程永吉

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。要想提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果就必須注重激發(fā)課堂活力。歷史作為一門在中學(xué)階段比較重要的學(xué)科，更應(yīng)該滿足新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求。通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白我們從哪里來(lái)、到哪里去的問題，更加能感受到祖國(guó)和民族的偉大。首先分析初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，之后對(duì)初中歷史增強(qiáng)課堂活力提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵字：初中歷史;課堂活力;有效措施

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中眾多科目中，歷史涉及的時(shí)間、故事、人物等元素較多，趣味性較大，比較容易吸引學(xué)生，但是，這門學(xué)科目前的教學(xué)水平不是很高，教師課堂主導(dǎo)內(nèi)容過多，學(xué)生參與度不高。課前教師通常會(huì)將所有需要學(xué)生掌握的知識(shí)準(zhǔn)備到教案中，在課上“全盤托出”，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行吸收和記憶，這個(gè)過程中學(xué)生思考和探索的內(nèi)容比較少，這種教學(xué)模式使本可以有趣的歷史知識(shí)變得乏味。學(xué)生上課的時(shí)候提不起興趣，參與度和互動(dòng)性不足，影響了活躍課堂氛圍的營(yíng)造，最終導(dǎo)致課堂效率變得低下。

在這種情況下，教師應(yīng)該努力求變，思考課堂效率低下的原因，回顧新課標(biāo)改革的教學(xué)目標(biāo)，注重用各種方法激發(fā)課堂活力，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓歷史的趣味性得到更加充分的展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課堂效率。教師可以通過問題引導(dǎo)教學(xué)提升課堂的互動(dòng)氛圍，通過小組合作教學(xué)為課堂營(yíng)造良好的討論交流氛圍，將信息技術(shù)和多媒體影音等硬件融入教學(xué)中，提高課堂的活躍度和參與度。這些新的技術(shù)和方法很符合初中生的心理特點(diǎn)，可以讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中跟著問題走，通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)形成優(yōu)秀的品質(zhì)，激發(fā)歷史課堂活力。

二、初中歷史激發(fā)課堂活力的策略

1.利用問題引導(dǎo)教學(xué)法提升課堂互動(dòng)率

問題引導(dǎo)法在歷史課中的應(yīng)用能起到意想不到的效果，問題的設(shè)計(jì)需要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探索。對(duì)問題的設(shè)計(jì)和提出，能讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成問題導(dǎo)向的思維方式。要想把問題設(shè)計(jì)得別具匠心就要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的要求，了解并尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整理和分析課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容情況緊密結(jié)合，通過全面考慮和分析導(dǎo)出最合適的問題，這樣的提問才能改變課堂死氣沉沉的氛圍，讓課堂變成學(xué)生充分表現(xiàn)的平臺(tái)。

例如，在“明朝的對(duì)外關(guān)系”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況提出一些問題：“倭寇”是什么？為什么在明朝嘉靖年間倭寇比較猖獗？倭寇給明朝帶來(lái)了哪些負(fù)面影響？歷史上比較厲害的抗倭將領(lǐng)有誰(shuí)？他們組建的軍隊(duì)叫什么？整個(gè)抗倭過程是什么樣子的？這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)首先緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，然后步步深入，由點(diǎn)到面不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷沿著老師設(shè)計(jì)的方向進(jìn)行探索和思考。

2.以小組合作的方式激發(fā)學(xué)生討論交流的欲望

小組合作學(xué)習(xí)方法是通過將班級(jí)學(xué)生以固定人數(shù)進(jìn)行分組來(lái)完成學(xué)習(xí)的方式，這種方式能有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，對(duì)小組共同學(xué)習(xí)討論的問題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。在學(xué)生討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工、配合，讓他們能夠樂于抒發(fā)觀點(diǎn)，并討論交流。

舉例說明，在“商鞅變法”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計(jì)適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容或問題，以便將枯燥的歷史事件講得更加生動(dòng)。比如，鑒于學(xué)生對(duì)故事性比較強(qiáng)的內(nèi)容感興趣，教師可以讓學(xué)生調(diào)研并討論商鞅變法之前和之后發(fā)生的故事，讓學(xué)生更加了解這一事情的經(jīng)過，討論商鞅變法對(duì)于戰(zhàn)國(guó)的歷史有著怎樣的影響。通過這樣的合作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人配合解決問題。

3.充分利用信息技術(shù)提升學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感，激發(fā)興趣

對(duì)于初中歷史來(lái)說，教學(xué)一定不能脫離教材。教材是基礎(chǔ)，一切的拓展都要以教材為依托。在這個(gè)前提下，我們可以利用信息技術(shù)充分挖掘教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)讓這一操作變得更加簡(jiǎn)單，通過對(duì)線上、線下資源的結(jié)合，可以更加高效地給學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生視野變得開闊，課堂體驗(yàn)感更強(qiáng)。教師在利用信息化手段整合教學(xué)資源的時(shí)候，可以考慮年級(jí)的高低，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)收集課堂材料，提高學(xué)生的課堂參與度。

舉例說明，在進(jìn)行“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生收集各種信息資源，借助媒體視頻讓收集的課堂素材變得更加豐富。這樣的參與會(huì)讓學(xué)生更有成就感，進(jìn)而更加積極地參與到課堂中。這種形式的課堂更能滿足歷史學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。

三、總結(jié)

新課標(biāo)背景下，初中歷史教學(xué)中融入問題引導(dǎo)教學(xué)方法、小組合作教學(xué)法和信息技術(shù)等可以充分激活課堂活力，讓初中歷史課堂的精彩度、活躍度和課堂效率都得到質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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