張莉

摘 要：現(xiàn)在已步入新的時(shí)代，教師在教學(xué)中需要融入更多的教育新理念，這給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該采取新的教學(xué)方法，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。在研究相關(guān)成果的基礎(chǔ)上，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出新的舉措，特作以下闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);新舉措

讀書，顧名思義就是“閱讀”，讀書使人明智，使人成長(zhǎng)。人們通過(guò)讀書可以積累更多的知識(shí)、陶冶情操，也能提升素養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師從頭到尾都是只講解課本知識(shí)，很難讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。下面筆者在借鑒相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，以初中語(yǔ)文課本為例，論述了新時(shí)代初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些舉措。

一、立足課本，但不局限于課本

（一）以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，適當(dāng)開闊學(xué)生的閱讀視野

如果初中語(yǔ)文教師從頭到尾都局限于課本，那么學(xué)生的閱讀視野就很難開闊。為了更好地開闊閱讀視野，教師應(yīng)該以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，適當(dāng)開闊學(xué)生的閱讀視野。教師要圍繞教材中的閱讀篇目，推薦一些適合學(xué)生閱讀的文章。例如，《春》是一篇抒情散文，這篇散文的作者是朱自清，朱自清對(duì)春天進(jìn)行了全面的描繪，也抒發(fā)了自己對(duì)江南春天的喜愛(ài)和贊美之情。教師在課下也可以給學(xué)生推薦一些課外散文書籍，讓學(xué)生課余時(shí)間多閱讀、多開闊視野。

（二）以課本為起始點(diǎn)，卓有成效地提升閱讀能力

高效閱讀離不開良好的閱讀能力，提升學(xué)生閱讀能力是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心。教師應(yīng)該以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，以課外讀物為助推器，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文《春》這篇課文時(shí)，教師為了更好地讓學(xué)生理解課文，可以把課文的結(jié)構(gòu)畫出來(lái)。這篇課文的整體結(jié)構(gòu)就是總分總。開始是盼春，中間是描寫春，最后是贊春。教師為了讓學(xué)生清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，也可以多推薦學(xué)生讀一些總分總結(jié)構(gòu)的文章。

（三）應(yīng)該以課本知識(shí)為主，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開初中語(yǔ)文課本。在閱讀教學(xué)中語(yǔ)文教師應(yīng)以課本為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在讀一篇課文時(shí)學(xué)會(huì)思考，做到讀思相結(jié)合。教師一定要將讀思結(jié)合的閱讀習(xí)慣滲透到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生讀書的過(guò)程中，教師可以多提出問(wèn)題，例如，這篇課文是什么寫作風(fēng)格？這篇是記敘文還是散文？只有多提問(wèn)學(xué)生才有機(jī)會(huì)多思考，獲得更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、聚焦文本，不能只限于文本

（一）聚焦文本，挖掘文本創(chuàng)作背景

為了讓學(xué)生更加全面和透徹地理解文本，我們一定要充分挖掘文本創(chuàng)作背景。閱讀者只有全面了解了文章的創(chuàng)作背景，才能在閱讀中跟作者的情感產(chǎn)生共鳴，對(duì)文本徹底理解。例如，我們學(xué)的《觀滄?！肥菛|漢末年政治家、軍事家曹操寫的一首詩(shī)。如果學(xué)生在讀這首詩(shī)之前對(duì)它的創(chuàng)作背景一無(wú)所知，閱讀時(shí)就很難理解詩(shī)中的意思和思想情感。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，遇到難以理解的詞匯時(shí)可以查字典或者網(wǎng)絡(luò)查詢。也可以在網(wǎng)絡(luò)上先了解創(chuàng)作背景，這樣在課堂上就能做到有的放矢。

（二）聚焦文本，升華文本思想情感

閱讀不僅可以陶冶一個(gè)人的情操，還能塑造一個(gè)人的品行。閱讀者在閱讀過(guò)程中可以與作者思想產(chǎn)生共鳴，并帶入自己的生活中。有時(shí)候他們讀到一些勵(lì)志文章，遇到一些經(jīng)典的好詞、好句時(shí)，就會(huì)感到振奮人心。讀完之后心情非常舒暢，壓力也會(huì)減少，對(duì)待生活也變得積極起來(lái)，對(duì)待周圍的任何事情都會(huì)持寬容的態(tài)度，久而久之品行也會(huì)越來(lái)越高尚。這樣的閱讀就是高效閱讀。初中語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生在聚焦文本的基礎(chǔ)上，再領(lǐng)會(huì)文中的思想情感。有的文章是描寫父親或者母親的，當(dāng)讀到這樣的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生從自我說(shuō)起，談?wù)勛约簩?duì)母親的評(píng)價(jià)和印象，并講解一些自己童年中最難忘的事情，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)真切地感受到母親無(wú)私的愛(ài)。

三、教師要重視方法，但不能限制方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法閱讀相同的文本

學(xué)生在閱讀同一文本時(shí)，也可以采用不同的方法。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用不同的方法去閱讀相同的文本，這樣學(xué)生才能理解得更加全面和透徹。例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這篇文章時(shí)，教師可以采用粗讀的方法先瀏覽全文，然后再采用精讀的方法對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行研究。

（二）引領(lǐng)學(xué)生用不同的方法閱讀不同的文本

文本不同，閱讀方法也有所不同。當(dāng)學(xué)生熟讀了各種文本之后，他們的閱讀效率就會(huì)提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法閱讀文本，這樣學(xué)生既能提升閱讀效率，還能掌握各種閱讀方法。在初中語(yǔ)文中有很多文章，有記敘文、散文、說(shuō)明文以及詩(shī)歌、散文等。教師應(yīng)針對(duì)不同類型的文章，選擇不同的閱讀方法。例如，在閱讀說(shuō)明文時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生抓住文章三要素——論點(diǎn)、論據(jù)和論證;在閱讀記敘文時(shí)，教師要讓學(xué)生抓住記敘文六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

總之，步入新時(shí)代之后，我們社會(huì)各行各業(yè)都承擔(dān)著新的使命，初中語(yǔ)文教師要充分了解初中語(yǔ)文教材內(nèi)容，采取新的舉措來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不斷發(fā)展初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為我國(guó)儲(chǔ)備更多的優(yōu)秀人才。

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