuàng)建活動型的教學課程，在向?qū)W生傳授勞動知識的同時，滲透勞動觀念，并將其延伸到學校、家庭、社區(qū)等場所，指引學生在不同的場所都能時刻保持吃苦耐勞的精神，將自己學到的勞動知識經(jīng)過總結(jié)提煉為勞動技能，從中收獲勞動情感[2]。

實際上，課堂教學效果會對勞動教育的滲透程度產(chǎn)生影響，建議教師做好思想政治教學設(shè)計，多種方式開展教學活動。比如創(chuàng)設(shè)情境，開展情境教學，以學生的實際生活為基礎(chǔ)，為其創(chuàng)設(shè)出生動的勞動教育情境，讓學生在勞動實踐過程中培養(yǎng)勞動品質(zhì)。再比如采用議題式教學方式，圍繞關(guān)于勞動的主題進行教學，學生以小組為單位展開課堂討論，轉(zhuǎn)變以往對勞動教育的刻板印象，感悟其真正內(nèi)涵?？偟膩碇v，思想政治課中的勞動教育應當在全社會范圍內(nèi)創(chuàng)造熱愛勞動的文化氛圍，引導學生作為時代新人應當熱愛勞動，主動承擔起重任，在勞動中形成正確的勞動價值觀。在價值觀教育方面，思想政治課中的勞動教育強調(diào)學生的態(tài)度和觀念轉(zhuǎn)變，糾正對勞動成果不尊重的行為，按照學生成長階段的實際特點，使學生意識到日常生活勞動的價值和意義。

總而言之，在思想政治課堂教學中向高中生滲透勞動教育，有利于強化其育人價值。開展勞動教育的過程中應當基于教材內(nèi)容，尋找思想政治課程中的勞動知識，發(fā)揮時政資源的作用，將理論知識與教學案例充分融合，引導學生弘揚新時代勞動精神，成為一名優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]張成堯.例談課堂教學中勞動教育的開展策略：以高中思想政治課為例[J].教師教育論壇，2020，33（12）：19-21.

[2]劉樂婷.高中思想政治課教學中滲透勞動教育的策略[J].教育觀察，2020，9（39）：23-26.

注：本文系2020年度慶陽市教育科學規(guī)劃一般課題，課題名稱：在高中思政課中開展勞動教育的實踐研究——以慶陽六中為例，課題立項號：QYLX[2020]689。