顧海濤

摘 要：小學(xué)階段是小學(xué)生對世間萬物進行認知的一個階段。因此，教師對學(xué)生的啟蒙教育具有重要的意義。眾所周知，小學(xué)語文寫作部分占據(jù)語文教學(xué)很大的比重，而小學(xué)生寫作能力與學(xué)生對日常生活中的細節(jié)和生活中的感觸息息相關(guān)。以生活情景為基礎(chǔ)進行習(xí)作教學(xué)具有積極的作用，學(xué)生以對日常生活的直觀感受和生活中真實發(fā)生的事情為素材來豐富自己的寫作內(nèi)容，進而投入更深的情感在其中。本文將對生活情景下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實踐進行深度探索。

關(guān)鍵詞：生活情景;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);實踐

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.039

培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力對于教師來說是一項艱巨的任務(wù)，學(xué)生在進行語文習(xí)作的過程中要建立清晰的邏輯能力和敘事思維能力。學(xué)生要在寫作之前掌握講故事的方法，寫作過程中對故事發(fā)展的邏輯要符合常規(guī)的思維，突出寫作的主要內(nèi)容和中心思想，表達自己對人或者事物的情感。事實上，學(xué)生寫作能力的提高與教師的積極正確引導(dǎo)有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師需要在生活情景下開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，以提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、生活情景體驗下小學(xué)寫作教學(xué)的必要性

培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作能力對學(xué)生的未來發(fā)展具有不可忽視的作用。學(xué)生通過生活情景的體驗會更加注意日常生活發(fā)生的大事小事，人情冷暖，從而從生活中感受生活帶來的溫暖與美好，而那些美好的時光也不會從記憶當中抹去，成為自己成長過程中珍貴的寶藏。同時，在生活情景下進行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，能夠使教師的課堂教學(xué)順利開展，幫助學(xué)生在生活情景下積極寫作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對生活情景進行有效運用，幫助學(xué)生在寫作過程中豐富寫作內(nèi)容，加深個人情感的表露，提升了學(xué)生的作文內(nèi)容和質(zhì)量，同時幫助學(xué)生日后可以寫出更多優(yōu)秀的文章。教師重視提高學(xué)生的寫作能力不僅能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績得到提高，同時還可以鍛煉學(xué)生在陳述事情的過程中清晰的邏輯和思維，還能培養(yǎng)學(xué)生感性思維，幫助學(xué)生的思維模式富有感情色彩，提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)[1]。在生活情景體驗下，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)會更加高效，實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的快速提高，同時也推動學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

