高永玲

摘 要：寫作是一種積極的思維活動，它是運(yùn)用語言借助語法框架進(jìn)行表達(dá)的行為。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，在初中語文教學(xué)中，重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);寫作能力

新課標(biāo)理念下的初中語文寫作教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理論，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，在寫作教學(xué)中應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、影響初中學(xué)生寫作能力的因素

從小學(xué)進(jìn)入初中之后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展，可以說具備了一定的寫作能力，但是，初中和小學(xué)的寫作教學(xué)有著巨大的差異。小學(xué)階段重視語言知識的積累，比如詞語的積累、讀寫訓(xùn)練，但是這些訓(xùn)練只是寫作的初步活動，學(xué)生只要進(jìn)行簡單的模仿就可以完成，思維活動參與度不高。而到了初中之后，對寫作能力提出了新的要求，九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。

二、寫作教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

通過情感的激發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，這對學(xué)生寫作能力的提高有著重要的作用。在具體的寫作教學(xué)中，老師可想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，有寫作的動力，可借助一些比較直觀的圖片和視頻資料，讓學(xué)生有情感的生發(fā)。比如，在以“青春”為主題的寫作教學(xué)中，老師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際展開。初中學(xué)生正處于青春期，但是他們的生活體會不深刻，對于這個主題一時無從下筆，這時老師可充分調(diào)動學(xué)生的情感活動，讓學(xué)生觀看勵志演講影片《奔跑吧，青春》，通過主人公的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感動力?？催^主人公對青春的詮釋之后，每個學(xué)生在心里都會產(chǎn)生深刻的思考和體味，構(gòu)建起自己對青春內(nèi)涵的理解，形成自己的人生體驗(yàn)，在這種強(qiáng)烈的情感之下，學(xué)生會有一種寫作的沖動。

2.調(diào)動學(xué)生的寫作動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是寫作的動力源，在初中語文寫作教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作動機(jī)。學(xué)生寫作只有產(chǎn)生了情感，才會生發(fā)寫作的動力。比如在具體的寫作教學(xué)中，老師可擴(kuò)充寫作教學(xué)的內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的注意力，并將寫作的評價貫穿整個教學(xué)活動中，對寫得好的習(xí)作進(jìn)行展示，并在班級、校內(nèi)印發(fā)成冊，這對學(xué)生是一種極大的激勵，不但調(diào)動了學(xué)生寫作的熱情，而且讓學(xué)生樹立了寫作的自信，有了成就感。

3.讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的生活體驗(yàn)

學(xué)生的人生經(jīng)歷和生活體驗(yàn)是寫作的源泉，寫作教學(xué)要立足學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生寫自己真實(shí)的生活感受。

一是寫作的主題和題目是學(xué)生熟悉的，這是寫作的依據(jù)，學(xué)生只有對自己熟悉的素材寫起來才會得心應(yīng)手，所以在寫作教學(xué)時，老師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)身處地想想什么是學(xué)生感興趣的話題，要把寫作范圍設(shè)定在學(xué)生自己熟悉的圈子里，使其有話可說。

二是老師要創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)手段。在初中寫作教學(xué)中，學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受必須是真實(shí)的，切莫逼迫學(xué)生去虛構(gòu)和空想，比如寫“父母的愛”主題的作文時，有一半以上的學(xué)生寫自己的父母因病或車禍過世了，這樣的作文本身就是失敗的，是對生活和自己家庭的不負(fù)責(zé)任。正常來說，父母是自己最親近的人，誰也不愿意他們有閃失，可在自己的筆下硬生生讓父母過世了，這不僅是一個笑料，更折射出學(xué)生生活體驗(yàn)的缺乏。因此，在教學(xué)中要思考，父母都是學(xué)生最熟悉的人，為什么會出現(xiàn)這種無話可說甚至亂編造情節(jié)的事呢？歸根結(jié)底還是要教會學(xué)生從生活中提取寫作素材，同樣，如果寫“母愛”為主題的作文時，老師可通過設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考平時生活中自己與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一些最感人的細(xì)節(jié)，讓它變成自己手中真實(shí)的寫作素材，這樣學(xué)生的寫作思路就會被打開，也指出了寫作的方向，讓學(xué)生下筆時覺得有話可說，有內(nèi)容可寫。

4.要鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想

蘇霍姆林斯基說過：青年對于各種事實(shí)、現(xiàn)象、相互聯(lián)系的解釋和說明表現(xiàn)出濃厚的興趣;他們獨(dú)立閱讀的性質(zhì)也發(fā)生了變化;那種缺乏深刻的思想而只有曲折的情節(jié)的文藝作品，已經(jīng)不能使高年級學(xué)生感到滿意;而對優(yōu)秀作品中那些闡明社會關(guān)系或者人們精神生活的哲理的、世界觀的問題的地方，青年們則不僅反復(fù)閱讀，摘抄在日記里，而且加以分析和深入的思考。所以，在初中語文寫作教學(xué)中：

一是要鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。初中學(xué)生對外界事物充滿了好奇，一般會對自己感興趣的事發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，這就需要老師鼓勵學(xué)生把這種愛好運(yùn)用到寫作中，給學(xué)生提供一個表達(dá)的平臺，如建立班級公眾號等，讓學(xué)生在上面發(fā)表自己的言論，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的意識，同時，也讓班級學(xué)生相互了解和學(xué)習(xí)。

二是初中學(xué)生的思想還不成熟，波動和起伏較大，老師要做好觀察，給他們營造舒適的寫作氛圍，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中寫作。只有學(xué)生保持良好的心態(tài)和愉悅的心情，才能暢所欲言，寫出好的作文來。

總之，在初中語文教學(xué)中，寫作可謂是半壁江山，對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)的提升有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。教師在寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，尋找寫作素材。