劉冬梅

摘 要：在新課程背景下，創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學成為十分必要且迫切的任務。作為教育工作者，要轉(zhuǎn)變教學觀念，明確教學目標，不斷探索創(chuàng)新教學實踐。教師要明確信息技術(shù)這一學科對學生的重要作用，將對初中信息技術(shù)的探索放在重要地位，提高信息技術(shù)課堂的效率和質(zhì)量，進一步提升教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);創(chuàng)新策略

信息技術(shù)學科對學生的成長有重大意義，除了獲取知識外，還可以提高學生的科學素養(yǎng)，提升學生的綜合素養(yǎng)，使學生成為合格的社會主義接班人，推動社會的發(fā)展。教師要與時俱進，提高教學水平和教學能力，創(chuàng)新教學方式和手段，提高課堂教學的實效性和趣味性，提高學生的課堂參與度。與其他學科相比，初中信息技術(shù)學科起步晚，需要更多的實踐和時間提高教學的質(zhì)量和有效性，提高學生在學習中的獲得感和成就感，培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學的意義

教師創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學的前提是明確信息技術(shù)課的概念，在弄懂這節(jié)課是什么的基礎上才能確定教學目標、設計教學內(nèi)容。信息技術(shù)已經(jīng)成為全球發(fā)展戰(zhàn)略中的關(guān)鍵部分，在教育教學中的地位也日益突出。從初中教學的角度來說，對于學生而言，信息技術(shù)課是一門教會學生使用電腦、掌握基本技能的學科。除了這一基本功能，信息技術(shù)課程可以提高學生收集信息、獲取信息的能力，拓寬學生獲取資源的途徑。另外，信息技術(shù)學科與其他學科也并不是完全獨立、毫不相關(guān)的，它與生活緊密聯(lián)系，與其他學科相互作用。因此，信息技術(shù)學科也可以成為其他學科教學的輔助工具。教師創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學可以幫助學生提升學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，培養(yǎng)學生對科學技術(shù)的興趣，提高學生適應社會生活的能力，為學生未來的成長和發(fā)展奠定基礎，幫助學生成長為合格的現(xiàn)代社會青少年。

二、新課程背景下初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學的策略

1.明確教學目標，與實際生活緊密聯(lián)系

教師首先要明確信息化教學與其他主學科的地位一致，不應簡單地將它列為副科，教師要對信息技術(shù)教學有足夠的重視，在教學實踐中一步一步地創(chuàng)新教學方法和手段。教師要明確初中信息技術(shù)課的教學目標，在教學目標的指引下開展教學過程。初中信息技術(shù)課的知識與技能目標是熟悉信息技術(shù)的特征，熟練掌握計算機使用技巧以及可以根據(jù)具體情況提取信息和處理信息。過程和方法目標是可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，用信息技術(shù)解決問題。情感、態(tài)度、價值觀目標是指培養(yǎng)學生對科學技術(shù)的興趣和愛好，使學生養(yǎng)成合理使用信息技術(shù)的良好習慣。教師在教學目標的引導下進行教學要時刻注意與實際生活相聯(lián)系。學習的目的是讓學生應用到生活中。教師要讓學生多實踐、多操作。比如，教師可以為學生布置作業(yè)，讓學生以“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞”為主題，探索信息技術(shù)的更多可能性。

2.進行情境化教學，增強課堂的趣味性

信息技術(shù)作為一門技術(shù)性很強的學科，對學生更有挑戰(zhàn)性，也為教師在開展教學的時候增加了難度。信息技術(shù)作為其他學科的輔助工具，為其他學科的教學提供了很大的便利。信息技術(shù)學科也可以嘗試借鑒其他學科的教學方法對自身的課堂進行創(chuàng)新，比如，創(chuàng)設教學情境開展教學活動。教師在開展教學活動的時候適當?shù)貏?chuàng)設情境，可以讓學生更好地了解學習內(nèi)容，掌握使用信息技術(shù)的能力。例如，教師在教學生插入藝術(shù)字的方法時，可以以“妙筆生花”一詞為例讓學生為這個成語設計最恰當?shù)男蜗蟆＝處熆梢允紫炔シ乓欢谓虒W視頻，解釋這一詞語的含義，在學生了解它的意思之后，引導學生思考針對此詞語從什么方面來介入設計更恰當。在情境中學習，學生可以對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，增強內(nèi)在驅(qū)動力，通過逐步的探索和學習強化所學的技巧和能力。

3.通過差異化教學提高信息化教學的有效性

由于家庭背景和學習能力的不同，學生在學習信息技術(shù)時會呈現(xiàn)出不同的學習效果，教師要根據(jù)學生的差異性做出合理的教學安排。教師可以從兩方面入手，一是差異化作業(yè)，二是差異化評價標準。對于這兩種安排來說，教師可以根據(jù)學生的學習情況對學生進行分層，但要在學生不知情的情況下進行，以保護學生的自尊心。教師根據(jù)分層的結(jié)果來開展差異化教學。差異化教學不等于差異化對待，教師的出發(fā)點和落腳點要始終落在促進學生的進步和促進學生的發(fā)展。教師對不同層次學習水平和學習能力的學生布置不同的作業(yè)，既要讓學生可以學到知識，提高學生的成就感，也要照顧到每一個學生。教師對學生的評價不能僅以學習成績這一項作為考核方式，要結(jié)合多種因素綜合考評，進一步提升學生的學習積極性。

綜上所述，信息技術(shù)是一門應用性和基礎性的學科，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的發(fā)展，教師要將提高學生的信息技術(shù)運用能力作為教學目標。教師要強化教學目標，明晰教學任務，創(chuàng)新教學手段，不斷提高教學的有效性。首先，教師可以將學科知識與生活實踐相聯(lián)系以提高教學的實用性;其次，教師可以設置情境化教學，讓每一個學生都參與到課堂中，提高課堂的趣味性;最后，教師可以采取差異化教學，針對每一個個體采用不同的教學策略，進一步提高教學的有效性。

參考文獻：

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