二、生活情景下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)措施

（一）創(chuàng)設(shè)情景，將生活趣味引入其中

小學(xué)生進行語文寫作時，在語言邏輯上還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師首先就要規(guī)范小學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓小學(xué)生在寫作的過程中先引出要寫事情的主題，強化主題的明確性，然后再進入正文部分對故事進行講述，在講述故事的過程時可以采用一些寫作手法使故事的結(jié)構(gòu)更加清晰，故事的框架更加立體。在結(jié)尾的地方要進行總結(jié)，如果文章的主題還有升華的條件要對主題進行升華，提高文章的寫作質(zhì)量，完善中心思想。學(xué)生要學(xué)著以這樣的思路來進行寫作，這樣能幫助學(xué)生寫作過程思路更加清晰。學(xué)生首先對寫作文的基本過程和框架進行了了解，對每一部分進行細致的教學(xué)分析。正文講故事的部分是整篇文章所占的內(nèi)容比重和字數(shù)數(shù)量最多的，因此教師要在這部分內(nèi)容的講解上花費更多的心思。而故事內(nèi)容要靠學(xué)生的生活內(nèi)容進行講述，將日常生活中發(fā)生的事作為文章內(nèi)容會更有真實性，同時小學(xué)生寫作過程中融入的情感也都是發(fā)自內(nèi)心中的感受，使作文內(nèi)容更容易讓讀者信服和感動?？偠灾瑤椭鷮W(xué)生學(xué)會從生活中創(chuàng)設(shè)故事情景，對提升小學(xué)生寫作的能力有很大的幫助。對于創(chuàng)設(shè)生活情景，將生活的趣味引用到作文當中，可以對學(xué)生的寫作進行正面的引導(dǎo)，使其在寫作當中獲得樂趣。如教師布置一篇有關(guān)景色的文章讓學(xué)生來進行寫作。由于小學(xué)生對生活中的景物并沒有過多的觀察和了解，因此無法投入真實的感受來對自然中的景物進行刻畫并產(chǎn)生感想。為了解決這個問題，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進入到戶外。通過讓小學(xué)生與大自然親密接觸，使其直觀地感受大自然的魅力。學(xué)生看到了郁郁蔥蔥的大樹，鮮艷美麗的花朵，嘰嘰喳喳的小鳥，錯落疊放的石塊，還有涓涓細流。通過親身感受，學(xué)生了解了外面景物的樣子，在欣賞過程中的心情也想要體現(xiàn)在自己的寫作之中。不僅是寫景色上，在教師布置給學(xué)生有關(guān)于有趣的事情時，學(xué)生會回憶出自己在平時的生活和學(xué)習(xí)，和家人或者朋友之間發(fā)生的有趣的事情，并以小組為單位讓學(xué)生進行交流分享。不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，還有助于使學(xué)生和師生之間的關(guān)系更加融洽，使學(xué)生在寫作的過程中融入真情實感，使作品更加容易感染到讀者，增加了讀者的閱讀興趣。由此可見，學(xué)生在進行寫作的過程中，將生活的趣味引入到創(chuàng)作過程中，能夠有效幫助學(xué)生在寫作的過程當中感受到寫作的樂趣，還可以鍛煉學(xué)生的寫作的能力，對學(xué)生的未來寫作之路起到了積極的作用[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，將生活情感引入其中

小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，寫作的情節(jié)內(nèi)容固然重要，可是在情節(jié)內(nèi)容的背后還應(yīng)當蘊含著學(xué)生要告訴讀者的道理，還有學(xué)生主體情感抒發(fā)以及所表達寫作主題的思想感情。將生活情感引入寫作之中，能夠有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。而學(xué)生很容易忽略將生活情感引入到寫作中，難免就會出現(xiàn)學(xué)生的寫作內(nèi)容顯得蒼白無力沒有了靈魂的問題。在對學(xué)生的作文進行閱讀的過程中也會感到枯燥乏味，不能引起讀者的閱讀欲望，從而降低了寫作水平和寫作質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中要著重引導(dǎo)學(xué)生將生活情感引入到寫作當中。教師通過對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生活中發(fā)生的情景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受情景帶給學(xué)生的直觀感受，而對這種直觀感受進行文字式的情感描述然后運用到寫作中，就可以為學(xué)生的寫作內(nèi)容增光添彩，讓學(xué)生的寫作能力能夠得到十分顯著的提高。教師也要在平時的語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行情感的表達。讓學(xué)生多接觸小動物，因為動物是人類最好的朋友，學(xué)生在與小動物互動中培養(yǎng)了富有愛心的品質(zhì)，同時在遇到要寫有關(guān)于小動物的文章時，也會更加真實地將這種情感的表達引入寫作當中，為寫作提供了內(nèi)容的升華?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^布置寫日記的作業(yè)，讓學(xué)生將每天發(fā)生的事情寫在日記里，同時將這些事情帶給學(xué)生的心情和情感在日記中體現(xiàn)出來，在幫助學(xué)生提供素材的同時，也鍛煉了學(xué)生對事物的發(fā)生所產(chǎn)生的情感的充分表達，鍛煉了學(xué)生將生活的情感引入到寫作之中，記錄了學(xué)生的成長道路。同時在語文閱讀時，教師可以充分利用語文閱讀情景，使學(xué)生在情景中感受作者想要表達的思想情感，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀中出現(xiàn)的寫作手法和文章的整體構(gòu)建，幫助學(xué)生借鑒閱讀材料寫作思路的優(yōu)點，學(xué)會學(xué)以致，用到自己平時的寫作當中去?？梢岳眯W(xué)生喜歡看動畫片的天性，讓學(xué)生在動畫片中感受動畫人物之間的情感表達，在學(xué)生看完動畫片之后讓學(xué)生寫一個觀后感，鍛煉學(xué)生將情感的虛化以文字的形式變?yōu)閷嵒?，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力和寫作技巧，同時讓學(xué)生能夠在做一件有趣的事情的同時愛上寫作。將生活情感引入寫作中能夠通過多種方法對學(xué)生進行鍛煉，但是所有的方式都脫離不開生活情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠切身體會聽到的、看到的發(fā)生的事情，從而融入自己的真實情感到寫作當中去。可見，生活情景對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)具有重要意義[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，將生活哲理引入其中

在學(xué)生閱讀時，教師都會要求學(xué)生對文章的主要內(nèi)容和中心思想進行掌握，或者文章中想要告訴學(xué)生一個什么樣的道理。教師在進行寫作教學(xué)時，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間有著一定的聯(lián)系。像學(xué)生平時閱讀一樣，通過創(chuàng)設(shè)情景，將生活中的哲理引入到學(xué)生的寫作中，有助于豐富學(xué)生的文章內(nèi)容，深刻寫作的中心思想。通過創(chuàng)設(shè)情景，有助于增加學(xué)生進行寫作的趣味性，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生能夠輕松愉快地完成語文寫作過程并享受在其中，開放了學(xué)生的表達思維，同時幫助學(xué)生對事物的情感進行充分表達，寫作質(zhì)量得到提高。通過引導(dǎo)學(xué)生對生活過程的專心觀察，對平時的語文閱讀的深度分析，從而學(xué)習(xí)其中所蘊含的哲學(xué)道理，通過對這些哲學(xué)道理的理解感受，將生活哲學(xué)充分體現(xiàn)在寫作內(nèi)容里，不僅能夠豐富寫作內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到深刻的道理，不僅提高了學(xué)生寫作能力，還對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行了全面的提高，一舉兩得。教師通過創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生在情景之中進行深入體會，感受情景給學(xué)生帶來的深刻體會和生活哲學(xué)。教師還要教授生活哲學(xué)怎樣合理正確地運用到寫作之中，就像在寫與親情相關(guān)的寫作時，融入敬重師長，尊敬長輩，孝敬父母的道理品質(zhì)。在寫與小草、仙人掌有關(guān)的文章時，就要運用借物喻人的寫法，學(xué)習(xí)仙人掌堅忍不拔的品質(zhì)，學(xué)會在逆境中堅忍不拔，奮勇拼搏，從而戰(zhàn)勝生活中的困難，鍛煉自己的品質(zhì)。將生活哲理引用到寫作當中能夠有效增強學(xué)生的寫作質(zhì)量和深意[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，教師通過創(chuàng)建生活情景能夠有效提高學(xué)生寫作水平，鍛煉學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的個人情感。讓學(xué)生除了學(xué)會如何寫作之外，還能夠通過對生活的感受了解到生活中的哲理，從而豐富了學(xué)生的知識內(nèi)涵，提升了學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生個人綜合實力的發(fā)展也具有十分重要的作用，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)語文教育工作的高效率開展。

參考文獻：

[1]何永勝.前置習(xí)作，錘煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)力——以小學(xué)高年段“四位一體”習(xí)作教學(xué)為例[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（1）：50.

[2]薛麗珍.低年級寫話教學(xué)與中年級習(xí)作教學(xué)的銜接策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（1）：244.

[3]蒲岳山，王淑霞，任興旺.鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（1）：125.

[4]顧菠.小學(xué)語文統(tǒng)編教材中的習(xí)作怎樣教？——自悟自構(gòu)，雙線結(jié)構(gòu)的教學(xué)實踐[J].人民教育，2019（21）：59.